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摘 要：随着新课程改革脚步的不断迈进，小学中低年级的语文教学探索实践活动也如火如荼地进行开来。小学中低年级的语文教学肩负着教授学生辨识字词和进行初级阅读的重任，因此，提高小学中低年级语文教学的有效性至关重要。本文着重就如何提高小学中低年级语文的教学有效性进行分析与研究。
关键词：小学中低年级；语文教学；有效性；游戏；合作；活动
小学中低年级的语文教学是整个基础教育教学中的基础部分，它承载着教授学生辨识字词和进行初级阅读的重任。因此，提高小学中低年级语文教学的有效性问题成为了小学语文教师值得研究的课题。何为有效性呢？用余文森教授的话说就是：“让学生愿意学、主动学、会学。”但是，小学中低年级的学生贪玩、好动，持久专注力差，在课堂上注意力不易集中，这些都对小学语文教学有效性的提高带来了严重的不利影响。那么，小学语文教师究该如何围绕课堂有效教学这一核心，结合小学生的特点采用有效的教学策略来变劣势为优势，引导学生愿意学、会学，从而获得最大发展呢？
一、利用游戏，加强学生识字学习的自主性
贪玩是中低年级小学生的显著特性，尤其是低年级的小学生，他们刚刚跨进小学的大门，爱玩、好动，给小学语文教学增加了一定的难度。识字教学是语文教学中的基础内容，它枯燥、乏味，如果教师一味地采用传统的教学方式来引导学生识字显然是不行的。对此，小学语文教师就可以充分把握学生的性格特点，利用小学生热衷的游戏来吸引学生的注意力，让学生感受到识字的乐趣，从而增强学生识字学习的自主性。
例如，在学习《动物儿歌》的时候，我就将识字教学融入到特定的游戏活动中去，以加强学生对识字学习的自主性。课上，我首先出示一组画和生字，有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，让学生来玩“连连看”的游戏。学生通过结合字形大多能够猜出这些生字的读音。在此基础上，我引导学生去找出这些字的共同点，这时，学生就发现了造字的规律，感受到了识字的乐趣。在练习巩固阶段，我创设了“找朋友”的游戏情境。我将所有虫字旁的合体字拆分成了两个部分，并分发给不同的学生，让学生来找朋友。最后，游戏获胜的学生还会获得神秘小礼品。这样，学生识字的热情就更加高涨了。
二、小组合作，挖掘学生的独特阅读潜能
每个学生都拥有无尽的潜力。当然，要想使学生的潜力得以激发，被动接受式的学习模式显然是行不通的，而是需要充分调动学生的自主性才能够加以实现。因此，小学语文教师在引导学生进行阅读之初，可以通过小组合作的形式，让学生在阅读中自由地发表自己的看法，使得不同的思想在交流中得以碰撞，从而促使学生能够对文本产生独特的阅读体验，进而使得学生的阅读潜能得以挖掘。
例如，在学习《找春天》这篇课文的时候，我就通过组织学生开展小组合作学习来挖掘学生的独特阅读潜能。课上，我一改以往带领学生进行文章阅读的学习方式，通过提出问题：让学生找一找“春天在哪里”，然后，让学生自行阅读课文，并通过小组讨论来总结问题答案。宽松、自由的课堂学习环境充分激活了学生的思维，他们在小组学习中展开了热烈的讨论，纷纷发表了自己对文章的见解。集合众人之长，很快学生对课文就有了较为全面而深刻的理解。这样，我通过组织学生进行小组合作，不仅使學生收获了知识，深化了对课文的理解，还促进了学生的思维交流，挖掘了学生的阅读潜能。
三、特色活动，提升学生的语文综合素养
新课程改革倡导在具体的活动中开展教学。因此，小学语文教师在教学中，应改变以往陈旧、单调的教学方法，积极地、精心地设计课堂教学环节，把具体的教学内容与形式多样、丰富多彩的实践活动相结合，让学生在活动中增长见识，促进交流。在具体的教学实践中，小学语文教师可以将故事性强的课文以情景剧表演的方式，引导学生对课文内涵进行深刻感知；可以将古诗词和现代诗歌以朗读比赛的形式开展，促使学生在朗读中增进感情，增强语感......在一个又一个的语文特色实践活动中，促使学生的语文综合素养得以显著提高。
例如，在学习《彩色的梦》这篇课文的时候，我先让学生跟着朗读录音有感情地朗诵课文，然后，将读出来的意境用彩色的画笔画在纸上。这样的活动方式充分调动了学生的思维想象，培养了学生丰富的想象力。接着，我让学生开展“我的梦想”演讲活动。我让学生说一说自己的梦想是什么，梦想是什么颜色的。如此一来，我将教学内容与学生的实际生活紧密地联系在了一起，通过演讲活动，使得学生的听、说、读、写等语文综合能力都获得了显著提高。
总而言之，课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，如何使师生双方的收益达到最大化，是值得每一个教师所深入研究的。小学语文教师应在教学中不断地探索、研究，不断地实践和反思，只有这样，才能推动小学中低年级的语文教学车轮滚滚向前，最终实现小学中低年级语文教学有效性的提高。
参考文献：
[1]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]姚春国.小学语文低段中丰富语言积累的有效策略[J].都市家教月刊，2017（5）.
关键词：小学中低年级；语文教学；有效性；游戏；合作；活动
小学中低年级的语文教学是整个基础教育教学中的基础部分，它承载着教授学生辨识字词和进行初级阅读的重任。因此，提高小学中低年级语文教学的有效性问题成为了小学语文教师值得研究的课题。何为有效性呢？用余文森教授的话说就是：“让学生愿意学、主动学、会学。”但是，小学中低年级的学生贪玩、好动，持久专注力差，在课堂上注意力不易集中，这些都对小学语文教学有效性的提高带来了严重的不利影响。那么，小学语文教师究该如何围绕课堂有效教学这一核心，结合小学生的特点采用有效的教学策略来变劣势为优势，引导学生愿意学、会学，从而获得最大发展呢？
一、利用游戏，加强学生识字学习的自主性
贪玩是中低年级小学生的显著特性，尤其是低年级的小学生，他们刚刚跨进小学的大门，爱玩、好动，给小学语文教学增加了一定的难度。识字教学是语文教学中的基础内容，它枯燥、乏味，如果教师一味地采用传统的教学方式来引导学生识字显然是不行的。对此，小学语文教师就可以充分把握学生的性格特点，利用小学生热衷的游戏来吸引学生的注意力，让学生感受到识字的乐趣，从而增强学生识字学习的自主性。
例如，在学习《动物儿歌》的时候，我就将识字教学融入到特定的游戏活动中去，以加强学生对识字学习的自主性。课上，我首先出示一组画和生字，有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，让学生来玩“连连看”的游戏。学生通过结合字形大多能够猜出这些生字的读音。在此基础上，我引导学生去找出这些字的共同点，这时，学生就发现了造字的规律，感受到了识字的乐趣。在练习巩固阶段，我创设了“找朋友”的游戏情境。我将所有虫字旁的合体字拆分成了两个部分，并分发给不同的学生，让学生来找朋友。最后，游戏获胜的学生还会获得神秘小礼品。这样，学生识字的热情就更加高涨了。
二、小组合作，挖掘学生的独特阅读潜能
每个学生都拥有无尽的潜力。当然，要想使学生的潜力得以激发，被动接受式的学习模式显然是行不通的，而是需要充分调动学生的自主性才能够加以实现。因此，小学语文教师在引导学生进行阅读之初，可以通过小组合作的形式，让学生在阅读中自由地发表自己的看法，使得不同的思想在交流中得以碰撞，从而促使学生能够对文本产生独特的阅读体验，进而使得学生的阅读潜能得以挖掘。
例如，在学习《找春天》这篇课文的时候，我就通过组织学生开展小组合作学习来挖掘学生的独特阅读潜能。课上，我一改以往带领学生进行文章阅读的学习方式，通过提出问题：让学生找一找“春天在哪里”，然后，让学生自行阅读课文，并通过小组讨论来总结问题答案。宽松、自由的课堂学习环境充分激活了学生的思维，他们在小组学习中展开了热烈的讨论，纷纷发表了自己对文章的见解。集合众人之长，很快学生对课文就有了较为全面而深刻的理解。这样，我通过组织学生进行小组合作，不仅使學生收获了知识，深化了对课文的理解，还促进了学生的思维交流，挖掘了学生的阅读潜能。
三、特色活动，提升学生的语文综合素养
新课程改革倡导在具体的活动中开展教学。因此，小学语文教师在教学中，应改变以往陈旧、单调的教学方法，积极地、精心地设计课堂教学环节，把具体的教学内容与形式多样、丰富多彩的实践活动相结合，让学生在活动中增长见识，促进交流。在具体的教学实践中，小学语文教师可以将故事性强的课文以情景剧表演的方式，引导学生对课文内涵进行深刻感知；可以将古诗词和现代诗歌以朗读比赛的形式开展，促使学生在朗读中增进感情，增强语感......在一个又一个的语文特色实践活动中，促使学生的语文综合素养得以显著提高。
例如，在学习《彩色的梦》这篇课文的时候，我先让学生跟着朗读录音有感情地朗诵课文，然后，将读出来的意境用彩色的画笔画在纸上。这样的活动方式充分调动了学生的思维想象，培养了学生丰富的想象力。接着，我让学生开展“我的梦想”演讲活动。我让学生说一说自己的梦想是什么，梦想是什么颜色的。如此一来，我将教学内容与学生的实际生活紧密地联系在了一起，通过演讲活动，使得学生的听、说、读、写等语文综合能力都获得了显著提高。
总而言之，课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，如何使师生双方的收益达到最大化，是值得每一个教师所深入研究的。小学语文教师应在教学中不断地探索、研究，不断地实践和反思，只有这样，才能推动小学中低年级的语文教学车轮滚滚向前，最终实现小学中低年级语文教学有效性的提高。
参考文献：
[1]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]姚春国.小学语文低段中丰富语言积累的有效策略[J].都市家教月刊，2017（5）.