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摘 要：肢殘学生的心理问题都要从简单的事情开始，从心开始，从热爱生活开始。而这些，重要的是能进行角色互换，能更能理解学生的心理世界。每时每刻都从外界学习，在自己进步的同时就可以更好的帮助学生。
关键词：残疾人 心理问题 热爱生活 从心开始
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0245-01
1 高校残疾学生的现状
残疾学生对社会未来的贡献不仅决定于学习成绩和智能水平，而且与心理品质密切相关。不同类别的残疾学生有不同的心理特点，而肢残生的心理问题更为复杂而且较严重。因此，遇到学生有这样那样的心理问题，不无例外，都要从简单的事情开始，从心开始，从热爱生活开始。而这些，重要的是能进行角色互换，能更能理解学生的心理世界。每时每刻都从外界学习，在自己进步的同时就可以更好的帮助学生。
自开学不久之后，班上就有了好几次风争，不一例外都是由一些小事情引起来的。小林和小美在大庭广众之下大吵了一架。找他们单独谈话的时候，小林说他没有叫小美的绰号，而小美坚持小林叫了。所以就因为这个开始吵架。本是一些小问题，而又怎么会变得这么严重了？或者有别的原因，去调查了一下。原来在班上班干部改选的时候小美将小林换下了，在班上事务上俩人又执有不同的意见。因而矛盾越来越大，使得两人因为一点小误会就弄得不可开交。这总体而言都是些生活中的小事，怎么会引发这么大的矛盾了？
2 深入分析，深入角色分析
为了解决好这个问题，需要先进行一下角色的互换。首先是一个老师的角色，问清楚整件事情的经过。单独找两个同学出来，了解事情发生时的状况。然后做为一个朋友的角色，帮学生分析事情的过程，引导得出结论。在事情发生的过程中，学生自己是怎么做的。让学生可以学会换位思考，在充当一个别人的角色的时候，又会怎么想、怎么处理。再来做为一个家长的角色，告诉学生怎么做才是最好的。作为一个老师的角色，要能引导学生与困难作斗争，遇到事情怎么处理。针对整个事情，找两人一起出来谈。让学生在生活中学会宽容，因为宽容可以带给学生自尊和自信，并最终让双方能握手言和。
自古以来，教师就被视为人类精神文明的传播者和文化知识的传授者。教师的职责不仅仅是传道授业解惑，还应对他们进行思想道德方面的教育，这才是真正的教书育人。教师在面对身患残疾的学生时，老师本身应该要热爱生活，具有积级向上的精神，这样才可以带动学生的情绪与精神。而这个带动学生情绪与精神的过程，就需要老师保持一颗乐观的心，平和的心态，而这样才可以很好的转换教师的角色。
要当好一个老师的角色，要就班上学生的每个心理特点而言，来采取不同的措施。给予好表现的同学的表现的机会，给予认真的同学以指导，如果学生做错事情，给予一个机会，让学生自己思考与发现。老师的角色只是提问、引导，不再是要求这个要怎么做，那个又要怎么做，能建立一种平等的师生关系。教师通过平时的言传身教，对身边的学生进行思想品德教育，用以提高学生的思想觉悟，并培养他们良好习惯的养成。言传身教作用的发挥在于学生愿意接受老师的言行影响，并有自主学习和模仿行为倾向。教师在日常生活中往往是以榜样的身份出现在学生面前的。基于此，教师在日常的生活学习中，更应该严格要求自己，力求用自己的更人魅力去影响和感染学生，激励学生健康的成长。
以朋友的身份与学生相处。每一个学生都是一个独立的个体，都有其自身的个性，教师要善于发现这些个性特征，精确把握学生表面行为与内心活动的区别和内在联系，谨慎辨别和对待残疾学生产生心理障碍的真实原因，并发现努力发现每一个学生身上的可贵之处，给予他们恰当的引导。班主任要做学生的知心朋友，对学生真诚、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏导、防止、缓解心理冲突，促进学生心理健康发展。教师需要成为一位通晓社会心理学，善于运用社会心理学来协调学校集体内的各种错综复杂的人际关系，协调学校师生之间，师生与家长之间的关系，与学校领导以及社会其他方面的关系的艺术家。教师不仅是这些人际关系的协调者，还应该是人际交往与信息沟通的促进者。
做一个家长的角色。班上有几个生活不能很好自理的同学，在学习和生活当中不断的给予提示和照顾。记得提醒小卓每周按时间洗澡，记得提醒小旺回家的时候注意安全，记得给小亮每周的零花钱，记得……学生对待教师的态度很像他们对待自己父母的态度，迫切希望教师能像其父母那样对待他们。对学生充满了热情、希望和关怀，又不放弃严格要求。教师在扮演家长代理人的角色时，还有优于学生父母的一面。许多学生发现在家里用哀求、发脾气、要挟、威胁等对待父母最有效的方法，用来对待亲切而又严格的教师是行不通的。这就是教师既扮演了父母温暖与关怀的角色，又扮演了一般父母所不具备的严格要求角色的独特的作用。
3 结语
综上所述，教师在学校教育中应该给予学生足够的尊重，重视学生的情感、价值观、需要和意愿，和学生建立融洽的师生关系和轻松愉悦的学习环境。在日常的教学和生活中，教师要善于对所处的客观环境、自身情况以及和学生的师生关系做出准确无误的判断。因此，教师往往还是学生的心理导师，适时的给予学生鼓励，让学生感觉的教师是真诚的并可以信赖的人。教师还应该帮助学生讲究心理卫生，保持心理健康。由于社会竞争性增强，残疾人就业的压力增大，再加上学生的身体状况不好等给学生带来的困扰，残疾学生的心理压力越来越大。有的学生胆怯、多疑；有的学生喜怒无常；有的学生孟浪冒失；有的学生人际关系紧张；有的学生悲观失望；有的学生离家出走甚至厌世轻生；也有的学生过于自负……他们中的不少人不仅仅因为身体残疾引发的悲剧，而是歪曲了的心灵造成了悲剧。在这种情况下教师毫无疑问地要充当心理卫生的治疗者的角色。这一角色应做好两方面的工作：一方面要指导学生健康地生活和学习，克服种种心理失常或心理障碍。把学生从过度的焦虑、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、冲动、执拗、抑郁、亢奋中解救出来，以发展正常心理，预防各种心理问题的发生；另一方面，在学生遭受心理挫折和痛苦后，教师要设法创造一种谅解和宽容的气氛，减轻学生的痛苦，并及时提供帮助、咨询，以增强他们的自信心和自尊心。
而要做到上面这些，教师就必须扮演好不同的角色。而扮演好不同的角色，必须从心做起，从热爱生活做起，这样才可以坚持并且乐观的帮助学生。
参考文献
[1] 杨正惠.对聋童健康人格培养的研究[J].现代特殊教育，2008（Z1）：44-45.
[2] 牛芳岩.班主任应该具有一双慧眼[A]//河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集，2006.
关键词：残疾人 心理问题 热爱生活 从心开始
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0245-01
1 高校残疾学生的现状
残疾学生对社会未来的贡献不仅决定于学习成绩和智能水平，而且与心理品质密切相关。不同类别的残疾学生有不同的心理特点，而肢残生的心理问题更为复杂而且较严重。因此，遇到学生有这样那样的心理问题，不无例外，都要从简单的事情开始，从心开始，从热爱生活开始。而这些，重要的是能进行角色互换，能更能理解学生的心理世界。每时每刻都从外界学习，在自己进步的同时就可以更好的帮助学生。
自开学不久之后，班上就有了好几次风争，不一例外都是由一些小事情引起来的。小林和小美在大庭广众之下大吵了一架。找他们单独谈话的时候，小林说他没有叫小美的绰号，而小美坚持小林叫了。所以就因为这个开始吵架。本是一些小问题，而又怎么会变得这么严重了？或者有别的原因，去调查了一下。原来在班上班干部改选的时候小美将小林换下了，在班上事务上俩人又执有不同的意见。因而矛盾越来越大，使得两人因为一点小误会就弄得不可开交。这总体而言都是些生活中的小事，怎么会引发这么大的矛盾了？
2 深入分析，深入角色分析
为了解决好这个问题，需要先进行一下角色的互换。首先是一个老师的角色，问清楚整件事情的经过。单独找两个同学出来，了解事情发生时的状况。然后做为一个朋友的角色，帮学生分析事情的过程，引导得出结论。在事情发生的过程中，学生自己是怎么做的。让学生可以学会换位思考，在充当一个别人的角色的时候，又会怎么想、怎么处理。再来做为一个家长的角色，告诉学生怎么做才是最好的。作为一个老师的角色，要能引导学生与困难作斗争，遇到事情怎么处理。针对整个事情，找两人一起出来谈。让学生在生活中学会宽容，因为宽容可以带给学生自尊和自信，并最终让双方能握手言和。
自古以来，教师就被视为人类精神文明的传播者和文化知识的传授者。教师的职责不仅仅是传道授业解惑，还应对他们进行思想道德方面的教育，这才是真正的教书育人。教师在面对身患残疾的学生时，老师本身应该要热爱生活，具有积级向上的精神，这样才可以带动学生的情绪与精神。而这个带动学生情绪与精神的过程，就需要老师保持一颗乐观的心，平和的心态，而这样才可以很好的转换教师的角色。
要当好一个老师的角色，要就班上学生的每个心理特点而言，来采取不同的措施。给予好表现的同学的表现的机会，给予认真的同学以指导，如果学生做错事情，给予一个机会，让学生自己思考与发现。老师的角色只是提问、引导，不再是要求这个要怎么做，那个又要怎么做，能建立一种平等的师生关系。教师通过平时的言传身教，对身边的学生进行思想品德教育，用以提高学生的思想觉悟，并培养他们良好习惯的养成。言传身教作用的发挥在于学生愿意接受老师的言行影响，并有自主学习和模仿行为倾向。教师在日常生活中往往是以榜样的身份出现在学生面前的。基于此，教师在日常的生活学习中，更应该严格要求自己，力求用自己的更人魅力去影响和感染学生，激励学生健康的成长。
以朋友的身份与学生相处。每一个学生都是一个独立的个体，都有其自身的个性，教师要善于发现这些个性特征，精确把握学生表面行为与内心活动的区别和内在联系，谨慎辨别和对待残疾学生产生心理障碍的真实原因，并发现努力发现每一个学生身上的可贵之处，给予他们恰当的引导。班主任要做学生的知心朋友，对学生真诚、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏导、防止、缓解心理冲突，促进学生心理健康发展。教师需要成为一位通晓社会心理学，善于运用社会心理学来协调学校集体内的各种错综复杂的人际关系，协调学校师生之间，师生与家长之间的关系，与学校领导以及社会其他方面的关系的艺术家。教师不仅是这些人际关系的协调者，还应该是人际交往与信息沟通的促进者。
做一个家长的角色。班上有几个生活不能很好自理的同学，在学习和生活当中不断的给予提示和照顾。记得提醒小卓每周按时间洗澡，记得提醒小旺回家的时候注意安全，记得给小亮每周的零花钱，记得……学生对待教师的态度很像他们对待自己父母的态度，迫切希望教师能像其父母那样对待他们。对学生充满了热情、希望和关怀，又不放弃严格要求。教师在扮演家长代理人的角色时，还有优于学生父母的一面。许多学生发现在家里用哀求、发脾气、要挟、威胁等对待父母最有效的方法，用来对待亲切而又严格的教师是行不通的。这就是教师既扮演了父母温暖与关怀的角色，又扮演了一般父母所不具备的严格要求角色的独特的作用。
3 结语
综上所述，教师在学校教育中应该给予学生足够的尊重，重视学生的情感、价值观、需要和意愿，和学生建立融洽的师生关系和轻松愉悦的学习环境。在日常的教学和生活中，教师要善于对所处的客观环境、自身情况以及和学生的师生关系做出准确无误的判断。因此，教师往往还是学生的心理导师，适时的给予学生鼓励，让学生感觉的教师是真诚的并可以信赖的人。教师还应该帮助学生讲究心理卫生，保持心理健康。由于社会竞争性增强，残疾人就业的压力增大，再加上学生的身体状况不好等给学生带来的困扰，残疾学生的心理压力越来越大。有的学生胆怯、多疑；有的学生喜怒无常；有的学生孟浪冒失；有的学生人际关系紧张；有的学生悲观失望；有的学生离家出走甚至厌世轻生；也有的学生过于自负……他们中的不少人不仅仅因为身体残疾引发的悲剧，而是歪曲了的心灵造成了悲剧。在这种情况下教师毫无疑问地要充当心理卫生的治疗者的角色。这一角色应做好两方面的工作：一方面要指导学生健康地生活和学习，克服种种心理失常或心理障碍。把学生从过度的焦虑、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、冲动、执拗、抑郁、亢奋中解救出来，以发展正常心理，预防各种心理问题的发生；另一方面，在学生遭受心理挫折和痛苦后，教师要设法创造一种谅解和宽容的气氛，减轻学生的痛苦，并及时提供帮助、咨询，以增强他们的自信心和自尊心。
而要做到上面这些，教师就必须扮演好不同的角色。而扮演好不同的角色，必须从心做起，从热爱生活做起，这样才可以坚持并且乐观的帮助学生。
参考文献
[1] 杨正惠.对聋童健康人格培养的研究[J].现代特殊教育，2008（Z1）：44-45.
[2] 牛芳岩.班主任应该具有一双慧眼[A]//河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集，2006.