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“宁要点石成金的手指，也不好点成的黄金。”这强调的是方法学习的重要。同样的道理，在教学中，我们不止要向学生传授知识，让他们学会、掌握和运用知识，更要教学生掌握学习方法，做到会学、善学，为终身发展奠定基础。
在初中数学教学中，怎样指导学生“会学”呢？我们可以做如下尝试：
教会预习：在预习中培养兴趣。会预习是搞好学习的前提。很多初中生没有预习习惯，认为学习就是听讲和作业，作业做完，万事大吉。没有预习，听课缺乏针对性，效率就很低。预习好才能学习好，所以，指导学生养成良好预习方法尤其重要。预习要把握两个要点：教给方法和设计好提纲。
教给方法：引导学生课前阅读教材时，反复阅读，先粗后细，先将整节教材粗略浏览，掌握概貌，有点印象，然后根据老师的提纲再细读一次，抓住重点，把握关键，研究难点，特别对基本概念、运算和知识形成的基本过程认真研读多次，列出疑点、难点，待堂上解决。
设好提纲。预习提纲作用有二：一是勾画每节课的知识架构，引导更好地阅读；二是设置知识疑点，引起学习兴趣。设疑须做到：原则上有“趣”，形式上出“新”，内容上重“巧”，归结到“乐”，学生愿意学，高兴学。
带着问题读教材，容易引起学生的兴趣，增强了解的欲望，提起学习积极性。良好预习习惯的形成，要经过反复、长期的训练，要不仅能根据教师布置的提纲预习，而且可以边看书边提出问题，变被动为主动，掌握自学方法，提高自学能力。
教会创新：在上课中培养创新。指导学生上好课是提高教学效果的关键。要让学生明确上课不唯听课，还有开发智力，发展能力，由“学会”到“会学”。要达到这个目标，教师上课时要让学生做到“六动”：
动眼看。上课可用“看一看，议一议，练一练”教法，让学生多动眼。通过让学生多看书，多看演示和板书，学会运用多种方法观察（如分步观察、对比观察、归纳观察等）；学会对观察对象（题目、图形、教具）全面分析；学会对观察对象的条件逐个分析研究，做到准确性和深刻性。动耳听。要指导学生养成认真听讲的习惯，不仅要听老师讲，也要听同学发言，边听、边想、边记，使思维更加敏捷。动口议（读）。就是积极发言，重视师生双向交流。在课堂上，教师可设疑引读，叩开思维之门；也可质疑导议，激励发散思维；或通过释疑排难，指导集中思维。在学生动口过程中，交流信息，反馈知识，碰撞思维，突发奇思，收到互相启发、开拓思路和全面提高的效果。动手做。教师有意识地安排学生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，画一画等，通过具体的、直观的教学手段，使学生发现问题，探求新知，悟出规律，培养创新能力。动笔写。教学中，教师精讲精练，让学生有更多的时间动笔练。动笔写，还要教会学生记好课堂笔记。“记”是为思和听服务的，要引导学生学会边听边记，边想边记。学会记要点、记疑点、记难点、记方法和记思路；要学会对课堂的知识进行整理和归纳，把书本的东西变为自己的东西。动脑想。教师在课堂教学中通过设疑，让学生动脑筋思考。以疑激思，强化训练，长期培养，养成勤于思考，善于思考的习惯，特别是培养逆向思维和发散思维的能力。
教会温习：在温习中引发联想。温习是学习知识的重要环节，不是简单地重复，而是要把新旧纵向串连，横向联想，巩固知识。指导学生懂得温习功课，必须抓好三个环节：
一是紧扣笔记复习：课后，学生要根据老师讲解的新的、重点和难点知识，对照笔记细读回顾记忆，深化、理解和巩固知识。二是认真獨立完成作业：逐渐掌握良好的数学表达能力，规范的、条理化的、清晰的书写格式，以最快、最好、最准确的方式解决问题。三是结合旧课预习新课：做完作业后，立即要进行预习新课，加深对旧知识的记忆，通过类比、联想等方法把新旧知识联系起来，把知识点变为线连结在一起，逐步形成知识系统。
教会总结：在总结后升华。复习总结是学习的重要环节，既不能以大量的练习题代替，也不仅仅是所学知识的重复与再现，而是一种思维形式的螺旋式上升。要教会学生总结，就要做到下面几点：教学生学会纵向连结：每节、每章学完后，要启发学生学会按因果，逆转等关系进行纵向串连，把知识点连结成线；把各章节的知识进行整理、排列，形成知识链。教学生学会横向联系：把各章节知识进行分类、综合归纳，建立知识的网络结构，成为知识系统。引导学生学各环节的总结：经过反复训练，逐步形成思维的秩序性与层次性，将学过的知识不断升华，螺旋式向上发展。
教会学生会学，是一种观念的革命，是一个长期、艰苦而细致的任务，只有教师有使命感，勇于担当，不断地用爱去激发，用激情期点燃，教会学生学习，为学生终身发展负责才会是一种同时有效的行动。
在初中数学教学中，怎样指导学生“会学”呢？我们可以做如下尝试：
教会预习：在预习中培养兴趣。会预习是搞好学习的前提。很多初中生没有预习习惯，认为学习就是听讲和作业，作业做完，万事大吉。没有预习，听课缺乏针对性，效率就很低。预习好才能学习好，所以，指导学生养成良好预习方法尤其重要。预习要把握两个要点：教给方法和设计好提纲。
教给方法：引导学生课前阅读教材时，反复阅读，先粗后细，先将整节教材粗略浏览，掌握概貌，有点印象，然后根据老师的提纲再细读一次，抓住重点，把握关键，研究难点，特别对基本概念、运算和知识形成的基本过程认真研读多次，列出疑点、难点，待堂上解决。
设好提纲。预习提纲作用有二：一是勾画每节课的知识架构，引导更好地阅读；二是设置知识疑点，引起学习兴趣。设疑须做到：原则上有“趣”，形式上出“新”，内容上重“巧”，归结到“乐”，学生愿意学，高兴学。
带着问题读教材，容易引起学生的兴趣，增强了解的欲望，提起学习积极性。良好预习习惯的形成，要经过反复、长期的训练，要不仅能根据教师布置的提纲预习，而且可以边看书边提出问题，变被动为主动，掌握自学方法，提高自学能力。
教会创新：在上课中培养创新。指导学生上好课是提高教学效果的关键。要让学生明确上课不唯听课，还有开发智力，发展能力，由“学会”到“会学”。要达到这个目标，教师上课时要让学生做到“六动”：
动眼看。上课可用“看一看，议一议，练一练”教法，让学生多动眼。通过让学生多看书，多看演示和板书，学会运用多种方法观察（如分步观察、对比观察、归纳观察等）；学会对观察对象（题目、图形、教具）全面分析；学会对观察对象的条件逐个分析研究，做到准确性和深刻性。动耳听。要指导学生养成认真听讲的习惯，不仅要听老师讲，也要听同学发言，边听、边想、边记，使思维更加敏捷。动口议（读）。就是积极发言，重视师生双向交流。在课堂上，教师可设疑引读，叩开思维之门；也可质疑导议，激励发散思维；或通过释疑排难，指导集中思维。在学生动口过程中，交流信息，反馈知识，碰撞思维，突发奇思，收到互相启发、开拓思路和全面提高的效果。动手做。教师有意识地安排学生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，画一画等，通过具体的、直观的教学手段，使学生发现问题，探求新知，悟出规律，培养创新能力。动笔写。教学中，教师精讲精练，让学生有更多的时间动笔练。动笔写，还要教会学生记好课堂笔记。“记”是为思和听服务的，要引导学生学会边听边记，边想边记。学会记要点、记疑点、记难点、记方法和记思路；要学会对课堂的知识进行整理和归纳，把书本的东西变为自己的东西。动脑想。教师在课堂教学中通过设疑，让学生动脑筋思考。以疑激思，强化训练，长期培养，养成勤于思考，善于思考的习惯，特别是培养逆向思维和发散思维的能力。
教会温习：在温习中引发联想。温习是学习知识的重要环节，不是简单地重复，而是要把新旧纵向串连，横向联想，巩固知识。指导学生懂得温习功课，必须抓好三个环节：
一是紧扣笔记复习：课后，学生要根据老师讲解的新的、重点和难点知识，对照笔记细读回顾记忆，深化、理解和巩固知识。二是认真獨立完成作业：逐渐掌握良好的数学表达能力，规范的、条理化的、清晰的书写格式，以最快、最好、最准确的方式解决问题。三是结合旧课预习新课：做完作业后，立即要进行预习新课，加深对旧知识的记忆，通过类比、联想等方法把新旧知识联系起来，把知识点变为线连结在一起，逐步形成知识系统。
教会总结：在总结后升华。复习总结是学习的重要环节，既不能以大量的练习题代替，也不仅仅是所学知识的重复与再现，而是一种思维形式的螺旋式上升。要教会学生总结，就要做到下面几点：教学生学会纵向连结：每节、每章学完后，要启发学生学会按因果，逆转等关系进行纵向串连，把知识点连结成线；把各章节的知识进行整理、排列，形成知识链。教学生学会横向联系：把各章节知识进行分类、综合归纳，建立知识的网络结构，成为知识系统。引导学生学各环节的总结：经过反复训练，逐步形成思维的秩序性与层次性，将学过的知识不断升华，螺旋式向上发展。
教会学生会学，是一种观念的革命，是一个长期、艰苦而细致的任务，只有教师有使命感，勇于担当，不断地用爱去激发，用激情期点燃，教会学生学习，为学生终身发展负责才会是一种同时有效的行动。