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《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》中曾指出:“贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神……着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”[1]高度的社会责任意识是高校所培育的人才的必备素质之一,也是日后走上工作岗位服务于国家和人民的关键素养。
在贯彻“全员育人”理念,构建资助育人机制的同时,提倡感恩,提倡奉献,提倡回馈社会,进一步增强助学服务对象的社会责任意识是亟待思考的问题。
1 “全员育人”理念的指导
中央对进一步加强和改进大学生思想政治教育提出了要求(2004年初颁布的16号文件—— 《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》),明确突出了思想政治教育的有效性问题,即不是一般地强调思想政治教育,而且要求着力提高育人的成效,首先便是要提倡“全员育人、环境育人、实践育人”的育人新理念。继党中央、国务院先后颁发8号、16号文件之后,上海市也制定了符合上海教育发展特色及发展战略的《上海学校德育“十一五”发展规划》,旨在使学校德育工作进一步走上制度化、科学化、规范化的轨道,并在全员育人的大环境下使创新性、生动性、实效性得以彰显。
在高校资助育人体系不断壮大的同时,高校德育工作者对全员育人的理念也进行了不懈地探索,由此进一步充实了资助育人的工作队伍,进一步丰富了教育资源。
2 “全员育人”理念的实践
随着高等院校资助体制改革的不断深入,高校物资资助体系已经形成一定规模,但资助育人方面的成效还有进一步提升的空间。部分院校都结合自身特色在资助育人方面进行了有益的探索。
同济大学建筑与城市规划学院则在不断提高办学质量的过程中,着力提高育人的成效,坚持以人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,提倡“全员育人、环境育人、实践育人”的育人理念;提倡在宏观层面解读“家庭、学校、社会三位一体”的全员育人理念,重视家庭教育的基础作用,重视学校教育的核心作用,重视社会教育的拓展作用;提倡在中观层面的内涵建设中,深入贯彻“教学育人、管理育人、服务育人”的全员育人理念;提倡在微观层面,积极探索全员育人的新途径,整合资源形成合力,建立健全相关机制,进一步巩固学校学院在奥运、世博、灾后重建等重点项目中所体现出的社会责任意识教育的成果,努力践行同济大学在百年校庆时的郑重承诺—— “百年同济,大学对社会的承诺”。
他们着重开展了“全员育人”理念下的资助育人机制研究课题,依托原有资助体系的基础,结合全过程育人理念,践行全员育人理念,整合了校友资源,强化学业指导和心理疏导,建设志愿服务团队,在高校资助育人机制研究方面获得了初步探索和实践的经验。
2.1 依托校友资源和原有资助体系的整合,进一步夯实物资资助体系的基础
社会,承担着德育工作的拓展和延伸作用。学院以全员育人理念为指导,充分重视社会资源的优化利用,有效整合德育资源,发挥校友资源优势,加强社会责任意识教育,构建引导多元化培养的模式,营造育人的良好氛围。
学院通过强化校企合作,结合校庆院庆、校友值年返校为契机,依托校友资源和原有资助体系的整合,设立专项助学金,进一步夯实物资资助体系的基础;通过强化综合实践,帮助学生接触实际项目,为助学服务对象提供更多的实习实践机会,进一步培养学生作为设计师的责任意识;强化校友示范效应,以校友风采展示强化社会责任意识,组织助学服务对象参与校友工作,坚定学习信念和决心,鼓励学生多元化发展,引导学生回报社会。
2.2 通过学业指导和心理疏导的相互促进,进一步丰富助学服务工作的内涵
对于学业方面面临困顿,心理方面存在困惑的助学服务对象,学业指导和心理疏导,可以进一步丰富助学服务工作的内涵,同时激发受助学生的专业热情与回报社会的满满雄心。
在建筑类高校中,专业教师的个人品格对学生会构成更为巨大的教育力量。专业教师不仅以自身专业素养在传授专业知识,更展现着人格魅力。这股力量也应该成为资助育人体系的重要支撑,他们的的一言一行往往更令助学服务对象感怀至深。为此,学院开展“一对一”学业指导系列活动,请院士、系主任、资深教授、青年教师轮流坐诊,为学生们答疑解惑,尤其对助学服务对象的“问诊”和心理疏导,进一步培养其感恩意识,提升其世界观、人生观、价值观的认识,满足了学生长远发展的深层次目标。
2.3 通过志愿服务和团队活动的有益尝试,进一步强化感恩教育、励志教育和社会责任感教育
而今总有部分助学服务对象自立意识、责任观念比较淡薄,依赖思想比较严重,感恩意识有所萎缩,不具备“施恩勿念、受恩勿忘”的处世情怀。为了培养大学生这种感恩情怀,增强大学生的社会责任感,学院积极开展了社会实践、志愿服务等活动,让助学服务对象从中体悟、思考、进步。
教育家叶圣陶曾指出“教育的目的是不教育”。不教育并非放弃教育,而是通过自我教育进一步提高。通过各种形式的自我教育,学生可以换位思考,将心比心去理解他人。学院以助学服务对象为主体,组建了“筑心”义工服务队,开展了一系列社会服务活动,强化感恩教育和社会责任意识教育。
3 结语
没有社会责任感的人,不可能主动服务于国家战略要求,更不可能服务于社会。没有社会责任感的驱动,就没有勇于探索创新的精神,更难以提高解决问题的实践能力。缺乏了对社会责任意识的培养,就难以培养出适应经济社会发展需要的高素质人才。
“全员育人”理念的贯彻,社会责任意识的培养,有利于通过整合校友资源,强化学业指导和心理疏导,建设志愿服务团队,激励助学服务对象着眼大局,不仅仅切身感受高校和社会各界带来的温暖,而是主动适应社会发展需要,创新进取,为国家发展和推动社会进步献计献策。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z].教高[2011]1号.
在贯彻“全员育人”理念,构建资助育人机制的同时,提倡感恩,提倡奉献,提倡回馈社会,进一步增强助学服务对象的社会责任意识是亟待思考的问题。
1 “全员育人”理念的指导
中央对进一步加强和改进大学生思想政治教育提出了要求(2004年初颁布的16号文件—— 《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》),明确突出了思想政治教育的有效性问题,即不是一般地强调思想政治教育,而且要求着力提高育人的成效,首先便是要提倡“全员育人、环境育人、实践育人”的育人新理念。继党中央、国务院先后颁发8号、16号文件之后,上海市也制定了符合上海教育发展特色及发展战略的《上海学校德育“十一五”发展规划》,旨在使学校德育工作进一步走上制度化、科学化、规范化的轨道,并在全员育人的大环境下使创新性、生动性、实效性得以彰显。
在高校资助育人体系不断壮大的同时,高校德育工作者对全员育人的理念也进行了不懈地探索,由此进一步充实了资助育人的工作队伍,进一步丰富了教育资源。
2 “全员育人”理念的实践
随着高等院校资助体制改革的不断深入,高校物资资助体系已经形成一定规模,但资助育人方面的成效还有进一步提升的空间。部分院校都结合自身特色在资助育人方面进行了有益的探索。
同济大学建筑与城市规划学院则在不断提高办学质量的过程中,着力提高育人的成效,坚持以人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,提倡“全员育人、环境育人、实践育人”的育人理念;提倡在宏观层面解读“家庭、学校、社会三位一体”的全员育人理念,重视家庭教育的基础作用,重视学校教育的核心作用,重视社会教育的拓展作用;提倡在中观层面的内涵建设中,深入贯彻“教学育人、管理育人、服务育人”的全员育人理念;提倡在微观层面,积极探索全员育人的新途径,整合资源形成合力,建立健全相关机制,进一步巩固学校学院在奥运、世博、灾后重建等重点项目中所体现出的社会责任意识教育的成果,努力践行同济大学在百年校庆时的郑重承诺—— “百年同济,大学对社会的承诺”。
他们着重开展了“全员育人”理念下的资助育人机制研究课题,依托原有资助体系的基础,结合全过程育人理念,践行全员育人理念,整合了校友资源,强化学业指导和心理疏导,建设志愿服务团队,在高校资助育人机制研究方面获得了初步探索和实践的经验。
2.1 依托校友资源和原有资助体系的整合,进一步夯实物资资助体系的基础
社会,承担着德育工作的拓展和延伸作用。学院以全员育人理念为指导,充分重视社会资源的优化利用,有效整合德育资源,发挥校友资源优势,加强社会责任意识教育,构建引导多元化培养的模式,营造育人的良好氛围。
学院通过强化校企合作,结合校庆院庆、校友值年返校为契机,依托校友资源和原有资助体系的整合,设立专项助学金,进一步夯实物资资助体系的基础;通过强化综合实践,帮助学生接触实际项目,为助学服务对象提供更多的实习实践机会,进一步培养学生作为设计师的责任意识;强化校友示范效应,以校友风采展示强化社会责任意识,组织助学服务对象参与校友工作,坚定学习信念和决心,鼓励学生多元化发展,引导学生回报社会。
2.2 通过学业指导和心理疏导的相互促进,进一步丰富助学服务工作的内涵
对于学业方面面临困顿,心理方面存在困惑的助学服务对象,学业指导和心理疏导,可以进一步丰富助学服务工作的内涵,同时激发受助学生的专业热情与回报社会的满满雄心。
在建筑类高校中,专业教师的个人品格对学生会构成更为巨大的教育力量。专业教师不仅以自身专业素养在传授专业知识,更展现着人格魅力。这股力量也应该成为资助育人体系的重要支撑,他们的的一言一行往往更令助学服务对象感怀至深。为此,学院开展“一对一”学业指导系列活动,请院士、系主任、资深教授、青年教师轮流坐诊,为学生们答疑解惑,尤其对助学服务对象的“问诊”和心理疏导,进一步培养其感恩意识,提升其世界观、人生观、价值观的认识,满足了学生长远发展的深层次目标。
2.3 通过志愿服务和团队活动的有益尝试,进一步强化感恩教育、励志教育和社会责任感教育
而今总有部分助学服务对象自立意识、责任观念比较淡薄,依赖思想比较严重,感恩意识有所萎缩,不具备“施恩勿念、受恩勿忘”的处世情怀。为了培养大学生这种感恩情怀,增强大学生的社会责任感,学院积极开展了社会实践、志愿服务等活动,让助学服务对象从中体悟、思考、进步。
教育家叶圣陶曾指出“教育的目的是不教育”。不教育并非放弃教育,而是通过自我教育进一步提高。通过各种形式的自我教育,学生可以换位思考,将心比心去理解他人。学院以助学服务对象为主体,组建了“筑心”义工服务队,开展了一系列社会服务活动,强化感恩教育和社会责任意识教育。
3 结语
没有社会责任感的人,不可能主动服务于国家战略要求,更不可能服务于社会。没有社会责任感的驱动,就没有勇于探索创新的精神,更难以提高解决问题的实践能力。缺乏了对社会责任意识的培养,就难以培养出适应经济社会发展需要的高素质人才。
“全员育人”理念的贯彻,社会责任意识的培养,有利于通过整合校友资源,强化学业指导和心理疏导,建设志愿服务团队,激励助学服务对象着眼大局,不仅仅切身感受高校和社会各界带来的温暖,而是主动适应社会发展需要,创新进取,为国家发展和推动社会进步献计献策。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z].教高[2011]1号.