论文部分内容阅读
摘 要：伴随国内教育事业快速发展，新《课标》对于初中阶段的语文教学提出不少新的要求。实际教学期间，语文教师除了要帮助初中生对所学知识进行扎实掌握之外，同时还需着重培养其综合素养、品行以及价值观，促使初中生实现全面发展。基于此，本文旨在对自主合作式学习在初中阶段语文教学当中的运用展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：初中语文 课堂教学 自主合作学习
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.045
就现阶段初中时期语文教学实际状况来看，依然存在不少问题，具体体现为教学方法非常守旧，难以发挥出育人作用，初中生缺少学习兴趣。为此，语文教师需把学科特点以及学生特点当作依据，把综合培养与素质教育当作立足点，制定一些有效地教学方法，有效发挥出自主合作这种教学模式具有的优势。为此，对自主合作式学习在初中阶段语文教学当中的运用展开探究有着重要意义。
一、自主合作学习含义及特征
在教学的过程中，自主合作学习主要的含义就是将教学的主体从教室转为学生，将课堂交给学生。而对于教师来说，在此过程中主要发挥的作用就是对学生进行指导，帮助学生进行相应的学习。学生在学习过程中需要对知识点进行自我探索，尽可能地对没有学习的知识进行摸索。一般来说，自主合作学习模式需要具备以下几个特征：
首先，自主合作学习模式下的学生能够参与到教师制定的教学目标中，教师教学目标的制定需要根据学生个人情况进行。教师在教学目标的制定过程中，也并不是全部跟随学生的状态来进行，还需要针对教学进度等方面来考虑。
其次，在学生学习的过程中，教师需要引导学生进行相应的思考，通过学生自己的思维探索对问题进行解决。因此教师在课堂教学的过程中，除了对学生进行知识点灌输之外，还要对学生进行相应地引导，尽可能地让学生自己察觉到问题。这样学生在学习的过程中就能够实现自主学习的状态，这样能够帮助学生得到更好的学习效率。
最后，学生在学习的过程中，通过自主合作学习的模式，能够将自己的学习行为进行展现，进而将学习中的问题进行展现。在学习的过程中，无论教师还是学生，一旦发现了学习中存在的问题，就能通过合作学习的方式进行解决与调整。在学习的过程中，学生还需要将自己的学习行为与学习成果进行相应的反思，教师通过与学生之间的不断沟通，能够在反思中吸取经验取得进步。
二、初中语文教学中自主合作学习方式
1.尊重初中生差异，对学生进行合理科学分组
语文教师引导初中生进行合作学习期间，第一步需要进行合理分组。因为初中生具有不同的学习能力、态度以及知识基础，导致初中生的学习效果存在较大差异。进行分组期间，语文教师需对所有初中生具有的个体差异加以充分考虑，尽可能保证所有小组具有的综合实力相差无几。分组期间，语文教师除了对各组综合实力加以考虑之外，同时还需细致到组内成员具体任务分工上。第一，语文教师需选择学习态度良好、组织能力较强、积极负责的初中生担任组长，由各组组长带领组员完成相应的活动任务。第二，需要将任务落实到初中生的个人身上。如此一来，组内性格内向、态度不端正以及不善表达的初中生都可以参与其中。借助合理科学的分组，可以促使所有初中生全部积极投入到合作学习当中，这样不仅可以提升初中生学习方面的自主性以及积极性，同时还能促使初中生的学习效率有效提高。
2.构建新型师生关系，有效进行合作学习
在以往语文教学当中，教师几乎将所有时间都用来对知识进行讲解，初中生只能按照教师思路进行学习，缺少自己想法以及思考，非常依赖教师。针对教师所提问题，多数学生都如临大敌，常常敷衍了事。这样一来，语文教师就成为课堂教学的主宰，很多学生都对语文教师产生一定的畏惧感，觉得教师言语拥有权威性，逐渐丧失自主思考这种能力，这样不利于培养初中生的创新意识以及探究意识。所以，在合作学习这种模式之下，语文教师需与初中生构建新型关系，积极打破语文教师在初中生内心留下的威信与畏惧，构建把初中生当作主体的语文课堂。在新型师生关系之下，初中生的想法以及思路一直贯穿于整个学习当中，语文教师需对初中生进行积极引导，在必要之时给予其相应帮助。
3.创设和谐轻松教学氛围，提升合作学习效果
在愉快轻松的氛围当中，人不会感到太大压力，很容易积极投入到工作以及学习当中。因此，创设和谐轻松的课堂气氛对于初中生的合作学习非常重要。语文教师需善于对各个小组探究期间的不同思路以及想法进行接纳包容，针对初中生的一些错误思路，教师进行纠正期间，需予以鼓励，对于初中生的独特、正确思路以及方法，教师需予以表扬，有效调动初中生的学习热情，促使其主动参与到合作学习之中。比如，开展《生于忧患，死于安乐》教学期间，语文教师可让初中生自主阅读全文，对文章当中包含的生字读音以及字义进行标注，之后通过小组形式对文章表达出来的中心思想加以分析讨论。语文教师针对初中生无法理解的一些词语要进行解释，同时巡视各个小组，保证各个小组思考以及探究方向的正确性，要给予初中生认可以及积极评价，进而促使初中生深入理解文章内容。
4.進行小组讨论，有效拓展初中生的学习思维
合作学习具有的优势在于对以往教学当中教师授课的沉闷与乏味加以改变，通过小组讨论可以让课堂氛围变得更加愉悦以及轻松。在以往教学当中，初中生主要按教师思路进行学习，致使初中生学习思维非常单一。然而，进行小组讨论期间，由于初中生存在一定的个体差异，致使其思维方式也是不同的。进行小组讨论期间，初中生可以对自身想法进行自由表达，这样能够让初中生接触以及了解更多不同的思维方式，有效拓宽初中生视野。这样一来，有助于培养初中生的思维能力，促使其学习效率有效提高。
5.教师转变教学方式，鼓励学生自主合作学习
在实际的教学过程中，教师不仅仅需要转换教学方式，还需要将教学观念也进行转换。传统的教学方式对学生存在着一定的影响，教师在这样的教学模式下往往将自己放在了最核心的教学位置中。想要让学生进行相应的学习，不仅仅需要教师对学生进行单纯知识点的灌输，更是要让学生能够进行自主的思考。因此传统教学模式中引导学生进行长时间知识灌输的教学方法已经不再适用，当下的教学模式需要作出改变，将学生看作为教学过程中需要重视的主体。教师对学生的教学还需要重视学生的课堂地位，让学生能够成为课堂的主人，掌握自己的学习时间。教师在此过程中，担任的是引导与指点的角色，在学生进行学习的过程中，教师引导学生进行合作学习。而在学生发现了学习过程中的漏洞或者自己知识体系中的不完善之处时，教师可以帮助学生进行相应地启发思考，随后让学生进行自主合作学习来对其进行探索。在教学的过程中需要注意，不断的合作学习模式能够让学生的合作学习能力得到相应的增强，而合作学习模式能够让学生的各个学科、各个方面的学习能力都有一定的提升。
综上可知，在初中阶段的语文教学当中引导学生进行自主合作式学习，教师需尊重初中生差异，对学生进行合理科学分组，构建新型师生关系，有效进行合作学习，创设和谐轻松教学氛围，提升合作学习效果，进行小组讨论，有效拓展初中生的学习思维。只有这样，才可促使教学效率有效提高。
参考文献：
[1] 李志君《初中语文“自主、合作、探究”教学方式提升学生语文素养的研究》，《品位经典》2020年第3期。
[2] 张静娴《初中语文教学中的自主合作探究学习观》，《教育教学论坛》2016年第32期。
[3] 田莉《浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养》，《亚太教育》2016年第1期。
关键词：初中语文 课堂教学 自主合作学习
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.045
就现阶段初中时期语文教学实际状况来看，依然存在不少问题，具体体现为教学方法非常守旧，难以发挥出育人作用，初中生缺少学习兴趣。为此，语文教师需把学科特点以及学生特点当作依据，把综合培养与素质教育当作立足点，制定一些有效地教学方法，有效发挥出自主合作这种教学模式具有的优势。为此，对自主合作式学习在初中阶段语文教学当中的运用展开探究有着重要意义。
一、自主合作学习含义及特征
在教学的过程中，自主合作学习主要的含义就是将教学的主体从教室转为学生，将课堂交给学生。而对于教师来说，在此过程中主要发挥的作用就是对学生进行指导，帮助学生进行相应的学习。学生在学习过程中需要对知识点进行自我探索，尽可能地对没有学习的知识进行摸索。一般来说，自主合作学习模式需要具备以下几个特征：
首先，自主合作学习模式下的学生能够参与到教师制定的教学目标中，教师教学目标的制定需要根据学生个人情况进行。教师在教学目标的制定过程中，也并不是全部跟随学生的状态来进行，还需要针对教学进度等方面来考虑。
其次，在学生学习的过程中，教师需要引导学生进行相应的思考，通过学生自己的思维探索对问题进行解决。因此教师在课堂教学的过程中，除了对学生进行知识点灌输之外，还要对学生进行相应地引导，尽可能地让学生自己察觉到问题。这样学生在学习的过程中就能够实现自主学习的状态，这样能够帮助学生得到更好的学习效率。
最后，学生在学习的过程中，通过自主合作学习的模式，能够将自己的学习行为进行展现，进而将学习中的问题进行展现。在学习的过程中，无论教师还是学生，一旦发现了学习中存在的问题，就能通过合作学习的方式进行解决与调整。在学习的过程中，学生还需要将自己的学习行为与学习成果进行相应的反思，教师通过与学生之间的不断沟通，能够在反思中吸取经验取得进步。
二、初中语文教学中自主合作学习方式
1.尊重初中生差异，对学生进行合理科学分组
语文教师引导初中生进行合作学习期间，第一步需要进行合理分组。因为初中生具有不同的学习能力、态度以及知识基础，导致初中生的学习效果存在较大差异。进行分组期间，语文教师需对所有初中生具有的个体差异加以充分考虑，尽可能保证所有小组具有的综合实力相差无几。分组期间，语文教师除了对各组综合实力加以考虑之外，同时还需细致到组内成员具体任务分工上。第一，语文教师需选择学习态度良好、组织能力较强、积极负责的初中生担任组长，由各组组长带领组员完成相应的活动任务。第二，需要将任务落实到初中生的个人身上。如此一来，组内性格内向、态度不端正以及不善表达的初中生都可以参与其中。借助合理科学的分组，可以促使所有初中生全部积极投入到合作学习当中，这样不仅可以提升初中生学习方面的自主性以及积极性，同时还能促使初中生的学习效率有效提高。
2.构建新型师生关系，有效进行合作学习
在以往语文教学当中，教师几乎将所有时间都用来对知识进行讲解，初中生只能按照教师思路进行学习，缺少自己想法以及思考，非常依赖教师。针对教师所提问题，多数学生都如临大敌，常常敷衍了事。这样一来，语文教师就成为课堂教学的主宰，很多学生都对语文教师产生一定的畏惧感，觉得教师言语拥有权威性，逐渐丧失自主思考这种能力，这样不利于培养初中生的创新意识以及探究意识。所以，在合作学习这种模式之下，语文教师需与初中生构建新型关系，积极打破语文教师在初中生内心留下的威信与畏惧，构建把初中生当作主体的语文课堂。在新型师生关系之下，初中生的想法以及思路一直贯穿于整个学习当中，语文教师需对初中生进行积极引导，在必要之时给予其相应帮助。
3.创设和谐轻松教学氛围，提升合作学习效果
在愉快轻松的氛围当中，人不会感到太大压力，很容易积极投入到工作以及学习当中。因此，创设和谐轻松的课堂气氛对于初中生的合作学习非常重要。语文教师需善于对各个小组探究期间的不同思路以及想法进行接纳包容，针对初中生的一些错误思路，教师进行纠正期间，需予以鼓励，对于初中生的独特、正确思路以及方法，教师需予以表扬，有效调动初中生的学习热情，促使其主动参与到合作学习之中。比如，开展《生于忧患，死于安乐》教学期间，语文教师可让初中生自主阅读全文，对文章当中包含的生字读音以及字义进行标注，之后通过小组形式对文章表达出来的中心思想加以分析讨论。语文教师针对初中生无法理解的一些词语要进行解释，同时巡视各个小组，保证各个小组思考以及探究方向的正确性，要给予初中生认可以及积极评价，进而促使初中生深入理解文章内容。
4.進行小组讨论，有效拓展初中生的学习思维
合作学习具有的优势在于对以往教学当中教师授课的沉闷与乏味加以改变，通过小组讨论可以让课堂氛围变得更加愉悦以及轻松。在以往教学当中，初中生主要按教师思路进行学习，致使初中生学习思维非常单一。然而，进行小组讨论期间，由于初中生存在一定的个体差异，致使其思维方式也是不同的。进行小组讨论期间，初中生可以对自身想法进行自由表达，这样能够让初中生接触以及了解更多不同的思维方式，有效拓宽初中生视野。这样一来，有助于培养初中生的思维能力，促使其学习效率有效提高。
5.教师转变教学方式，鼓励学生自主合作学习
在实际的教学过程中，教师不仅仅需要转换教学方式，还需要将教学观念也进行转换。传统的教学方式对学生存在着一定的影响，教师在这样的教学模式下往往将自己放在了最核心的教学位置中。想要让学生进行相应的学习，不仅仅需要教师对学生进行单纯知识点的灌输，更是要让学生能够进行自主的思考。因此传统教学模式中引导学生进行长时间知识灌输的教学方法已经不再适用，当下的教学模式需要作出改变，将学生看作为教学过程中需要重视的主体。教师对学生的教学还需要重视学生的课堂地位，让学生能够成为课堂的主人，掌握自己的学习时间。教师在此过程中，担任的是引导与指点的角色，在学生进行学习的过程中，教师引导学生进行合作学习。而在学生发现了学习过程中的漏洞或者自己知识体系中的不完善之处时，教师可以帮助学生进行相应地启发思考，随后让学生进行自主合作学习来对其进行探索。在教学的过程中需要注意，不断的合作学习模式能够让学生的合作学习能力得到相应的增强，而合作学习模式能够让学生的各个学科、各个方面的学习能力都有一定的提升。
综上可知，在初中阶段的语文教学当中引导学生进行自主合作式学习，教师需尊重初中生差异，对学生进行合理科学分组，构建新型师生关系，有效进行合作学习，创设和谐轻松教学氛围，提升合作学习效果，进行小组讨论，有效拓展初中生的学习思维。只有这样，才可促使教学效率有效提高。
参考文献：
[1] 李志君《初中语文“自主、合作、探究”教学方式提升学生语文素养的研究》，《品位经典》2020年第3期。
[2] 张静娴《初中语文教学中的自主合作探究学习观》，《教育教学论坛》2016年第32期。
[3] 田莉《浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养》，《亚太教育》2016年第1期。