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摘 要：农村地区大量青壮年怀揣梦想前往外地工作，希望通过勤劳的双手改变家里的生活面貌，是当年比较普遍的现象。这种现象有积极的一面，但也带来了一些问题，留守儿童就是其中比较突出的一个。在长期远离父母的情况下，如何保障尚处于身心成长关键时期的小学留守儿童的健康成长，是非常值得讨论的问题，在这方面乡村少年宫应该肩负起更大的责任。本文从明确定位、强化师资、增加趣味、增设项目四方面，对通过乡村少年宫的建设来破解留守儿童难题进行探讨，供大家参考。
关键词：乡村；少年宫；留守儿童
各方面研究均已证明，长期与父母分离，很可能会影响儿童的成长，导致自卑懦弱、情感冷漠等心理问题，不仅影响心理状态，还会进一步反映到学习上，为他们今后的人生道路埋下巨大的隐患。对此，一般学校或教师都有较高的重视，采取了各种措施，给予学生更多的关爱。但仅关注校内教育是不够的，小学生离开学校后有大量的自由时间，这些时间也应该充分利用起来，既让他们能够过得充实，也能体会到集体的温暖与快乐，潜移默化中提升其综合素质，这样才能有效弥补他们在家庭上的缺憾，为他们的身心健康成长奠定坚实基础。
一、明确少年宫定位，避免成为第二课堂
无论是城市少年宫还是乡村少年宫，都属于校外教育机构，这一本质是不会因所在地区的区别而发生变化的。校外教育应该是校内教育的有力补充，而不是校内教育的简单重复或延伸。小学学习负担较轻，学习难度不大，学生又正处于活泼好动、好奇心与求知欲极为旺盛的年龄段，因此绝不能让少年宫变成“第二课堂”，否则只会引起学生的抵触与反感，不仅起不到应有的作用，反而容易让学生产生一种“因为父母不在身边，所以只能接受不合理管束”的想法，进一步加剧学生的心理问题。对此，乡村少年宫必须提起警惕。
以乡村少年宫的音乐活动项目为例。在音乐活动项目开展前，应首先了解小学生当前的校内音乐学习进度和在音乐上的兴趣，做好活动项目与校内音乐教育上的衔接，保证学生能够尽快进入状态。但在活动的形式上，要与校内音乐课程有所区别，比如可以让学生学习当地的特色乐器，或组织学生学唱当地民歌等，把本地文化资源与活动项目灵活结合起来，学生既不会感到陌生，又有一种与校内教育不同的新鲜感，可以取得较好的效果。
二、强化少年宫师资，保障活动顺利开展
少年宫活动的顺利开展，需要教师对学生的有效带领。小学生自制力比较差，没有教师的介入，所谓“活动”很可能会变成学生乱玩一起。因此，必须强化少年宫的师资力量。这里所说的强化主要指两个方面，一方面是数量上的强化，有足够数量的教师，活动才可能变得丰富多彩；另一方面是质量上的强化，负责组织开展不同活动的教师，应有相关活动比较充分的经验，同时少年宫要充分利用现有条件，对教师展开积极培训，努力提升教师的专业素养，保证学生能够切实学到东西，获得成长。
以上文提到的音乐活动项目为例。在师资力量的引入上，少年宫应该不拘一格，在当地特色乐器演奏上有一定造诣的人才，可以聘任为兼职教师，保证该项活动能够长期顺利的开展下去，学生能够学有所得。同时，对于少年宫本来已经配备的音乐教师，可以由外聘人员进行培训，增强音乐教师对本地音乐艺术的理解与应用能力，以满足更多学生的需求。在其他诸如美术、体育等项目上，都可以采用类似的方式，外部引进与内部强化双管齐下，使得少年宫的活动日益丰富、有效起来。
三、增加项目趣味性，提升儿童学习兴趣
上文已经提到，小学生年龄小，自控力不足，但又思维活跃，对世界充满好奇。即使是略显孤僻淡漠的留守儿童，也存在这种年龄性格特质，只不过需要外界的引导与激发。因此，少年宫必须想办法增加项目的趣味性，以努力提升儿童的学习兴趣，让他们能够全身心投入进入，感受到学习和集体活动中的快乐。增加项目趣味性的途径有很多种，比如在一些传统项目中加入游戏或竞赛因素，调动学生的好胜心；或在一些活动中，保证教师随时能进行有效介入的基础上，给予学生充分的自由，让他们在校外教育中也能成为教学活动的“主人”，给他们的聪明才智以充分的发挥空间。
以体育活动中的跆拳道等竞技类项目为例。这类活动所能产生的效果其实是很丰富的，如让学生强身健体，培养学生的竞争意识，锻炼他们克服困难、面对强敌的勇气与智慧等。要想达成这些效果，不能总是停留在简单的“比划”上，而应积极组织竞赛，让学生感受比赛气氛，特别是对留守儿童来说，热烈的氛围能够促使他们打开封闭的心门，积极投入到经济活动中去，克服以往的自卑心理。
四、设置针对性项目，促进儿童身心健康
以上几点是乡村少年宫应该遵循的一些基本原则。除此之外，对于留守儿童还应该设置针对性的项目，以解决他们对自身现状的苦恼或困惑。小学生的理解能力有限，简单阐述大道理很难取得应有的效果，具体项目要根据乡村少年宫的软硬件条件，进行因地制宜的设置。比如在经济条件较好、硬件设施较完备的地区，要善于利用多媒体设施，组织学生观看特定的音视频资料，增进他们对父母的理解，缓和家庭关系，推动浓厚亲情的形成；硬件设施较差的，则可以多组织一些劳动项目，让学生在劳动中获得情感体验和身心成长。
例如，乡村少年宫在组织留守儿童活动前，可以先进行摸底调查，了解儿童父母的工作性质、工作内容等信息，然后组织相应的劳动项目。比如“小小建筑师”活动，利用有限条件简单模拟出建筑工地的场景，再把学生分为不同的“工种”，大家通过彼此合作来完成一件“小工程”。此类活动既能培养学生的团结精神，又能让他们切实体会到父母的辛苦，改变他们可能存在的错误思想。
综上所述，乡村少年宫在促进留守儿童成长上发挥着难以替代的作用，但要想把这种作用充分发挥出来，需要在少年宫建设上付出更大的努力。望广大乡村少年宫的辅导员老师能够树立起为祖国花朵健康成长而保驾护航的坚定理想，充分发挥自己的聪明才智，让留守儿童能够拥有一个快乐充实的童年。
参考文献：
[1]韦倩.乡村少年宫：农村孩子的“精神食堂”[J].当代贵州，2017（28）：22-23.
[2]汪紫军.让乡村少年宫成为留守儿童德育教育的重要阵地[J].中国农村教育，2016（Z2）：41-42.
[3]叶松庆，刘燕.安徽省农村留守儿童教育与关爱模式研究——以肥西、肥东、庐江三县为例[J].安庆师范大学学报（社会科学版），2018，37（01）：115-120.
作者简介：
程敏，出生年月：1967年11月，性别：男，籍贯：江西浮梁 所在单位： 江西省景德镇市浮梁县蛟潭镇中心学校，研究方向： 激发团队奋力拼搏精神和工作热情。
多次獲省、市、国家级教学奖（国家级、省级一等奖11次，市级一等奖数十次）；多次被评为省、市、国家级“优秀教师”、“师德标兵”、“先进工作者”。作为省教育专家，先后应聘为陶瓷大学21位博士、景德镇学院400多名大学生、浮梁县41位法人校长作专题讲座。
关键词：乡村；少年宫；留守儿童
各方面研究均已证明，长期与父母分离，很可能会影响儿童的成长，导致自卑懦弱、情感冷漠等心理问题，不仅影响心理状态，还会进一步反映到学习上，为他们今后的人生道路埋下巨大的隐患。对此，一般学校或教师都有较高的重视，采取了各种措施，给予学生更多的关爱。但仅关注校内教育是不够的，小学生离开学校后有大量的自由时间，这些时间也应该充分利用起来，既让他们能够过得充实，也能体会到集体的温暖与快乐，潜移默化中提升其综合素质，这样才能有效弥补他们在家庭上的缺憾，为他们的身心健康成长奠定坚实基础。
一、明确少年宫定位，避免成为第二课堂
无论是城市少年宫还是乡村少年宫，都属于校外教育机构，这一本质是不会因所在地区的区别而发生变化的。校外教育应该是校内教育的有力补充，而不是校内教育的简单重复或延伸。小学学习负担较轻，学习难度不大，学生又正处于活泼好动、好奇心与求知欲极为旺盛的年龄段，因此绝不能让少年宫变成“第二课堂”，否则只会引起学生的抵触与反感，不仅起不到应有的作用，反而容易让学生产生一种“因为父母不在身边，所以只能接受不合理管束”的想法，进一步加剧学生的心理问题。对此，乡村少年宫必须提起警惕。
以乡村少年宫的音乐活动项目为例。在音乐活动项目开展前，应首先了解小学生当前的校内音乐学习进度和在音乐上的兴趣，做好活动项目与校内音乐教育上的衔接，保证学生能够尽快进入状态。但在活动的形式上，要与校内音乐课程有所区别，比如可以让学生学习当地的特色乐器，或组织学生学唱当地民歌等，把本地文化资源与活动项目灵活结合起来，学生既不会感到陌生，又有一种与校内教育不同的新鲜感，可以取得较好的效果。
二、强化少年宫师资，保障活动顺利开展
少年宫活动的顺利开展，需要教师对学生的有效带领。小学生自制力比较差，没有教师的介入，所谓“活动”很可能会变成学生乱玩一起。因此，必须强化少年宫的师资力量。这里所说的强化主要指两个方面，一方面是数量上的强化，有足够数量的教师，活动才可能变得丰富多彩；另一方面是质量上的强化，负责组织开展不同活动的教师，应有相关活动比较充分的经验，同时少年宫要充分利用现有条件，对教师展开积极培训，努力提升教师的专业素养，保证学生能够切实学到东西，获得成长。
以上文提到的音乐活动项目为例。在师资力量的引入上，少年宫应该不拘一格，在当地特色乐器演奏上有一定造诣的人才，可以聘任为兼职教师，保证该项活动能够长期顺利的开展下去，学生能够学有所得。同时，对于少年宫本来已经配备的音乐教师，可以由外聘人员进行培训，增强音乐教师对本地音乐艺术的理解与应用能力，以满足更多学生的需求。在其他诸如美术、体育等项目上，都可以采用类似的方式，外部引进与内部强化双管齐下，使得少年宫的活动日益丰富、有效起来。
三、增加项目趣味性，提升儿童学习兴趣
上文已经提到，小学生年龄小，自控力不足，但又思维活跃，对世界充满好奇。即使是略显孤僻淡漠的留守儿童，也存在这种年龄性格特质，只不过需要外界的引导与激发。因此，少年宫必须想办法增加项目的趣味性，以努力提升儿童的学习兴趣，让他们能够全身心投入进入，感受到学习和集体活动中的快乐。增加项目趣味性的途径有很多种，比如在一些传统项目中加入游戏或竞赛因素，调动学生的好胜心；或在一些活动中，保证教师随时能进行有效介入的基础上，给予学生充分的自由，让他们在校外教育中也能成为教学活动的“主人”，给他们的聪明才智以充分的发挥空间。
以体育活动中的跆拳道等竞技类项目为例。这类活动所能产生的效果其实是很丰富的，如让学生强身健体，培养学生的竞争意识，锻炼他们克服困难、面对强敌的勇气与智慧等。要想达成这些效果，不能总是停留在简单的“比划”上，而应积极组织竞赛，让学生感受比赛气氛，特别是对留守儿童来说，热烈的氛围能够促使他们打开封闭的心门，积极投入到经济活动中去，克服以往的自卑心理。
四、设置针对性项目，促进儿童身心健康
以上几点是乡村少年宫应该遵循的一些基本原则。除此之外，对于留守儿童还应该设置针对性的项目，以解决他们对自身现状的苦恼或困惑。小学生的理解能力有限，简单阐述大道理很难取得应有的效果，具体项目要根据乡村少年宫的软硬件条件，进行因地制宜的设置。比如在经济条件较好、硬件设施较完备的地区，要善于利用多媒体设施，组织学生观看特定的音视频资料，增进他们对父母的理解，缓和家庭关系，推动浓厚亲情的形成；硬件设施较差的，则可以多组织一些劳动项目，让学生在劳动中获得情感体验和身心成长。
例如，乡村少年宫在组织留守儿童活动前，可以先进行摸底调查，了解儿童父母的工作性质、工作内容等信息，然后组织相应的劳动项目。比如“小小建筑师”活动，利用有限条件简单模拟出建筑工地的场景，再把学生分为不同的“工种”，大家通过彼此合作来完成一件“小工程”。此类活动既能培养学生的团结精神，又能让他们切实体会到父母的辛苦，改变他们可能存在的错误思想。
综上所述，乡村少年宫在促进留守儿童成长上发挥着难以替代的作用，但要想把这种作用充分发挥出来，需要在少年宫建设上付出更大的努力。望广大乡村少年宫的辅导员老师能够树立起为祖国花朵健康成长而保驾护航的坚定理想，充分发挥自己的聪明才智，让留守儿童能够拥有一个快乐充实的童年。
参考文献：
[1]韦倩.乡村少年宫：农村孩子的“精神食堂”[J].当代贵州，2017（28）：22-23.
[2]汪紫军.让乡村少年宫成为留守儿童德育教育的重要阵地[J].中国农村教育，2016（Z2）：41-42.
[3]叶松庆，刘燕.安徽省农村留守儿童教育与关爱模式研究——以肥西、肥东、庐江三县为例[J].安庆师范大学学报（社会科学版），2018，37（01）：115-120.
作者简介：
程敏，出生年月：1967年11月，性别：男，籍贯：江西浮梁 所在单位： 江西省景德镇市浮梁县蛟潭镇中心学校，研究方向： 激发团队奋力拼搏精神和工作热情。
多次獲省、市、国家级教学奖（国家级、省级一等奖11次，市级一等奖数十次）；多次被评为省、市、国家级“优秀教师”、“师德标兵”、“先进工作者”。作为省教育专家，先后应聘为陶瓷大学21位博士、景德镇学院400多名大学生、浮梁县41位法人校长作专题讲座。