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摘 要：我们的语文课堂更多的时候学生学习都是被动的接受学习知识，这样导致的结果就是学生的思维受到了限制，老师也讲的幸苦，于是到考试时候成绩始终提不高，这样恶性循环就是两种极端，好的学生成绩非常高，差的学生成绩就非常差，为此，我们除了认真上课，我们更要主动发现教学中的问题加以改进，这样不仅提高了我们的教学能力也培养了学生学习的自主能力，那如何培养学生学习的自主能力呢？
关键词：语文
一、 预习
预习，顾名思义就是让学生面对一篇新课文时要学会预习，最起码疏通文意，把一篇新课文拿到手里要能流畅的读下去，不会读那就查字典，语文学习就是要会读，读出感情，读出感觉，你不能说你连课文都读不下去你去听老师讲课，那怎么学，对吧！生字疏通了那就看句子有没有不理解句意的，如果有那就用红笔划出来，这样醒目些，老师讲到这个句子的时候最起码你就特别注意，除了以上几点以外，在这里我特别强调一点那就是每一篇课文都给出了课前预习的一段话，那我就建议各位学生好好去读这段话，去理解这段话，因为这段话就是你学习这篇课文的学习目标，只要目标清晰了，我们就有方向了，等最后我们听老师讲完这篇课文后我们就要回过头来检验我们自己是否真的学会了这篇课文，那这个学习目标就是验证的方法，你一对比不就知道了，你看这就是我们预习的一个侧重点，但很多学生平时预习课文压根就不看这段话，其实这样我们就错过了非常重要的一个自学能力，就是学习的方向性，这点我希望在这里提出来后同学们可以平时多加注意。
二、 学会划分文章结构
我们有了目标，文章也能读下去了，那我想毕竟是中文，你又是中学生了，最起码你能读懂文章的大意吧！你不可能读完后什么都读不懂，那就不是这里讨论的问题了，所以我这里的提到的第二个建议就是非常关键的一个环节了，你要学会给文章划分部分，讲这个之前我先讲一点常规的知识，一般一篇课文大多数情况下分为三部分和四部分，那我们在这样的前提就要学会一种能力，划分层次的能力，比如我举个例子鲁迅的《藤野先生》就是一个非常好的版本，大家可以参考学习，全文一共分了三个部分，第一部分主要描述了作者在东京的见闻和感受，也同时交待了他去仙台的原因，而作为全文的重点第二部分，我们又进一步分了四层，也就是作者选取了四件对他来说有意义的四件事情，每一层都写了他对藤野先生的认知，比如第一层写作者去仙台途中的所见所感和仙台受到的优待。第二层分别讲述了藤野先生的四件典型事情，从四件事情不同角度的表现了人物的优秀品质——毫无民族偏见，真诚热情，严谨治学，也正因为这些品格让鲁迅对藤野先生念念不忘。第三层写作者弃医从文的原因。第四层写“我”与藤野先生告别的情景。那剩下的就是文章的第三部分主要写了作者与藤野先生告别后的状况，抒发了作者对先生的感激之情，崇敬之情，表達了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声，到此为止，我们也就完全把握了文章的脉络以及文章的内容，而这种划分文章部分的能力是我们必须要有的，这种能力一旦得到提升对我们的语文阅读能力是一个非常大的帮助，所以希望学生在预习课文的时候学会划分文章部分，当然我们也不是说随便一两次我们就会，我们先慢慢尝试，后面老师在课堂上也会讲解，当你的思路和老师的思路慢慢融洽到一起后，你也就学会了。
三、 学会概括文章大意
培养我们学生自主学习的能力的第三个建议就是要学会概括文章大意，我们划分文章的部分后我们要概括每一部分或着每一层的含义，那最后我们还要尝试着概括文章大意，也就是文章主旨，这个很多学生也会觉得头疼，但我们只要把文章段落划分清楚，每一层的大意也概括了，我们就可以写出主旨来，把前面概括的内容用自己的语言综合后就是主旨，你看这样是不是课文就显的好理解了，你也不要怕出错，你预习的这篇课文老师还没有讲，但你自己的阅读能力已经得到提升了，现在剩下的就是上课认真听老师讲课文并且解决你自主学习中所遇到的困惑，同样后面没有上的新课文你都这样对待，那你的学习能力自然提升，也由之前的被动在课堂上接受知识转变为主动索要知识，何乐而不为。
四、 学会做课后练习题
对于课后练习题我不要求说一定课前做或者还是课后做，但我个人建议还是课前做，那做什么呢，不是全做而是把涉及到课文基础知识的问题做了，一般就是前三道题，那为什么我们要提前做呢？因为这样能更好的适应考试，考试都是现场在答卷，而且自己提前做也是发现问题的一个过程，我们预习完课文后，我们通过做这几道题至少看看我们预习了多少，而不会的也可以让我们在课堂老师讲解的时候认真思考，所以，课前预习把课后练习题认真做了是一个必不可少的环节。
这样我们也就拥有了一套完整的自主学习过程的方法，长期积累下去我们不但提升了我们的阅读能力，也进一步提升了我们自主学习的能力，能够独立思考，自主完成很多学习任务，这也是我们这个时代的教育所要求的，
同学们，写了这么多也是我在语文教学过程中的一点反思，也是我在面对我的学生在实际课堂中遇到的问题，今天在这里和大家分享就是希望可以帮助更多的学生打开自己的思路，多元化的去思考问题。
参考文献：
汪金华. 如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊， 2017（2）：56-56.
关键词：语文
一、 预习
预习，顾名思义就是让学生面对一篇新课文时要学会预习，最起码疏通文意，把一篇新课文拿到手里要能流畅的读下去，不会读那就查字典，语文学习就是要会读，读出感情，读出感觉，你不能说你连课文都读不下去你去听老师讲课，那怎么学，对吧！生字疏通了那就看句子有没有不理解句意的，如果有那就用红笔划出来，这样醒目些，老师讲到这个句子的时候最起码你就特别注意，除了以上几点以外，在这里我特别强调一点那就是每一篇课文都给出了课前预习的一段话，那我就建议各位学生好好去读这段话，去理解这段话，因为这段话就是你学习这篇课文的学习目标，只要目标清晰了，我们就有方向了，等最后我们听老师讲完这篇课文后我们就要回过头来检验我们自己是否真的学会了这篇课文，那这个学习目标就是验证的方法，你一对比不就知道了，你看这就是我们预习的一个侧重点，但很多学生平时预习课文压根就不看这段话，其实这样我们就错过了非常重要的一个自学能力，就是学习的方向性，这点我希望在这里提出来后同学们可以平时多加注意。
二、 学会划分文章结构
我们有了目标，文章也能读下去了，那我想毕竟是中文，你又是中学生了，最起码你能读懂文章的大意吧！你不可能读完后什么都读不懂，那就不是这里讨论的问题了，所以我这里的提到的第二个建议就是非常关键的一个环节了，你要学会给文章划分部分，讲这个之前我先讲一点常规的知识，一般一篇课文大多数情况下分为三部分和四部分，那我们在这样的前提就要学会一种能力，划分层次的能力，比如我举个例子鲁迅的《藤野先生》就是一个非常好的版本，大家可以参考学习，全文一共分了三个部分，第一部分主要描述了作者在东京的见闻和感受，也同时交待了他去仙台的原因，而作为全文的重点第二部分，我们又进一步分了四层，也就是作者选取了四件对他来说有意义的四件事情，每一层都写了他对藤野先生的认知，比如第一层写作者去仙台途中的所见所感和仙台受到的优待。第二层分别讲述了藤野先生的四件典型事情，从四件事情不同角度的表现了人物的优秀品质——毫无民族偏见，真诚热情，严谨治学，也正因为这些品格让鲁迅对藤野先生念念不忘。第三层写作者弃医从文的原因。第四层写“我”与藤野先生告别的情景。那剩下的就是文章的第三部分主要写了作者与藤野先生告别后的状况，抒发了作者对先生的感激之情，崇敬之情，表達了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声，到此为止，我们也就完全把握了文章的脉络以及文章的内容，而这种划分文章部分的能力是我们必须要有的，这种能力一旦得到提升对我们的语文阅读能力是一个非常大的帮助，所以希望学生在预习课文的时候学会划分文章部分，当然我们也不是说随便一两次我们就会，我们先慢慢尝试，后面老师在课堂上也会讲解，当你的思路和老师的思路慢慢融洽到一起后，你也就学会了。
三、 学会概括文章大意
培养我们学生自主学习的能力的第三个建议就是要学会概括文章大意，我们划分文章的部分后我们要概括每一部分或着每一层的含义，那最后我们还要尝试着概括文章大意，也就是文章主旨，这个很多学生也会觉得头疼，但我们只要把文章段落划分清楚，每一层的大意也概括了，我们就可以写出主旨来，把前面概括的内容用自己的语言综合后就是主旨，你看这样是不是课文就显的好理解了，你也不要怕出错，你预习的这篇课文老师还没有讲，但你自己的阅读能力已经得到提升了，现在剩下的就是上课认真听老师讲课文并且解决你自主学习中所遇到的困惑，同样后面没有上的新课文你都这样对待，那你的学习能力自然提升，也由之前的被动在课堂上接受知识转变为主动索要知识，何乐而不为。
四、 学会做课后练习题
对于课后练习题我不要求说一定课前做或者还是课后做，但我个人建议还是课前做，那做什么呢，不是全做而是把涉及到课文基础知识的问题做了，一般就是前三道题，那为什么我们要提前做呢？因为这样能更好的适应考试，考试都是现场在答卷，而且自己提前做也是发现问题的一个过程，我们预习完课文后，我们通过做这几道题至少看看我们预习了多少，而不会的也可以让我们在课堂老师讲解的时候认真思考，所以，课前预习把课后练习题认真做了是一个必不可少的环节。
这样我们也就拥有了一套完整的自主学习过程的方法，长期积累下去我们不但提升了我们的阅读能力，也进一步提升了我们自主学习的能力，能够独立思考，自主完成很多学习任务，这也是我们这个时代的教育所要求的，
同学们，写了这么多也是我在语文教学过程中的一点反思，也是我在面对我的学生在实际课堂中遇到的问题，今天在这里和大家分享就是希望可以帮助更多的学生打开自己的思路，多元化的去思考问题。
参考文献：
汪金华. 如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊， 2017（2）：56-56.