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随着越来越多的少数民族学生到内地大学读书,少数民族学生的管理服务工作逐渐成为整个学校社会工作中的重要组成部分。这项工作的成败,不仅关系到能否落实好国家的民族政策、培养和造就德智体全面发展的少数民族人才,而且关系到祖国民族团结、稳定繁荣的政治大局。作为高校辅导员需要从一定的战略高度,对少数民族工作加以重视,注重对少数民族学生管理工作理论上的分析及提升,做出相应的针对性对策,以期挖掘和培养民族学生的个人潜能,促进民族学生自我实现。
1 做好民族学生社会工作的必要性
1.1 做好民族社会工作是维护社会稳定的需要
当前国内政治局势并不乐观,民族分裂分子在西方敌对势力的唆使下,挑拨民族矛盾,从事破坏活动,像拉萨3·14打砸抢烧事件和新疆乌鲁木齐7.5事件,严重影响我国少数民族地区乃至全国的稳定。因此,必须加强民族学生的教育服务,让学生认同国家政策,体会社会关怀,维护各民族的团结与稳定。
1.2 做好民族学生社会工作是培养人才的需要
高等学校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人,少数民族学生作为特殊群体,与其他学生相比,生活环境、家庭背景、成长过程更加复杂多样,这就要求我们更加贴近他们关怀他们,更细致的社会工作来促进他们克服生活困难,实现全面发展。
1.3 做好民族学生社会工作是促进少数民族地区发展的需要
以内地高校支援新疆协作计划为例,自1989年实施以来,目前已经累计招生近2.6万人,培养毕业生1.2万人。绝大多数民族学生毕业之后回到家乡,充实到政治、经济、农业、文化、教育、科技、卫生等领域,现在已经成为当地各行各业、各条战线的骨干力量,成为推动西部经济建设和社会发展的一支重要力量。因此,通过高校社会工作加强民族学生创新意识、进取意识的培养对西部地区经济发展和社会进步具有不可小视的作用。
2 民族学生的差异性
高校民族学生的生活习惯、宗教信仰、语言文化和思维方式等各个方面都与其他学生有很大的差别,他们在校园中的生活、学习和课外生活等各方面都显现出了群体特殊性以及需要特别关注的一些问题。近几年,少数民族特招生的数量出现了较大幅度的增长,我所在药学院的四个年级一共有49名少数民族学生,针对这一特殊群体总结有“三高一低”的差异性,具体如下。
2.1 民族学生宗教信仰比例高
经过私下调查发现,大部分民族学生都有自己独有的民族宗教信仰,尤其是新疆、西藏、宁夏等西部地区的少数民族学生大多有自己严格的宗教信仰,藏族学生信仰佛教,新疆学生信仰伊斯兰教,这些同学会定期参加宗教活动。各民族每年都有自己的重大节日,在规模最大的节日里,他们都会采取不同的形式隆重庆祝。由于宗教信仰和生长环境的不同,他们的生活习惯和其他学生存在明显差别。
2.2 民族学生家庭经济困难比例高
这些来自经济、教育、文化相对落后地区的民族学生家庭经济困难学生比例相对较高,源于少数民族学生的地域性特点,我院60%的少数民族学生家庭经济困难,远高于普通学生30%的比例。
2.3 民族学生学业困难比例高
少数民族学生一方面高考招生成绩普遍较差,从小接触的基本上是民族语言,汉语基础较差,从小接受的教育与其他学生相差很远,英语、数学课程差异明显。进入大学之后,一些课程的难度远远超出了他们所能接受的能力范围,让他们学习起来感到很吃力,导致成绩不理想,容易出现多门课程不及格及学籍警告的情况。
2.4 民族学生品学兼优学生比例低
由于受到文化冲突、宗教信仰及学业压力等因素影响,民族学生往往人际交往、专业学习、素质拓展等方面受到限制,导致民族学生中品学兼优学生比例偏低。此外,民族学生自卑心理严重,缺乏竞争的勇气和自信。
3 对民族学生开展“关爱型”的社会工作
对少数民族学生的社会工作不能简单的类比汉族学生,需要在已有的思想政治教育和服务基础上加入更多的关爱教育,加强老师和学生的双向互动,让民族学生认同、理解、接受我们的思想政治教育理念,从而内化为个人发展的力量,进而达到少数民族人才培养的目的。
3.1 投入真情,注重关爱型交流
高校民族学生的社会工作就是要掌握这些学生的心理特征,满足他们的情感需求。这就需要我们广大辅导员了解情感与人的重要性,学会用情感教育帮助民族学生去认识自然、认识社会,认识自我。同时要对民族学生有更加深厚的感情,去理解,去宽容,把民族学生的各种特殊问题,用关爱之心循循善诱,引导疏通,用关切的语言展开讨论与批评,纠正错误意见,解决认识问题,而不是冷冰冰地居高临下地对待民族学生,戳伤他们的自尊心。
社会工作不是单一方向的灌输,而是社会工作者与案主双向沟通过程,在与民族学生的交流中,我们发现作为一名倾听者比布道者更加能引起学生的认同,在达到认同之后学生会产生一种信任。因此,在民族学生的教育服务中,必须十分注重与他们的沟通交流,利用交流会、座谈会、茶话会等形式听取他们的声音,一方面了解民族学生的思想动态;另一方面也为社会工作的开展提供依据,对通过社会工作促进民族学生的自我实现十分必要。
3.2 尊重民族习惯,实施关爱行动
对民族学生实施社会帮助时,一定要了解他们的思想、学习、生活等状况,走进他们的生活,关注他们的所思所想,关怀他们的需要,有的放矢的实行关怀与教育。在社会工作的过程中,坚持人性关爱,人情关爱,人文关爱的工作理念,而不是空对空地说教。如若解决思想问题,不能就事论理,而应当就事论事,实事求是地分析和解决学生遇到的麻烦,帮助他们解决实际的生活困难和境遇的各种困境,成为他们的知心人和贴心人。通过丝丝暖流的真情,通过蜜糖般的关爱工作,学生会在感召下正确的了解自己,科学的认识自己,冷静的对待学习和生活中发生的难题,使自己人格更加健全,思想更加理性和成熟。对于民族学生的特殊的民族习惯,少数民族学生更希望别人把这当作大家习以为常的事情,而不是以客人的方式“备受关注”地来对待,这样能够消除同学之间有意隔阂的距离。
马某某,我院07级民族学生,信奉伊斯兰教,自入校以来我就给他所在班级和宿舍指出要在生活中尊重他的生活和饮食习惯。之后的时间,宿舍同学聚餐专门安排清真餐馆,班级聚会专门制作民族菜肴,经过努力,该同学已感受不到民族习惯间的隔阂,非常成功地融入到班级氛围中。
对于这种严格信仰的同学,我们给予充分的关怀与尊重,创造一个包容的环境以接纳民族学生的民俗习惯,以宽松的姿态对待民族学生的行为习惯,营造一个和谐、团结、互助的学习和生活环境,让民族学生在这样的学习生活环境中不断提升自我认同感,在社会工作帮助下不断成长成才。
3.3 政策倾斜,物质与精神资助相结合
针对民族学生的社会工作,应全面而系统地做好家庭经济困难民族学生的资助工作,解除他们的后顾之忧。在资助原则限制范围内适当的对民族学生实行政策倾斜,更多的鼓励和引导民族学生参与勤工助学,帮助其通过自立解决生活困难,鼓励民族学生勇于面对困难,积极应对,树立信心。在物质帮助的同时,还要给民族学生更多的精神资助和人文关怀。通过扎实而有效的工作,帮助学生树立人穷志不穷的精神支柱,让每一位困难学生知道经济上的困难并不可怕,可怕的是精神上的贫困;培育学生立志成才、回报社会的积极心态,让他们明白经济上的解困只能解一时之危,而只有通过个人奋斗,不断拼搏,才能真正改变自己的人生;加强对学生的感恩教育,让学生亲身体会国家和社会对他们关爱之情,亲身感受他人的爱心与友善;增强学生责任意识,让学生对自己负责、对父母负责、对社会负责,并使这种责任意识转化为孜孜以求、自强不息的强大动力。
3.4 挖掘典型,以个案影响和带动更多
典型引路,突出特点,抓住重点,健康发展,挖掘一些自强不息、团结协作、知难而上的民族学生先进事迹,通过对典型人物的宣传学习,激发民族学生内在的学习动力,帮助在校民族学生不断坚定理想和目标,不断将榜样人物与自己的学习生活相结合,树立信心,激发梦想,并为梦想而不懈努力。引导经济困难学生积极参加各种校园文化活动和社会实践社会,让他们在活动中增长才干,增强自信,增进友情。
王某某,女,药学专业学生,内蒙古人,民族预科生,家庭特殊贫困。学生成绩良好,担任团支部书记、学生会部长,社会工作突出,作为队长的他组织开展社会实践荣获省级优秀社会实践团队,现在发展称为预备党员。
对于这种典型事例,我们在少数民族学生中及时给予表彰和宣传,以激发其他同学的学习热情,培养他们自立自强的精神,取得不错的成效。
3.5 围绕民族特色,实施成长工程
围绕民族特色,开展形式多样的活动,挖掘少数民族学生的潜力,激发学生的创造性,增强他们的自信心和民族自豪感,营造积极向上,健康活泼的学习生活氛围,培养他们自强、自立的健康心态,树立创新精神和竞争意识。利用民族学生多才多艺、热情开朗等特点,通过演经典话剧、唱歌跳舞等多种活跃的形式增强他们自信心,激发学生自我实现内驱力。
综上所述,高校民族学生“关爱型”社会工作的选择与创新是一个“认识－实践－再认识－再实践”循环的过程,在认识中实践,在实践中认识,在实践中创新。
参考文献
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