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摘 要：古诗是小学学习当中的一个重要的板块，学生需要完成古代汉语的学习，了解古代文化知识和字词含义，培养一定的文化素养，并且对古代汉语和古诗词有一定的鉴赏能力，这样才能使学生的语文知识更加丰富全面。所以说，古诗教学在小学语文课堂中十分重要。教师要注重对学生的古诗教学，从小就培养好学生理解古诗的韵味和古诗的作品风格，因为每一首古诗都抒发了作者不同的情感，代表了作者不同的写作风格，代表着作者创作时的情感和人生经历。
关键词：古诗教学；小学语文；讲解字词；情感朗读；剖析名句
古诗教学是学生在进行语文学习中需要学习的一个知识板块，可以有效的丰富学生的语文知识内容，熏陶语文的语言艺术魅力，使学生能够了解到古诗词的独特魅力和富含着时代情怀的语言特色。教师要在课堂上讲解清楚古诗中的重点字词：让学生养成朗读古诗的习惯，并且充满情感的去朗读古诗词，陶冶学生的语文情操；教师在教授的过程中要提取出古诗中的名句，让学生能够品鉴名句，知道名句在古诗中画龙点睛的作用。
一、讲解重点字词
教师教授古诗的重要教授方法就是在课堂上要花费时间去讲解重点的字词，让学生能够了解到位古诗中的重点字词的含义以及在诗句当中起到的作用，向学生分析古诗词中的重点字词的含义以及多重意义，让学生学会灵活的掌握字词，当字词在不同的古诗句中，学生能够了解其代表的不同的含义。重点字词往往能够表达作者写作的情感和当下发生的情景，所以，教师要将重点字词提取出来进行单独的分析，教师可以结合整首古诗进行字词分析，结合作者的情感和创作背景，使课堂教学更加生动可感，通过类比的字词分析，学生能够掌握更加全面而丰富的古诗含义，从而丰富学生的知识学习内容。
例如，教师在教授《夜书所见》这一篇古诗时，因为这一首古诗的题目非常清晰，讲述的是作者在夜晚所见到的情景，所以教师在讲解的时候就应该首先根据题目去分析字词。比如“夜”这个字词代表的是“晚上、夜晚”的意思，教师就要清楚的告诉学生“夜”的含义，并结合古诗去判断作者创作的时间，古诗中描述了夜晚江面萧瑟之景和孩童游玩的景象，营造了一个秋天的夜晚的美好的景象。根据诗句的“萧”“寒”“秋”可以很好的判断事情发生的时间、季节、温度。所以，小的字词讲解蕴含着很多的知识信息和情感信息，教师在教授古诗的时候要教学学生挖掘字词中隐藏的信息。
二、充满情感朗读
教师在教授古诗的时候可以适当的培养学生充满感情的去朗读古诗，这样一来，学生在朗读的过程中会对古诗存在着情感基调，学生就会从学习之前就明白古诗中的情感，以对应的情感基调去学习古诗词。这样学生学习起来会更加清晰明朗。充满情感的朗读会增加古诗的可读性，使古诗的诗句情感跌但起伏，使学生学习到古诗中的丰富情感，并且能够很好的培养学生的文化情操，用情感去强化学生对古诗的记忆，让学生慢慢的爱上语文古诗词的学习，起到了激发学生学习兴趣和学习自主性的作用。使语文中的古诗词更加有魅力，使学生的学习更加积极主动，使教师与学生交流之间更加轻松更加频繁。
例如，教师在教授《饮湖上初晴后雨》这一篇古诗词，这一篇古诗词的诗句的语调比较欢快，学生学习起来也比较轻松，从朗读上可以看出作者创作的心境是比较自由欢快的，学生也可以带着轻松的感情去朗读。古诗文中写到在湖上的雨后之景，山水相称，美丽动人，西湖就像佳人一样美丽，表达了作者对自然山水的喜爱之情。所以说，有情感的朗读能让学生准确的掌握作者的情感，并且把作者的情感带给学生，让学生能够亲身体会，学生的参与感也会更加强烈。
三、剖析品鉴名句
教师在教授古诗的时候要注意将诗词中的名言名句提炼出来，并且利用一部分的课堂时间去品鉴名句，让学生能够对名句有更加深刻的掌握，往往名句是一首古诗的代表，其涉及到的知识点和考点也会比较广泛，所以，教师在教授的时候要将重心放在剖析品鉴名句上面，让学生能够了解好古诗中的名句，并且能够通过对名句的理解大致的掌握好整首古诗。这就需要教师将名句分析透彻，将其的主旨，重点字词，句式结构，作者的故事背景都一一的交代清楚，再分析名句在文中起到的重要和句子与其他句子之间所存在的特别之处。
例如，教师在教授《九月九日忆山东兄弟》这一篇古诗时，这一首古诗的名句是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这一句话很好的表達了整首古诗的主旨，写出了作者在异地他乡的思乡之情和想念朋友的思想感情，很好的表达了大多数身处他乡的人的感情，所以广为流传，成为了经典名句。所以，教师在教授的时候就需要提取出来进行分析，并且分析其两个“异”和一个“倍”这些小小的字词表达的强烈的思想感情，让学生能够通过名句掌握好整首古诗的感情基调，记忆住古诗的中心思想。
总而言之，古诗教学在小学语文中的教学需要教师注意讲解重点的字词，并且剖析品鉴文章中的名言名句，培养好学生充满情感的朗读的学习习惯，让学生培养积极的学习热情，能够养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]王立刚.小学语文的古诗教学策略探析[J].中国校外教育，2018（11）.
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）.
关键词：古诗教学；小学语文；讲解字词；情感朗读；剖析名句
古诗教学是学生在进行语文学习中需要学习的一个知识板块，可以有效的丰富学生的语文知识内容，熏陶语文的语言艺术魅力，使学生能够了解到古诗词的独特魅力和富含着时代情怀的语言特色。教师要在课堂上讲解清楚古诗中的重点字词：让学生养成朗读古诗的习惯，并且充满情感的去朗读古诗词，陶冶学生的语文情操；教师在教授的过程中要提取出古诗中的名句，让学生能够品鉴名句，知道名句在古诗中画龙点睛的作用。
一、讲解重点字词
教师教授古诗的重要教授方法就是在课堂上要花费时间去讲解重点的字词，让学生能够了解到位古诗中的重点字词的含义以及在诗句当中起到的作用，向学生分析古诗词中的重点字词的含义以及多重意义，让学生学会灵活的掌握字词，当字词在不同的古诗句中，学生能够了解其代表的不同的含义。重点字词往往能够表达作者写作的情感和当下发生的情景，所以，教师要将重点字词提取出来进行单独的分析，教师可以结合整首古诗进行字词分析，结合作者的情感和创作背景，使课堂教学更加生动可感，通过类比的字词分析，学生能够掌握更加全面而丰富的古诗含义，从而丰富学生的知识学习内容。
例如，教师在教授《夜书所见》这一篇古诗时，因为这一首古诗的题目非常清晰，讲述的是作者在夜晚所见到的情景，所以教师在讲解的时候就应该首先根据题目去分析字词。比如“夜”这个字词代表的是“晚上、夜晚”的意思，教师就要清楚的告诉学生“夜”的含义，并结合古诗去判断作者创作的时间，古诗中描述了夜晚江面萧瑟之景和孩童游玩的景象，营造了一个秋天的夜晚的美好的景象。根据诗句的“萧”“寒”“秋”可以很好的判断事情发生的时间、季节、温度。所以，小的字词讲解蕴含着很多的知识信息和情感信息，教师在教授古诗的时候要教学学生挖掘字词中隐藏的信息。
二、充满情感朗读
教师在教授古诗的时候可以适当的培养学生充满感情的去朗读古诗，这样一来，学生在朗读的过程中会对古诗存在着情感基调，学生就会从学习之前就明白古诗中的情感，以对应的情感基调去学习古诗词。这样学生学习起来会更加清晰明朗。充满情感的朗读会增加古诗的可读性，使古诗的诗句情感跌但起伏，使学生学习到古诗中的丰富情感，并且能够很好的培养学生的文化情操，用情感去强化学生对古诗的记忆，让学生慢慢的爱上语文古诗词的学习，起到了激发学生学习兴趣和学习自主性的作用。使语文中的古诗词更加有魅力，使学生的学习更加积极主动，使教师与学生交流之间更加轻松更加频繁。
例如，教师在教授《饮湖上初晴后雨》这一篇古诗词，这一篇古诗词的诗句的语调比较欢快，学生学习起来也比较轻松，从朗读上可以看出作者创作的心境是比较自由欢快的，学生也可以带着轻松的感情去朗读。古诗文中写到在湖上的雨后之景，山水相称，美丽动人，西湖就像佳人一样美丽，表达了作者对自然山水的喜爱之情。所以说，有情感的朗读能让学生准确的掌握作者的情感，并且把作者的情感带给学生，让学生能够亲身体会，学生的参与感也会更加强烈。
三、剖析品鉴名句
教师在教授古诗的时候要注意将诗词中的名言名句提炼出来，并且利用一部分的课堂时间去品鉴名句，让学生能够对名句有更加深刻的掌握，往往名句是一首古诗的代表，其涉及到的知识点和考点也会比较广泛，所以，教师在教授的时候要将重心放在剖析品鉴名句上面，让学生能够了解好古诗中的名句，并且能够通过对名句的理解大致的掌握好整首古诗。这就需要教师将名句分析透彻，将其的主旨，重点字词，句式结构，作者的故事背景都一一的交代清楚，再分析名句在文中起到的重要和句子与其他句子之间所存在的特别之处。
例如，教师在教授《九月九日忆山东兄弟》这一篇古诗时，这一首古诗的名句是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这一句话很好的表達了整首古诗的主旨，写出了作者在异地他乡的思乡之情和想念朋友的思想感情，很好的表达了大多数身处他乡的人的感情，所以广为流传，成为了经典名句。所以，教师在教授的时候就需要提取出来进行分析，并且分析其两个“异”和一个“倍”这些小小的字词表达的强烈的思想感情，让学生能够通过名句掌握好整首古诗的感情基调，记忆住古诗的中心思想。
总而言之，古诗教学在小学语文中的教学需要教师注意讲解重点的字词，并且剖析品鉴文章中的名言名句，培养好学生充满情感的朗读的学习习惯，让学生培养积极的学习热情，能够养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]王立刚.小学语文的古诗教学策略探析[J].中国校外教育，2018（11）.
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）.