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摘 要：随着当代教育事业的不断深入发展，小学语文的教学要求在逐步上升。新课程改革要求小学语文不仅要学习语文知识，更要对学生的口语进行训练与表达。口语是学生社交并且学习的基础，它能够将一个人对于某一事物内心的真实反映进行有效的表达，传递自己的情绪观念。口语不仅仅是指平常的交谈，更是专业化，规范化、科学化的有效交际。
关键词：小学语文 口语交际 教学思考
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.030
俗话说得好：“对别人述说自己，这是一种天性;因此，认真对待别人向你述说他自己的事，这是一种教养。”由此可见，口语在小学学生生活中的应用之广泛。口语是学生学习语文的必备技能，对于学生的生活以及学习的影响是深远的。口语的好坏有时候往往能决定学习成绩的高低。学生有了口语的交际能力，不仅对于自己所认同的事物才能够及时做出反应，对于自己的所思所想，进行及时有效的表达，发表自己的见解，提出自己的质疑，同时有利于学生与他人与教师进行有效的沟通。本文将围绕小学语文口语交际这一问题进行思考与探索，希望以此为广大教师群体提供更多有关增强学生口语交际能力的有效方式，帮助学生能够在日常生活以及课堂中做到有效交际。以下三点是教师所列举的小学语文口语交际的方式，希望以此为广大教师群体提供些许借鉴。
一、采用积极心理学效应来帮助学生学习口语交际
采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，重点关注学生的健康幸福与和谐发展。将积极心理学应用于语文口语领域可以激发学生积极的学习动力，帮助学生积极的学习语文这门学科。积极心理学不仅指的是学生的积极心理，更是要用教师的积极性来带动学生的情绪。积极的心理学效应能够让学生改善原本枯燥乏味的学习心理，对于学科进行积极的探索与深入。
例如，在一个新的学期开始前，教师不必过于着急讲授新的课程，而是应该组织学生进行同学朋友之间的口语小测验以及各类口语小活动。教师可为学生进行积极的示范，用自己的热情与开朗，去作为榜样作用，引导学生去形成积极心理。学生对于开学其实是有很大的负面情绪的，教师更应该有足够的耐心与能力去引导学生改变这种情绪，让学生及时回到课堂。
二、通过讲故事的形式锻炼学生的胆量，勇于说出自己真实情感
讲故事叙述的方式能够让学生缓解紧张的状态，通过故事的趣味性以及故事情节的波折性来缓解学生对于讲话的压力。尤其是较为内向的学生，平时本就不喜欢有太多的表达，在此期间更应该积极的锻炼，教师要多观察这一类学生，争取让学生能够克服自己的消极情绪。讲故事的方式是非常适合小学这个年龄段学生去开展的，他能够将故事的趣味性与自身口语交际能力进行结合。教师可为学生设立各种话题，从而引导学生去尝试诉说自己的故事。
例如，给予学生“放学后”这一主题，可以让学生根据自己真实发生的故事，或者是在某一本书中看到的内容进行陈述与表达。通过讲放学后的某一个故事，或者是在书籍中能联想到某一个故事，将它的内容呈现给班里的同学，班内同学进行倾听。这样的方式比生硬地让学生进行口语锻炼更能起效，而且它达到的效果比生搬硬套的口语交际，要更加显著。
总而言之，口语交际能力的任务任重而道远教师要不断克服自身的懒惰，积极为学生寻求各类方法。学生要想真正提升口语交际能力，不仅仅要靠教师自身，更要引导学生改变自己的想法，积极地去与同学进行沟通。口语交际能力不管是对现在还是将来都有着重大的作用。
参考文献：
杨明明《让表达累积乐趣——淺谈小学语文口语交际能力培养》，《文理导航》2021年第4期。
关键词：小学语文 口语交际 教学思考
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.030
俗话说得好：“对别人述说自己，这是一种天性;因此，认真对待别人向你述说他自己的事，这是一种教养。”由此可见，口语在小学学生生活中的应用之广泛。口语是学生学习语文的必备技能，对于学生的生活以及学习的影响是深远的。口语的好坏有时候往往能决定学习成绩的高低。学生有了口语的交际能力，不仅对于自己所认同的事物才能够及时做出反应，对于自己的所思所想，进行及时有效的表达，发表自己的见解，提出自己的质疑，同时有利于学生与他人与教师进行有效的沟通。本文将围绕小学语文口语交际这一问题进行思考与探索，希望以此为广大教师群体提供更多有关增强学生口语交际能力的有效方式，帮助学生能够在日常生活以及课堂中做到有效交际。以下三点是教师所列举的小学语文口语交际的方式，希望以此为广大教师群体提供些许借鉴。
一、采用积极心理学效应来帮助学生学习口语交际
采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，重点关注学生的健康幸福与和谐发展。将积极心理学应用于语文口语领域可以激发学生积极的学习动力，帮助学生积极的学习语文这门学科。积极心理学不仅指的是学生的积极心理，更是要用教师的积极性来带动学生的情绪。积极的心理学效应能够让学生改善原本枯燥乏味的学习心理，对于学科进行积极的探索与深入。
例如，在一个新的学期开始前，教师不必过于着急讲授新的课程，而是应该组织学生进行同学朋友之间的口语小测验以及各类口语小活动。教师可为学生进行积极的示范，用自己的热情与开朗，去作为榜样作用，引导学生去形成积极心理。学生对于开学其实是有很大的负面情绪的，教师更应该有足够的耐心与能力去引导学生改变这种情绪，让学生及时回到课堂。
二、通过讲故事的形式锻炼学生的胆量，勇于说出自己真实情感
讲故事叙述的方式能够让学生缓解紧张的状态，通过故事的趣味性以及故事情节的波折性来缓解学生对于讲话的压力。尤其是较为内向的学生，平时本就不喜欢有太多的表达，在此期间更应该积极的锻炼，教师要多观察这一类学生，争取让学生能够克服自己的消极情绪。讲故事的方式是非常适合小学这个年龄段学生去开展的，他能够将故事的趣味性与自身口语交际能力进行结合。教师可为学生设立各种话题，从而引导学生去尝试诉说自己的故事。
例如，给予学生“放学后”这一主题，可以让学生根据自己真实发生的故事，或者是在某一本书中看到的内容进行陈述与表达。通过讲放学后的某一个故事，或者是在书籍中能联想到某一个故事，将它的内容呈现给班里的同学，班内同学进行倾听。这样的方式比生硬地让学生进行口语锻炼更能起效，而且它达到的效果比生搬硬套的口语交际，要更加显著。
总而言之，口语交际能力的任务任重而道远教师要不断克服自身的懒惰，积极为学生寻求各类方法。学生要想真正提升口语交际能力，不仅仅要靠教师自身，更要引导学生改变自己的想法，积极地去与同学进行沟通。口语交际能力不管是对现在还是将来都有着重大的作用。
参考文献：
杨明明《让表达累积乐趣——淺谈小学语文口语交际能力培养》，《文理导航》2021年第4期。