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摘 要：政治教学在初中学科教学的地位越来越重要，传统的灌输式教学手法早已不适应新时代的要求，入脑入心的政治教学成为主流。其中，贴近生活的生活化教学因为易于操作、效果较好成为初中政治课堂的重要改革方向，本文即从阐述生活化教学在初中政治教学中的重要性出发，谈一下如何更好发挥生活化教学在提高课堂教学效果和学生政治素质方面的作用。
关键词：初中政治 生活化教学 渗透教学 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.061
政治来源于生活，同时也要应用到生活，因此在初中的政治课堂教学中也必须要结合生活实例，以此强化学生对于课堂学习理论和内容的理解，并且能够进行应用，这也是初中政治教学的应有的意义。
一、生活化教学之于初中政治课堂的意义
相较于学习成绩的评判标准，政治教学更加强调对于学生思想和品德的塑造，这也是政治教学一直追求的教学目标。而生活化教学，则主要以学生的生活经验和现实的生活背景作为教学的依据和载体，一方面促使学生对于冷冰冰的政治理论产生亲近感，激发学习的兴趣;另一方面在政治课堂中引入生活化教学，从教师的角度来讲，极大丰富了政治教学的手段和案例，对于提高课堂的呈现效果有很大助推作用;从学生的角度来讲，生活化教学可以帮助他们将平时的所学应用于实践当中，去感受、体验生活的方方面面，树立正确的人生观、价值观，特别是提高自身的社会责任感，成为更加优秀的公民，并且，这种教育更加的潜移默化、和风细雨，效果也会更好，这对于整个国家和民族的未来也是打地基的作用。
二、初中政治课堂的生活化教学策略
第一，要优化教学目标。目标是行动的先导，教师要深刻把握新的初中政治课程标准对于学生素养的培养要求，不再拘泥于相应的考试、考核和分数，而要在教学中把培养学生政治素质、提高学生核心素养作为政治教学的主要出发点和落脚点，相关的知识也是为此作必要的理论准备，也只有树立这个教学理念和教学目标，教师才能把生活化教学各项措施落到实处。
第二，要优化教学内容。在平时的政治课堂上，教师不能再满足于照本宣科，将政治教学变为枯燥的宣教课，举的一些案例也都是“陈年往事”，无法真正唤起学生的学习兴趣，不能起到教学促进作用。教师要对自己所授的内容做到整合优化，特别是要紧贴时事，让学生明确政治学习就在身边。比如说在教学爱国主义相关内容时，就可以结合香港问题、中美关系问题等，这方面在网络上的素材也有很多，配合多媒体教学就会起到很好地教学效果，让学生感受到祖国的发展与强大，从内心提高自身的民族自豪感和社会意识、国家意识。
第三，要优化教学手段。生活化教学不仅仅要求教师在政治课堂上多讲生活实例、现实案例，其本身也是优化教师教学的重要路径。比如说在导入部分可以通过举一些生活化的例子激发学生的学习兴趣，更好地引出相关内容的学习。在具体的课堂上，教师也不能局限于“自己讲、学生听”的模式，可以配合使用合作教学模式、讨论模式等多种教学手段，引导学生自己举例子，谈看法，教師做好指导工作。另外，政治课堂教学不仅仅局限在教室，可以通过举办一些课外实践活动来丰富生活化的教学手段，让政治学习真正地从生活中来，到生活中去。
总之，生活化教学对于初中政治教学的作用是明显且较易操作的，教师在今后的学习中要更加注重生活化教学模式，引导学生更好地学以致用，成为社会需要的优秀人才。
参考文献：
[1] 鲍宁《回归实际，打造高效课堂——初中政治生活化教学浅谈》，《新课程》2019年第12期。
[2] 丁丽芳《生活化教学在初中政治教学中的运用分析》，《中学课程辅导（教师通讯）》2019年第24期。
关键词：初中政治 生活化教学 渗透教学 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.061
政治来源于生活，同时也要应用到生活，因此在初中的政治课堂教学中也必须要结合生活实例，以此强化学生对于课堂学习理论和内容的理解，并且能够进行应用，这也是初中政治教学的应有的意义。
一、生活化教学之于初中政治课堂的意义
相较于学习成绩的评判标准，政治教学更加强调对于学生思想和品德的塑造，这也是政治教学一直追求的教学目标。而生活化教学，则主要以学生的生活经验和现实的生活背景作为教学的依据和载体，一方面促使学生对于冷冰冰的政治理论产生亲近感，激发学习的兴趣;另一方面在政治课堂中引入生活化教学，从教师的角度来讲，极大丰富了政治教学的手段和案例，对于提高课堂的呈现效果有很大助推作用;从学生的角度来讲，生活化教学可以帮助他们将平时的所学应用于实践当中，去感受、体验生活的方方面面，树立正确的人生观、价值观，特别是提高自身的社会责任感，成为更加优秀的公民，并且，这种教育更加的潜移默化、和风细雨，效果也会更好，这对于整个国家和民族的未来也是打地基的作用。
二、初中政治课堂的生活化教学策略
第一，要优化教学目标。目标是行动的先导，教师要深刻把握新的初中政治课程标准对于学生素养的培养要求，不再拘泥于相应的考试、考核和分数，而要在教学中把培养学生政治素质、提高学生核心素养作为政治教学的主要出发点和落脚点，相关的知识也是为此作必要的理论准备，也只有树立这个教学理念和教学目标，教师才能把生活化教学各项措施落到实处。
第二，要优化教学内容。在平时的政治课堂上，教师不能再满足于照本宣科，将政治教学变为枯燥的宣教课，举的一些案例也都是“陈年往事”，无法真正唤起学生的学习兴趣，不能起到教学促进作用。教师要对自己所授的内容做到整合优化，特别是要紧贴时事，让学生明确政治学习就在身边。比如说在教学爱国主义相关内容时，就可以结合香港问题、中美关系问题等，这方面在网络上的素材也有很多，配合多媒体教学就会起到很好地教学效果，让学生感受到祖国的发展与强大，从内心提高自身的民族自豪感和社会意识、国家意识。
第三，要优化教学手段。生活化教学不仅仅要求教师在政治课堂上多讲生活实例、现实案例，其本身也是优化教师教学的重要路径。比如说在导入部分可以通过举一些生活化的例子激发学生的学习兴趣，更好地引出相关内容的学习。在具体的课堂上，教师也不能局限于“自己讲、学生听”的模式，可以配合使用合作教学模式、讨论模式等多种教学手段，引导学生自己举例子，谈看法，教師做好指导工作。另外，政治课堂教学不仅仅局限在教室，可以通过举办一些课外实践活动来丰富生活化的教学手段，让政治学习真正地从生活中来，到生活中去。
总之，生活化教学对于初中政治教学的作用是明显且较易操作的，教师在今后的学习中要更加注重生活化教学模式，引导学生更好地学以致用，成为社会需要的优秀人才。
参考文献：
[1] 鲍宁《回归实际，打造高效课堂——初中政治生活化教学浅谈》，《新课程》2019年第12期。
[2] 丁丽芳《生活化教学在初中政治教学中的运用分析》，《中学课程辅导（教师通讯）》2019年第24期。