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目前在部分青少年中存在較为严重的心理问题，他们动辄离家出走，抑或自我封闭，形成叛逆性格或依赖性格，表现为缺乏克服困难的勇气和能力，厌学、辍学、焦虑、孤独，虚荣心强，处理事情缺乏耐心，心浮气躁，人际关系紧张，一意孤行，以自己为中心等。
造成这些现象的原因，一是青少年正处于懵懂时期，没有明确的人生目标，缺乏正确辨别是非的能力，缺乏远见，容易受社会风气的影响；二是家庭教育的缺陷，家长的期望值过高，父母不能与子女经常沟通交流，留守儿童、单亲家庭的逐渐增多也影响到孩子的心理；三是课业负担过重，来自学习的压力较大。因此，加强青少年的心理健康教育，培养其健康的心理品质刻不容缓，势在必行。面对如此复杂的心理问题，作为教师，我们应该如何正确处置呢？
一、洞察学生心理，纠正行为偏差
孔子说过，“视其所以，观其所由，察其所安，人焉瘦哉！”意思是，对一个人看他的所作所为，考察他的经历，审查他的动机和意向，他的内心世界是隐藏不了的。这句话启示我们：学生的心理是可以观察、了解到的。
作为班主任，接班后的首要工作是了解学生各方面的情况，掌握不同类型学生的心理。有些学生孤僻成性，不善与人沟通。有些同学脆弱自负，不能正确认识自己……只有掌握了学生的心理状态，再确定教育的切入点，采取与学生心理需求比较吻合的疏导措施，就能收到事半功倍的效果。
我所教的五年级六班中，有一位同学上课总是低着头，从不举手回答问题，学生读课文时她也从不张嘴，表情呆滞。课下我了解到她父母对她期望很高，总是要她名列前茅，她心理压力很大，导致与他人格格不入，遇事斤斤计较。休息时间我请她到办公室，主动与她拉家常，逐渐消除其戒备心理，并让她谈谈自己对同学、对老师、对学校、对周围一切的看法，目的是让她敞开心扉。交谈中我感到她很消极，很固执，对外界有太多的偏见。我不急于说教，而是从此后对她多了些友好、关心、体贴、尊重和信任，帮助她广交朋友，给她创造宣泄的空间和寻求别人帮助的机会，从生活上、学习上，从每个细节上都让她感到老师和同学理解她、需要她，让她感到自己被别人爱着，别人需要她。我又多次与其家长沟通与交流，交换看法，进行家访，慢慢的，她走出了狭隘心理，走出了受压抑的情绪，微笑多了，话语多了，与同学的关系融洽了。
二、积极创造机会，享受成功喜悦
心理学家认为，过度的焦虑会使人失去平衡，一次失败的体验往往给下一次埋下了祸种，经过一次次恶性循环，又没得到及时干预和矫正，那自卑、忧虑、无望的情绪就会接踵而至。
学生性格差异大，有些学生能够接受别人的批评并以此为戒，而有些问题学生是越打击越退步，越批评越不想学，有的甚至破罐子破摔，对师长失去了应有的尊重，甚至厌学、逃学、迷恋网吧，和老师产生抵触情绪，不服管教，心理很不健康，严重影响了班风和学风。
这些学生不是没有优点，而是我们用表面现象取代了一切。“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展的机灵点”（苏霍姆林斯基语），因此，作为教师，要根据学生的自身特点，积极为学生创设能充分展示自己的各种机会，为他们搭起施展特殊才能的舞台，让他们感受成功的喜悦，增强自信，扬起理想之帆。
三、开展多项活动，优化学生心理
开展谈话活动。根据不同学生的心理品质情况，教师、家长有针对性地开展平等谈话活动，因势利导、启发点拨、警示教育。
开展自我展示活动。学生将过去的“我”与现在的“我”进行自我展示、分析对比，这有利于学生强化自我认识，自我教育和自我促进。召开主题班会。如针对青少年学生平时表现出来优劣心理行为、心理品质的讨论辨析活动；伟人、名人受挫成材故事的演讲活动等，这有利于引导学生扬长避短，学习先辈，学习英烈，养成乐观向上的健康心理品质。开展读书活动。俗话说：“读一本好书，就像与许多高尚朋友在谈话”。培根也曾说过：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”教师应指导学生多读优秀文学作品如《钢铁是怎样炼成的》等，多读古今名人传记，如《雷锋的故事》及革命家的传记等，多读历史书籍……同时，也应加强读书后的内化教育活动，如写读书笔记，交流心得体会，开展征文竞赛，举办讲故事活动等，让学生明白“自古英雄磨难出”、“梅花香自苦寒来”的道理。开展合作性活动。通过开展合作性、团队性活动，进一步培养学生自立、自强能力，也有利于培养学生的合作能力、合作品质、交往意识和行为等。如开展野炊、野游、参加夏令营等，能开阔学生的视野、丰富学生生活，有利于培养学生的合作、协同、交往能力，锻炼学生吃苦耐劳，克服困难的品质；开展象拔河、接力跑等简单的体育竞赛活动，也有助于培养学生拼搏和团结精神；开展课堂剧、集体朗诵、节目表演等文艺活动，使学生感受生活的美妙，形成乐观向上的生活态度，陶冶学生心灵。
四、改善评价机制，培养健全人格
今天的学生面对的有文本世界，有经验世界，还有虚拟世界，如果还是一味以成绩来评价学生，那就会限制学生的个性发展，限制学生的能力培养。现在我们应根据学生实际，改变单纯以分数评价学生和片面追求升学率的做法，建立新的评价机制。因为现代社会是一个多元化的社会，它要求出类拔萃的人才应具有的品质是多层次的。如适应环境、大公无私、坚持不懈、乐于协作、善于交流、信守承诺、广交朋友、自我完善、充满热情的能力等。班主任对学生的评价和要求也应由一元走向多元，提升学生的综合素养。
在充分肯定学生优点的前提下，恳切的提出希望，使他们看到自己的潜力和前程。点燃学生的心灵之火，学生就会以良好的心态投入到学习中。培养良好的个性人格，使其全面发展。只有这样才能融入社会，学生个人也才能生活得幸福。
健康的心理是学习的前提和保证，也是适应社会和生活的实践能力。我们的任务是培养社会需要、生活需要、劳动需要的劳动者，而不是高分低能者。所以培养学生心理上自尊、自强、自信、豁达、积极向上的精神是素质教育的关键。我们在抓学习的同时要不断地启智，不断地深入思考，及时与学生交流、沟通，引发学生美好的体验和认真反思，使学生逐步成为“人格高尚，气质高雅，志向高远；性格健全，体魄健壮，心理健康”的新型人才。
造成这些现象的原因，一是青少年正处于懵懂时期，没有明确的人生目标，缺乏正确辨别是非的能力，缺乏远见，容易受社会风气的影响；二是家庭教育的缺陷，家长的期望值过高，父母不能与子女经常沟通交流，留守儿童、单亲家庭的逐渐增多也影响到孩子的心理；三是课业负担过重，来自学习的压力较大。因此，加强青少年的心理健康教育，培养其健康的心理品质刻不容缓，势在必行。面对如此复杂的心理问题，作为教师，我们应该如何正确处置呢？
一、洞察学生心理，纠正行为偏差
孔子说过，“视其所以，观其所由，察其所安，人焉瘦哉！”意思是，对一个人看他的所作所为，考察他的经历，审查他的动机和意向，他的内心世界是隐藏不了的。这句话启示我们：学生的心理是可以观察、了解到的。
作为班主任，接班后的首要工作是了解学生各方面的情况，掌握不同类型学生的心理。有些学生孤僻成性，不善与人沟通。有些同学脆弱自负，不能正确认识自己……只有掌握了学生的心理状态，再确定教育的切入点，采取与学生心理需求比较吻合的疏导措施，就能收到事半功倍的效果。
我所教的五年级六班中，有一位同学上课总是低着头，从不举手回答问题，学生读课文时她也从不张嘴，表情呆滞。课下我了解到她父母对她期望很高，总是要她名列前茅，她心理压力很大，导致与他人格格不入，遇事斤斤计较。休息时间我请她到办公室，主动与她拉家常，逐渐消除其戒备心理，并让她谈谈自己对同学、对老师、对学校、对周围一切的看法，目的是让她敞开心扉。交谈中我感到她很消极，很固执，对外界有太多的偏见。我不急于说教，而是从此后对她多了些友好、关心、体贴、尊重和信任，帮助她广交朋友，给她创造宣泄的空间和寻求别人帮助的机会，从生活上、学习上，从每个细节上都让她感到老师和同学理解她、需要她，让她感到自己被别人爱着，别人需要她。我又多次与其家长沟通与交流，交换看法，进行家访，慢慢的，她走出了狭隘心理，走出了受压抑的情绪，微笑多了，话语多了，与同学的关系融洽了。
二、积极创造机会，享受成功喜悦
心理学家认为，过度的焦虑会使人失去平衡，一次失败的体验往往给下一次埋下了祸种，经过一次次恶性循环，又没得到及时干预和矫正，那自卑、忧虑、无望的情绪就会接踵而至。
学生性格差异大，有些学生能够接受别人的批评并以此为戒，而有些问题学生是越打击越退步，越批评越不想学，有的甚至破罐子破摔，对师长失去了应有的尊重，甚至厌学、逃学、迷恋网吧，和老师产生抵触情绪，不服管教，心理很不健康，严重影响了班风和学风。
这些学生不是没有优点，而是我们用表面现象取代了一切。“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展的机灵点”（苏霍姆林斯基语），因此，作为教师，要根据学生的自身特点，积极为学生创设能充分展示自己的各种机会，为他们搭起施展特殊才能的舞台，让他们感受成功的喜悦，增强自信，扬起理想之帆。
三、开展多项活动，优化学生心理
开展谈话活动。根据不同学生的心理品质情况，教师、家长有针对性地开展平等谈话活动，因势利导、启发点拨、警示教育。
开展自我展示活动。学生将过去的“我”与现在的“我”进行自我展示、分析对比，这有利于学生强化自我认识，自我教育和自我促进。召开主题班会。如针对青少年学生平时表现出来优劣心理行为、心理品质的讨论辨析活动；伟人、名人受挫成材故事的演讲活动等，这有利于引导学生扬长避短，学习先辈，学习英烈，养成乐观向上的健康心理品质。开展读书活动。俗话说：“读一本好书，就像与许多高尚朋友在谈话”。培根也曾说过：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”教师应指导学生多读优秀文学作品如《钢铁是怎样炼成的》等，多读古今名人传记，如《雷锋的故事》及革命家的传记等，多读历史书籍……同时，也应加强读书后的内化教育活动，如写读书笔记，交流心得体会，开展征文竞赛，举办讲故事活动等，让学生明白“自古英雄磨难出”、“梅花香自苦寒来”的道理。开展合作性活动。通过开展合作性、团队性活动，进一步培养学生自立、自强能力，也有利于培养学生的合作能力、合作品质、交往意识和行为等。如开展野炊、野游、参加夏令营等，能开阔学生的视野、丰富学生生活，有利于培养学生的合作、协同、交往能力，锻炼学生吃苦耐劳，克服困难的品质；开展象拔河、接力跑等简单的体育竞赛活动，也有助于培养学生拼搏和团结精神；开展课堂剧、集体朗诵、节目表演等文艺活动，使学生感受生活的美妙，形成乐观向上的生活态度，陶冶学生心灵。
四、改善评价机制，培养健全人格
今天的学生面对的有文本世界，有经验世界，还有虚拟世界，如果还是一味以成绩来评价学生，那就会限制学生的个性发展，限制学生的能力培养。现在我们应根据学生实际，改变单纯以分数评价学生和片面追求升学率的做法，建立新的评价机制。因为现代社会是一个多元化的社会，它要求出类拔萃的人才应具有的品质是多层次的。如适应环境、大公无私、坚持不懈、乐于协作、善于交流、信守承诺、广交朋友、自我完善、充满热情的能力等。班主任对学生的评价和要求也应由一元走向多元，提升学生的综合素养。
在充分肯定学生优点的前提下，恳切的提出希望，使他们看到自己的潜力和前程。点燃学生的心灵之火，学生就会以良好的心态投入到学习中。培养良好的个性人格，使其全面发展。只有这样才能融入社会，学生个人也才能生活得幸福。
健康的心理是学习的前提和保证，也是适应社会和生活的实践能力。我们的任务是培养社会需要、生活需要、劳动需要的劳动者，而不是高分低能者。所以培养学生心理上自尊、自强、自信、豁达、积极向上的精神是素质教育的关键。我们在抓学习的同时要不断地启智，不断地深入思考，及时与学生交流、沟通，引发学生美好的体验和认真反思，使学生逐步成为“人格高尚，气质高雅，志向高远；性格健全，体魄健壮，心理健康”的新型人才。