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摘 要：随着新课标的落实和深入，初中阶段教师对于学生的评价已经不再单纯是一种对学生课堂表现的反馈，更重要的是要让学生从教师的客观评价中认知自我，提高综合素质。本文通过教师在给予学生课堂回答评价过程中坚持客观、蕴含情感和多元化三个方面展开论述，对教师在课堂评价的有效策略展开分析。
关键词：初中语文;课堂教学;回答评价
引言：学生作为独立的个体，在学习生活中最需要的除了文化知识以外，就是和其他个体之间的互动，这种互动包括了师生之间的互动和学生之间的互动，还有教师对其日常学习的状态给予正向的鼓励和肯定，由此可见，语文教师必须掌握对学生课堂回答进行评价的能力。
一、课堂评价力求客观，尊重事实
（一）教师应该明确自身定位
在新课改的要求下，培养学生主人翁意识，构建高效语文课堂，已经成为每一位语文教师都需要深研的课题，让课堂从以教师为主导的常规模式变成学生作为课堂的主人，教师应给充分给予学生更大的自由空间，引导、支持、配合学生完成学业的角色。这一过程彻底打破了以往教学模式中教师主导的课堂教学，这种转变，让教师的工作重点变成了给予学生反馈，随时观察并纠错的模式。而其中又以反馈，或者说是回答评价对学生的进步而言，最为重要。
（二）关注学生，全面分析
在这种模式下，教师给予学生的反馈会直接影响学生接下来的学习积极性和努力的方向，所以教师需要在教学工作中时刻保持观察每一个学生，对于学生在课堂上的一言一行，以正面评价为主，同时要对学生自身的不足做出全面且客观的评价、反馈。目的是在初中阶段能够通过教师的评价帮助学生树立对语文学科学习的信心和积极性[1]。
二、课堂评价真情实感，引起共鸣
语文课程作为学生对汉语学习的基础，需要掌握的内容不仅是相应的知识点，更重要的是能够感受汉字的魅力，体会文章的情感，为了达到这一教学目标，教师在教学过程中对于文章和学生课堂回答的內容必须做出富有情感的评价。因为只有富于感情的语言才能够引起别人的共鸣，能够让人感同身受，通过这种情感上的连接，教师能够有效带动学生的学习积极性，增加学生在课堂上的情感体验。
举例说明：九年级语文上册，《你是人间的四月天》一文的学习中，教师应该在课堂评价和对文章内容的阐述中添加个人对于文章的理解和情感，“首先在诗文中，有关于色彩的文字诸如：鲜妍、鹅黄、绿、白莲等都是温柔而明亮的色彩，在使用的过程中能够给读者营造出温暖的感受，在笔触间流露出的恬淡和慵懒瞬间就在人们眼前塑造出了温润如玉的气质......”，或者“最后一段，从燕在梁间呢喃到你是人间的四月天！作者将景物和情感进行了高度的统一，将树、花、你和人间的四月天完全杂糅进了爱、暖、希望的进去，同时也引出了读者们作为燕子对于家的美好想象......”
类似这种评价能够瞬间为学生营造出一种诗境的氛围，不仅能够让学生快速感受文章的内容，还能够跟随教师的评价展开联想，对于文章内容获得更加深刻的理解。
三、课堂评价多元化、组合化
（一）通过语言和肢体动作给予学生鼓励
教育艺术的本质并不是教授，而是激励和鼓舞。在大多数情况下，往往语文教师都很擅长对学生进行口头褒奖，这种简单的鼓励方式能够在短时间内对学生形成一定的影响但是却不够深刻。要让学生感受到教师的肯定还需要配合眼神、表情、动作和手势等肢体语言。据数据调查显示，超过85%的学生对于课堂教学过程中教师对于自身的观察和表现的肯定都非常的敏感，而且在互动过程中通过肢体对学生表现出肯定能够极大的提高学生的课堂活跃度。在教学过程中，教师可以尝试在给予学生肯定的时候增添一些肢体语言，并以此方式与学生进行互动，例如为学生竖起大拇指，或者一个点头、一个微笑，通过这种语言的传递，学生能够敏锐地感觉到教师对他们的关爱和肯定，这些互动足以让学生内心迸发出奋发向上的动力。
（二）教师应当学会使用多主体评价方式
新课标对语文教学过程中的评价体系做出了明确知识，教师应当通过不同住人体进行对学生的评价，同时还需要通过学生之间的互相评价和学生的自我评价进行综合考量，这种综合考量的方式能够更加客观地激励学生的主观能动性并确立学生的学习主体地位，让学生之间增进了解和友谊，教师应该合理运用学生之间的互相评价和自我评价体系，帮助学生正确认知自身发展过程中的优劣势，并借此提高学生的语言表达能力和语言组织能力[2]。
结束语
综上所述，初中语文教师的工作并不仅是传授学生语文学科知识，更重要的是通过语文这种媒介，结合语文课堂的教学过程让学生对世界和自我进行正确认知。在这一过程中，教师需要能够对学生在课堂上的表现仔细观察，并通过语言和肢体动作做出及时反馈，这种反馈需要客观且正向，并且蕴含丰富的情感，只有这样才能够让学生主动亲近教师，自发学习。并且要通过这种模式，让学生学会自我评价和评价其他同学，通过这种互评，营造团结友爱的集体氛围。
参考文献：
[1]高彩虹.初中语文教师对学生课堂回答评价的有效策略[J].现代语文（学术综合），2016，（2）：123-124.
[2]林亨瑞.初中语文教师对学生课堂回答评价的有效策略[J].赤子，2019，（6）：6.
关键词：初中语文;课堂教学;回答评价
引言：学生作为独立的个体，在学习生活中最需要的除了文化知识以外，就是和其他个体之间的互动，这种互动包括了师生之间的互动和学生之间的互动，还有教师对其日常学习的状态给予正向的鼓励和肯定，由此可见，语文教师必须掌握对学生课堂回答进行评价的能力。
一、课堂评价力求客观，尊重事实
（一）教师应该明确自身定位
在新课改的要求下，培养学生主人翁意识，构建高效语文课堂，已经成为每一位语文教师都需要深研的课题，让课堂从以教师为主导的常规模式变成学生作为课堂的主人，教师应给充分给予学生更大的自由空间，引导、支持、配合学生完成学业的角色。这一过程彻底打破了以往教学模式中教师主导的课堂教学，这种转变，让教师的工作重点变成了给予学生反馈，随时观察并纠错的模式。而其中又以反馈，或者说是回答评价对学生的进步而言，最为重要。
（二）关注学生，全面分析
在这种模式下，教师给予学生的反馈会直接影响学生接下来的学习积极性和努力的方向，所以教师需要在教学工作中时刻保持观察每一个学生，对于学生在课堂上的一言一行，以正面评价为主，同时要对学生自身的不足做出全面且客观的评价、反馈。目的是在初中阶段能够通过教师的评价帮助学生树立对语文学科学习的信心和积极性[1]。
二、课堂评价真情实感，引起共鸣
语文课程作为学生对汉语学习的基础，需要掌握的内容不仅是相应的知识点，更重要的是能够感受汉字的魅力，体会文章的情感，为了达到这一教学目标，教师在教学过程中对于文章和学生课堂回答的內容必须做出富有情感的评价。因为只有富于感情的语言才能够引起别人的共鸣，能够让人感同身受，通过这种情感上的连接，教师能够有效带动学生的学习积极性，增加学生在课堂上的情感体验。
举例说明：九年级语文上册，《你是人间的四月天》一文的学习中，教师应该在课堂评价和对文章内容的阐述中添加个人对于文章的理解和情感，“首先在诗文中，有关于色彩的文字诸如：鲜妍、鹅黄、绿、白莲等都是温柔而明亮的色彩，在使用的过程中能够给读者营造出温暖的感受，在笔触间流露出的恬淡和慵懒瞬间就在人们眼前塑造出了温润如玉的气质......”，或者“最后一段，从燕在梁间呢喃到你是人间的四月天！作者将景物和情感进行了高度的统一，将树、花、你和人间的四月天完全杂糅进了爱、暖、希望的进去，同时也引出了读者们作为燕子对于家的美好想象......”
类似这种评价能够瞬间为学生营造出一种诗境的氛围，不仅能够让学生快速感受文章的内容，还能够跟随教师的评价展开联想，对于文章内容获得更加深刻的理解。
三、课堂评价多元化、组合化
（一）通过语言和肢体动作给予学生鼓励
教育艺术的本质并不是教授，而是激励和鼓舞。在大多数情况下，往往语文教师都很擅长对学生进行口头褒奖，这种简单的鼓励方式能够在短时间内对学生形成一定的影响但是却不够深刻。要让学生感受到教师的肯定还需要配合眼神、表情、动作和手势等肢体语言。据数据调查显示，超过85%的学生对于课堂教学过程中教师对于自身的观察和表现的肯定都非常的敏感，而且在互动过程中通过肢体对学生表现出肯定能够极大的提高学生的课堂活跃度。在教学过程中，教师可以尝试在给予学生肯定的时候增添一些肢体语言，并以此方式与学生进行互动，例如为学生竖起大拇指，或者一个点头、一个微笑，通过这种语言的传递，学生能够敏锐地感觉到教师对他们的关爱和肯定，这些互动足以让学生内心迸发出奋发向上的动力。
（二）教师应当学会使用多主体评价方式
新课标对语文教学过程中的评价体系做出了明确知识，教师应当通过不同住人体进行对学生的评价，同时还需要通过学生之间的互相评价和学生的自我评价进行综合考量，这种综合考量的方式能够更加客观地激励学生的主观能动性并确立学生的学习主体地位，让学生之间增进了解和友谊，教师应该合理运用学生之间的互相评价和自我评价体系，帮助学生正确认知自身发展过程中的优劣势，并借此提高学生的语言表达能力和语言组织能力[2]。
结束语
综上所述，初中语文教师的工作并不仅是传授学生语文学科知识，更重要的是通过语文这种媒介，结合语文课堂的教学过程让学生对世界和自我进行正确认知。在这一过程中，教师需要能够对学生在课堂上的表现仔细观察，并通过语言和肢体动作做出及时反馈，这种反馈需要客观且正向，并且蕴含丰富的情感，只有这样才能够让学生主动亲近教师，自发学习。并且要通过这种模式，让学生学会自我评价和评价其他同学，通过这种互评，营造团结友爱的集体氛围。
参考文献：
[1]高彩虹.初中语文教师对学生课堂回答评价的有效策略[J].现代语文（学术综合），2016，（2）：123-124.
[2]林亨瑞.初中语文教师对学生课堂回答评价的有效策略[J].赤子，2019，（6）：6.