论文部分内容阅读
基础教育阶段是为学生打基础和引导学生学习兴趣的重要时期，教师要在四十分钟内抓住教学的重点，同时要在这个过程中充分的调动学生的学习积极性，就需要把握住学生的年龄及其知识结构的特点，通过灵动性的引导，充分调动起学生学习数学的积极性，激发其创新的潜能，在师生之间架起一座和谐沟通的桥梁，从而调动数学课堂上的气氛和积极性，达到构建高效课堂的目的。
一、活化数学课堂，挖掘学生创新潜能的意义
（一）适应新课改方针，激发学生自主学习积极性
而今，新课改的实施已经进入了关键性的第二个阶段，在数学课堂中设置令学生感兴趣的教学案例，就能够促使课堂氛围变得活泼、灵动，也能够将小学生自主学习数学的积极性激发出来，进而为学生创新潜能的挖掘提供可能性的因素。 比如，在教授一年级的学生10以内加减法的时候，数学教师就可以充分利用现代化的教学手段，选取小学生比较熟悉的动画片《果宝特攻》中的“水果战宝”作为Flash动画设计的原型，通过“果宝”们的集合或者解散，让学生在一种直观的情境中，轻松的掌握授课内容。
（二）培养数学思维，利于创新型人才的培养
未来社会需要的是创新型的人才，这样才能够推动社会主义现代化建设的进程。在小学数学课堂的授课环节之中，通过数学教师的构想的授课环节，充分调动学生探究数学知识的兴趣。在讲解数字间大小的比较的时候，教师通过将各个小组学生所得的“小红花”进行汇总，让学生在数量上进行比较，得出谁的最多的结论，然后让学生运用“>”将各个小组所得的小红花数量进行排列。这样既让学生们很轻松的掌握了数字间比较的技巧，也激发了学生们的竞争意识，同时，一部分学生甚至还发出了质疑，得出了另一种使用“<”连接的模式。这样对于学生的创新意识的潜移默化的培养之下，学生们的数学思维会不断的注入活力。
（三）活化的数学课堂，利于构建和谐的师生氛围
灵动性的课堂授课氛围，能够为小学生单纯、活泼并且乐于质疑的性格提供发挥的空间，学生们在这样活化的学习环境中，就会产生 “愉悦”的自我感觉，他们也自然会觉得数学老师更加值得亲近。
在这样的氛围之中，还需要每一名数学老师积极的引导学生的创新潜能，通过鼓励性的话语，多设置一些启发式的问题，比如“老师也被你的答案吸引了，老师和同学们能分享一下你的想法吗”等等，这样，就能让小学生生发出对于数学知识探究的欲望，一种和谐的师生氛围就构建起来。
二、在灵动的数学课堂中培养小学生创新思维的策略
（一）将数学知识融入到故事情境和游戏设计环节
“活化”的数学课堂，要求数学教师在设计教学环节的时候，应当抓住小学生的认知特点以及“兴趣点”。在授课的环节，我们可以介入小学生比较熟悉的童话、寓言故事等，让学生直观的体会到数学知识。
适当的游戏环节，也是活化数学课堂的有效手段。在引导学生学会用测量工具度量长短时，我们就可以巧妙的利用学生身边的工具，比如让学生们用自己的方法丈量数学课本的长度，学生们得出了不尽相同的答案，一部分学生说大概有一根半铅笔长，一部分学生说有两掌长……对于孩子们富有创新意识的答案，数学教师就可以因势利导，在小组研讨之后，得出结论度量长短应当选取一致的度量用具。
（二）发挥小组合作，以竞争促创新思维水平提升
新课改的模式下，我们可以将班级的学生划分成不同命名的几个学习小组，充分发挥“领头羊”的先锋作用，以小组间的竞争活化课堂，挖掘小学生创新潜质。在教授百数字的加法以及减法的计算的时候，教师就可以在限定的时间内按照班级当中划分出的五个小组，设计五组数字运算，例如，第一组计算323 100、456-200、212 300；第二组计算323 123、456-212、212 298等等。
（三）多一些鼓励性的评价，调动小学生参与创新的积极性
数学领域蕴含着无穷的奥秘，小学生在对数学学科学习的过程中，也必然会遇到很多的“拦路虎”，这就需要数学教师给予学生多一些的鼓励性的话语，充分给学生自主思考、发言的空间，这样才能够调动学生探索的意识，为数学课堂注入活力。例如，图画当中为一座小房子，房子中有3只小鸡，从房子中走出的4只小鸡正往草坪上行进，题干当中的问题是“画面中共有多少只小鸡”，这时一名小学生的答案是“3”，而实际答案是“7”。老师就可以鼓励学生“你的答案应当很有自己想法，能让老师和你分享一下吗”，在老师的引导下，学生告诉老师“离开了四只去吃虫子了，所以是三”。这样的答案实际上也是学生创新思维的一种体现，教师多一些肯定与鼓励，学生的数学思维就会不断的被挖掘出来。
结语：打造一个具有自主、轻松的学习氛围的数学课堂，是推进新课改实施的内在要求。同时，给予小学阶段的学生自我创新的条件，对于小学生养成良好的自主学习的习惯，升华其对于数学知识热爱的情感，具有着重要的意义。教无定法，每一位从事小学数学教学的教师，在教学实践中，应当根据所面对的学生的实际情况，积极的探索出利于课堂活化以及培养学生创新思维的教学策略，共同推进教学事业的发展。
【作者单位：临沂市临港区朱芦镇朱芦中心小学 山东】
一、活化数学课堂，挖掘学生创新潜能的意义
（一）适应新课改方针，激发学生自主学习积极性
而今，新课改的实施已经进入了关键性的第二个阶段，在数学课堂中设置令学生感兴趣的教学案例，就能够促使课堂氛围变得活泼、灵动，也能够将小学生自主学习数学的积极性激发出来，进而为学生创新潜能的挖掘提供可能性的因素。 比如，在教授一年级的学生10以内加减法的时候，数学教师就可以充分利用现代化的教学手段，选取小学生比较熟悉的动画片《果宝特攻》中的“水果战宝”作为Flash动画设计的原型，通过“果宝”们的集合或者解散，让学生在一种直观的情境中，轻松的掌握授课内容。
（二）培养数学思维，利于创新型人才的培养
未来社会需要的是创新型的人才，这样才能够推动社会主义现代化建设的进程。在小学数学课堂的授课环节之中，通过数学教师的构想的授课环节，充分调动学生探究数学知识的兴趣。在讲解数字间大小的比较的时候，教师通过将各个小组学生所得的“小红花”进行汇总，让学生在数量上进行比较，得出谁的最多的结论，然后让学生运用“>”将各个小组所得的小红花数量进行排列。这样既让学生们很轻松的掌握了数字间比较的技巧，也激发了学生们的竞争意识，同时，一部分学生甚至还发出了质疑，得出了另一种使用“<”连接的模式。这样对于学生的创新意识的潜移默化的培养之下，学生们的数学思维会不断的注入活力。
（三）活化的数学课堂，利于构建和谐的师生氛围
灵动性的课堂授课氛围，能够为小学生单纯、活泼并且乐于质疑的性格提供发挥的空间，学生们在这样活化的学习环境中，就会产生 “愉悦”的自我感觉，他们也自然会觉得数学老师更加值得亲近。
在这样的氛围之中，还需要每一名数学老师积极的引导学生的创新潜能，通过鼓励性的话语，多设置一些启发式的问题，比如“老师也被你的答案吸引了，老师和同学们能分享一下你的想法吗”等等，这样，就能让小学生生发出对于数学知识探究的欲望，一种和谐的师生氛围就构建起来。
二、在灵动的数学课堂中培养小学生创新思维的策略
（一）将数学知识融入到故事情境和游戏设计环节
“活化”的数学课堂，要求数学教师在设计教学环节的时候，应当抓住小学生的认知特点以及“兴趣点”。在授课的环节，我们可以介入小学生比较熟悉的童话、寓言故事等，让学生直观的体会到数学知识。
适当的游戏环节，也是活化数学课堂的有效手段。在引导学生学会用测量工具度量长短时，我们就可以巧妙的利用学生身边的工具，比如让学生们用自己的方法丈量数学课本的长度，学生们得出了不尽相同的答案，一部分学生说大概有一根半铅笔长，一部分学生说有两掌长……对于孩子们富有创新意识的答案，数学教师就可以因势利导，在小组研讨之后，得出结论度量长短应当选取一致的度量用具。
（二）发挥小组合作，以竞争促创新思维水平提升
新课改的模式下，我们可以将班级的学生划分成不同命名的几个学习小组，充分发挥“领头羊”的先锋作用，以小组间的竞争活化课堂，挖掘小学生创新潜质。在教授百数字的加法以及减法的计算的时候，教师就可以在限定的时间内按照班级当中划分出的五个小组，设计五组数字运算，例如，第一组计算323 100、456-200、212 300；第二组计算323 123、456-212、212 298等等。
（三）多一些鼓励性的评价，调动小学生参与创新的积极性
数学领域蕴含着无穷的奥秘，小学生在对数学学科学习的过程中，也必然会遇到很多的“拦路虎”，这就需要数学教师给予学生多一些的鼓励性的话语，充分给学生自主思考、发言的空间，这样才能够调动学生探索的意识，为数学课堂注入活力。例如，图画当中为一座小房子，房子中有3只小鸡，从房子中走出的4只小鸡正往草坪上行进，题干当中的问题是“画面中共有多少只小鸡”，这时一名小学生的答案是“3”，而实际答案是“7”。老师就可以鼓励学生“你的答案应当很有自己想法，能让老师和你分享一下吗”，在老师的引导下，学生告诉老师“离开了四只去吃虫子了，所以是三”。这样的答案实际上也是学生创新思维的一种体现，教师多一些肯定与鼓励，学生的数学思维就会不断的被挖掘出来。
结语：打造一个具有自主、轻松的学习氛围的数学课堂，是推进新课改实施的内在要求。同时，给予小学阶段的学生自我创新的条件，对于小学生养成良好的自主学习的习惯，升华其对于数学知识热爱的情感，具有着重要的意义。教无定法，每一位从事小学数学教学的教师，在教学实践中，应当根据所面对的学生的实际情况，积极的探索出利于课堂活化以及培养学生创新思维的教学策略，共同推进教学事业的发展。
【作者单位：临沂市临港区朱芦镇朱芦中心小学 山东】