论文部分内容阅读
摘 要：萧伯纳说过“世界上只有两种物质，高效率和低效率”。这句话无不点明了高效的重要意义。所以，为课堂教学插上高效的翅膀成为了广大教师夙夜以求的目标，也成为了新课改背景下课堂教学的发展趋势。然而，目前初中化学教学存在低效、低质的问题。基于此，本文笔者就核心素养视角下如何提高初中化学教学效率展开如下分析。
关键词：核心素养；初中；化学教学
随着新课改之风吹遍神州大地，家长对教师提升教学效率给予了满满期待。因此，初中化学教师应当热情地利用有效的教学方略，扬起新理念之帆，划动新方法之桨，承高效率之澜，从而使学生由低效学习转为高效学习。基于此，本文结合化学教学规律，从创设教学情境，激发学生兴趣；个别学生辅导，促进全体发展；灵活复习策略，巩固教学质量三个方面，就核心素养视野下如何提高初中化学教学效率展开如下探究，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
由于初中阶段的学生刚刚接触化学学科，对此学科还不够了解，因此在进行学习的过程中难免会丧失耐心，尽管在教学中有一些非常有趣的化学现象，但是通过教材很难展示出来，进而可能会使学生丧失学习化学的积极性。为了改变这一现状，教师在教学的过程中可以首先为学生创设教学情境，调动学生学习的积极性，然后结合信息技术的优势将一些难以理解的内容以图像或视频的方式展示给学生，从而增强学生对于抽象知识的理解。
例如，在教学初中化学有关“金属矿物”的相关内容时，除了将教材上的内容进行详细地讲解以外，为了加深学生的印象，增强学生对相关知识的把握程度，教师可以利用多媒體为学生播放有关金属矿物的图片和视频，从而有效创设活跃的课堂氛围。相较于教师的讲解而言，多媒体的应用更能激发学生的学习兴趣，这样一来，对于不同金属矿物的区别和特点，以及防止金锈蚀的办法，学生就能够理解地更加透彻。同时，为了增强学生的责任意识，教师还可以在教学的过程中通过多媒体向学生展示废弃金属对环境的污染，从而使学生认识到回收金属的重要性，提升学生的综合素质。
二、个别学生辅导，促进全体发展
个别辅导阶段同样是化学教学中重要的一个环节，该阶段主要是对不同学习能力的学生进行具有针对性的辅导，以促进学生更好的进行学习。在这个阶段需要帮扶好小组和具体的学生。其一，帮扶小组。对于小组，教师要指出小组学习中存在的问题，引导小组的合作学习朝着正确的方向进行。
例如，在教学《生命之源――水》这一课的内容时，当某小组的成员积极性不够高时，那么教师就要鼓励该小组学生大胆的来发言，努力的为本小组出谋划策，当某小组的对于一个特定的问题理解存在困难时，如某小组对水净化的基本方法了解的不到位，教师就应当积极的为学生进行指点，如对于过滤这种方法要求一贴、二低、三靠，让学生理解这些内容，促进合作学习朝着预定的方向前进。其二，帮扶学生。帮扶学生需要从学生的基本学习能力、基本学习水平入手，对于基础层次的学生，要在辅导中注重夯实学生的化学基础知识储备、不断的提升学生的学习自信心，对于提高层次的学生，要不断的拓展学生的化学学习视野，全面的提升学生的化学综合能力，从而在差异化的辅导中让学生更为高效的开展合作学习。
三、灵活复习策略，巩固教学质量
复习也是初中化学课堂教学的主要组成环节之一，通过复习可以让班级学生全面化的回顾所学内容，加深对相应内容的理解和认知，化学教师应当积极的提升对复习环节的重视力度，不断的采用信息化的教学手段来提升复习的灵活性和实效性。
例如，在教学《常见的酸和碱》这一课的相关内容后，教师可以将该节课的教学轮廓（脉络）进行梳理，并将主要的教学内容，如用酸碱指示剂识别酸和碱的方法；用pH试纸测定溶液酸碱性强弱的方法以及pH与溶液的酸碱性的关系；溶液酸碱性强弱的实质等内容进行归纳，制作成条理清晰的思维导图和微课复习视频，引导学生在复习中根据自己在课堂的学习情况进行有选择、灵活的复习，从而加深学生对《生活中的酸和碱》内容的再理解和再认识。此外，教师还可以将该节课的课件、微课复习视频及思维导图等放到微信公众号上，引导学生根据所需在课下进行灵活性的复习，自然有助于提升复习的灵活性。
总而言之，培养学生的核心素养是教育教学改革的主要趋势，也是推进立德树人工程的重要举措。所以说，初中化学教师紧跟时代发展的脚步，并熟练掌握核心素养的基本理念，以此为基础和前提来不断改进和优化教学方法，以促进初中化学课堂教学的转型与升级，优化学生的学习过程，最终有效培养和发展学生的化学核心素养、提升学生的综合学习能力，最终实现核心素养视角下的初中化学高效教学。
参考文献：
[1]杨光辉.化学学科核心素养视角下的中考化学实验探究试题分析[J].化学教育（中英文），2019，40（11）：24-28.
[2]帅佳宏.从发展学生核心素养的视角分析初中化学的教育价值[J].课程教育研究，2019（06）：1+4.
关键词：核心素养；初中；化学教学
随着新课改之风吹遍神州大地，家长对教师提升教学效率给予了满满期待。因此，初中化学教师应当热情地利用有效的教学方略，扬起新理念之帆，划动新方法之桨，承高效率之澜，从而使学生由低效学习转为高效学习。基于此，本文结合化学教学规律，从创设教学情境，激发学生兴趣；个别学生辅导，促进全体发展；灵活复习策略，巩固教学质量三个方面，就核心素养视野下如何提高初中化学教学效率展开如下探究，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
由于初中阶段的学生刚刚接触化学学科，对此学科还不够了解，因此在进行学习的过程中难免会丧失耐心，尽管在教学中有一些非常有趣的化学现象，但是通过教材很难展示出来，进而可能会使学生丧失学习化学的积极性。为了改变这一现状，教师在教学的过程中可以首先为学生创设教学情境，调动学生学习的积极性，然后结合信息技术的优势将一些难以理解的内容以图像或视频的方式展示给学生，从而增强学生对于抽象知识的理解。
例如，在教学初中化学有关“金属矿物”的相关内容时，除了将教材上的内容进行详细地讲解以外，为了加深学生的印象，增强学生对相关知识的把握程度，教师可以利用多媒體为学生播放有关金属矿物的图片和视频，从而有效创设活跃的课堂氛围。相较于教师的讲解而言，多媒体的应用更能激发学生的学习兴趣，这样一来，对于不同金属矿物的区别和特点，以及防止金锈蚀的办法，学生就能够理解地更加透彻。同时，为了增强学生的责任意识，教师还可以在教学的过程中通过多媒体向学生展示废弃金属对环境的污染，从而使学生认识到回收金属的重要性，提升学生的综合素质。
二、个别学生辅导，促进全体发展
个别辅导阶段同样是化学教学中重要的一个环节，该阶段主要是对不同学习能力的学生进行具有针对性的辅导，以促进学生更好的进行学习。在这个阶段需要帮扶好小组和具体的学生。其一，帮扶小组。对于小组，教师要指出小组学习中存在的问题，引导小组的合作学习朝着正确的方向进行。
例如，在教学《生命之源――水》这一课的内容时，当某小组的成员积极性不够高时，那么教师就要鼓励该小组学生大胆的来发言，努力的为本小组出谋划策，当某小组的对于一个特定的问题理解存在困难时，如某小组对水净化的基本方法了解的不到位，教师就应当积极的为学生进行指点，如对于过滤这种方法要求一贴、二低、三靠，让学生理解这些内容，促进合作学习朝着预定的方向前进。其二，帮扶学生。帮扶学生需要从学生的基本学习能力、基本学习水平入手，对于基础层次的学生，要在辅导中注重夯实学生的化学基础知识储备、不断的提升学生的学习自信心，对于提高层次的学生，要不断的拓展学生的化学学习视野，全面的提升学生的化学综合能力，从而在差异化的辅导中让学生更为高效的开展合作学习。
三、灵活复习策略，巩固教学质量
复习也是初中化学课堂教学的主要组成环节之一，通过复习可以让班级学生全面化的回顾所学内容，加深对相应内容的理解和认知，化学教师应当积极的提升对复习环节的重视力度，不断的采用信息化的教学手段来提升复习的灵活性和实效性。
例如，在教学《常见的酸和碱》这一课的相关内容后，教师可以将该节课的教学轮廓（脉络）进行梳理，并将主要的教学内容，如用酸碱指示剂识别酸和碱的方法；用pH试纸测定溶液酸碱性强弱的方法以及pH与溶液的酸碱性的关系；溶液酸碱性强弱的实质等内容进行归纳，制作成条理清晰的思维导图和微课复习视频，引导学生在复习中根据自己在课堂的学习情况进行有选择、灵活的复习，从而加深学生对《生活中的酸和碱》内容的再理解和再认识。此外，教师还可以将该节课的课件、微课复习视频及思维导图等放到微信公众号上，引导学生根据所需在课下进行灵活性的复习，自然有助于提升复习的灵活性。
总而言之，培养学生的核心素养是教育教学改革的主要趋势，也是推进立德树人工程的重要举措。所以说，初中化学教师紧跟时代发展的脚步，并熟练掌握核心素养的基本理念，以此为基础和前提来不断改进和优化教学方法，以促进初中化学课堂教学的转型与升级，优化学生的学习过程，最终有效培养和发展学生的化学核心素养、提升学生的综合学习能力，最终实现核心素养视角下的初中化学高效教学。
参考文献：
[1]杨光辉.化学学科核心素养视角下的中考化学实验探究试题分析[J].化学教育（中英文），2019，40（11）：24-28.
[2]帅佳宏.从发展学生核心素养的视角分析初中化学的教育价值[J].课程教育研究，2019（06）：1+4.