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【摘要】在小学英语教学过程中，由于小学生的英语学习能力不够完善，在课堂上容易表现出学习精力不集中的问题，针对这一点，老师不妨利用微课教学技术，穿插在整个教学环节中，深化学生的学习质量，激发学生的英语学习积极性，进而在小学英语教学的过程中，达到素质教学的整体目的。
【关键词】小学英语；微课；教学应用；探究
【作者简介】孙凤艳，平泉市教育局教研室。
微课教学的内容，主要是指基于教学设计思想，利用相关的多媒体技术，在五到八分钟的时间里，就一个知识点内容，利用一段音频或者视频，展开具有针对性的教学讲解。在这个教育教学的过程中，微课内容所讲授的主要是“点”状、碎片化知识，同时也可以对教材进行解读、对题型展开精讲、对考点进行归纳。根据学生的实际学习情况，也可以适当进行方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。在利用微课教学视频进行切入的时候，老师也应该了解学生的学习情况，对不足之处做出积极的调整。
一、利用微课进行教学导入
在小学英语教学的课堂上，老师首先需要做的一点，就是要能够激发学生的学习热情，让他们主动参与到课程的学习中来，要想达到这个目的，那么可以利用微课展开相应的教学导入，通过丰富的视频、图像、音频内容，让学生对英语学习建立更为新鲜的感觉，这样就能改变传统教育中的弊病，让学生由之前被动的接受，变成主动的探究。
例如在对“My family”这个章节的内容进行学习时，老师在微课教学中，可以为学生的预习展开适当的铺垫。在微课教学中，针对章节中的词汇内容，像mother、father、woman、man等词汇，老师可以搭配相关的图片来进行教学，并帮助他们对人称代词he和she进行正确区分和使用，加深学生预习印象；其次，在学习过程中，也可以播放经典英语歌曲Boy and Girl，为学生渲染出相应的学习氛围；最后可以收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this？ 引導该家庭的学生迅速反应：This is my family，这样可以帮助学生对主要句型内容进行掌握。当然，在导入中，老师还可以根据学生的不同学习能力，对微课教学内容做出适当的调整，使其更具针对性。
二、通过微课做出教学深入
小学生的英语学习能力有限，老师在教学过程中进行教学深入的时候，除了要了解学生的实际学习情况之外，还应该借助微课教学方法，根据学生学习兴趣的所在，为他们提供更为多元化的学习享受。在进行教学深入的过程中，切入点可以是某个词汇，也可以是某个句型，只要是能够引导学生展开思考和论证，都可以成为老师教学过程中的重点。
在利用微课内容进行教学深入的时候，老师要对教学中的重点和难点进行有效的分析和认识，把握教学深度，为学生拓宽英语学习水平。这里同样拿“My family”的内容来进行举例。教学过程中，老师可以利用微课，来为学生播放“let’s learn”中的部分录音，并让学生对father（dad）、grandfather（grandpa）、mother（mom）的内容进行认读训练。还有，通过微课内容，老师可以展示一张虚拟全家福的内容，让学生在family tree上展示他的家庭成员情况，并且针对“family”这个单词，老师可以告诉他们是由“father”、“and”、“mother”、“i”、“love”和“you”所组成的，更强化学生的精神教育，让他们学会感恩。
三、借助微课展开教学延伸
在英语学习的过程中，由于这门语言教学的内容具有一定的灵活性，所以老师在教学拓展的时候，也不能过于死板，应该根据实际教学内容，为学生进行适当的学习延伸，帮助小学生建立一定的英语学习意识，便于他们后期的学习和发展。当然，在利用微课进行教学延伸的时候，老师也应该注重难度不宜过大，否则很可能会导致一些学生产生厌烦的心理。
在借助微课进行教学衍射的过程中，老师可以借助微课手段，将教学内容记录下来，对于课程中涉及到的重点词汇、语法和句式，要做出特别的说明，然后将其上传至班级网络公众平台上，这样可以让学生在课下通过下载的方式，来对微课中涉及到的重点知识进行回顾。比如在学习完“Where is my ruler？”这个章节的内容之后，根据这个句式内容，老师可以在微课中添加像“Mom， where is my car？”、“In the toy box？”的内容，让学生在课下和家长试着展开相应的互动。如果家长具有相应的英语能力，老师也可以借助微课为家长布置一些“任务”，让他们利用教学内容，和孩子展开相应的亲子活动。
四、结语
总而言之，在利用微课进行小学英语教学活动的时候，老师应该结合相关的教学任务，掌握学生的实际学习动态，对其做出多元化的教学引导，加深学生的学习体会，强化他们在课堂学习中的表现。
参考文献：
[1]黄小华.微课在小学英语教学中的应用解析[J].新课程（上），2017， （07）：104.
[2]魏淑娟.微课在小学英语教学中的应用分析[J].校园英语，2016， （15）：153.
[3]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2015，（01）：165-166.
【关键词】小学英语；微课；教学应用；探究
【作者简介】孙凤艳，平泉市教育局教研室。
微课教学的内容，主要是指基于教学设计思想，利用相关的多媒体技术，在五到八分钟的时间里，就一个知识点内容，利用一段音频或者视频，展开具有针对性的教学讲解。在这个教育教学的过程中，微课内容所讲授的主要是“点”状、碎片化知识，同时也可以对教材进行解读、对题型展开精讲、对考点进行归纳。根据学生的实际学习情况，也可以适当进行方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。在利用微课教学视频进行切入的时候，老师也应该了解学生的学习情况，对不足之处做出积极的调整。
一、利用微课进行教学导入
在小学英语教学的课堂上，老师首先需要做的一点，就是要能够激发学生的学习热情，让他们主动参与到课程的学习中来，要想达到这个目的，那么可以利用微课展开相应的教学导入，通过丰富的视频、图像、音频内容，让学生对英语学习建立更为新鲜的感觉，这样就能改变传统教育中的弊病，让学生由之前被动的接受，变成主动的探究。
例如在对“My family”这个章节的内容进行学习时，老师在微课教学中，可以为学生的预习展开适当的铺垫。在微课教学中，针对章节中的词汇内容，像mother、father、woman、man等词汇，老师可以搭配相关的图片来进行教学，并帮助他们对人称代词he和she进行正确区分和使用，加深学生预习印象；其次，在学习过程中，也可以播放经典英语歌曲Boy and Girl，为学生渲染出相应的学习氛围；最后可以收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this？ 引導该家庭的学生迅速反应：This is my family，这样可以帮助学生对主要句型内容进行掌握。当然，在导入中，老师还可以根据学生的不同学习能力，对微课教学内容做出适当的调整，使其更具针对性。
二、通过微课做出教学深入
小学生的英语学习能力有限，老师在教学过程中进行教学深入的时候，除了要了解学生的实际学习情况之外，还应该借助微课教学方法，根据学生学习兴趣的所在，为他们提供更为多元化的学习享受。在进行教学深入的过程中，切入点可以是某个词汇，也可以是某个句型，只要是能够引导学生展开思考和论证，都可以成为老师教学过程中的重点。
在利用微课内容进行教学深入的时候，老师要对教学中的重点和难点进行有效的分析和认识，把握教学深度，为学生拓宽英语学习水平。这里同样拿“My family”的内容来进行举例。教学过程中，老师可以利用微课，来为学生播放“let’s learn”中的部分录音，并让学生对father（dad）、grandfather（grandpa）、mother（mom）的内容进行认读训练。还有，通过微课内容，老师可以展示一张虚拟全家福的内容，让学生在family tree上展示他的家庭成员情况，并且针对“family”这个单词，老师可以告诉他们是由“father”、“and”、“mother”、“i”、“love”和“you”所组成的，更强化学生的精神教育，让他们学会感恩。
三、借助微课展开教学延伸
在英语学习的过程中，由于这门语言教学的内容具有一定的灵活性，所以老师在教学拓展的时候，也不能过于死板，应该根据实际教学内容，为学生进行适当的学习延伸，帮助小学生建立一定的英语学习意识，便于他们后期的学习和发展。当然，在利用微课进行教学延伸的时候，老师也应该注重难度不宜过大，否则很可能会导致一些学生产生厌烦的心理。
在借助微课进行教学衍射的过程中，老师可以借助微课手段，将教学内容记录下来，对于课程中涉及到的重点词汇、语法和句式，要做出特别的说明，然后将其上传至班级网络公众平台上，这样可以让学生在课下通过下载的方式，来对微课中涉及到的重点知识进行回顾。比如在学习完“Where is my ruler？”这个章节的内容之后，根据这个句式内容，老师可以在微课中添加像“Mom， where is my car？”、“In the toy box？”的内容，让学生在课下和家长试着展开相应的互动。如果家长具有相应的英语能力，老师也可以借助微课为家长布置一些“任务”，让他们利用教学内容，和孩子展开相应的亲子活动。
四、结语
总而言之，在利用微课进行小学英语教学活动的时候，老师应该结合相关的教学任务，掌握学生的实际学习动态，对其做出多元化的教学引导，加深学生的学习体会，强化他们在课堂学习中的表现。
参考文献：
[1]黄小华.微课在小学英语教学中的应用解析[J].新课程（上），2017， （07）：104.
[2]魏淑娟.微课在小学英语教学中的应用分析[J].校园英语，2016， （15）：153.
[3]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2015，（01）：165-166.