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摘 要：学术研究指出受到传统教学思维的影响，语文教师对小学生开展课程教育的过程中出现多种问题，如重视智育但忽视德育，或者是比较重视知识技能的培养但忽视综合素养的有效培养，这样就限制学科教育的成效性。所以语文教师需在素质教育指导下分析怎样提高课堂教学的有效性，重视从小学生角度开展高水准的知识讲解与学科能力的充分培养。基于这样的教学需求，本文思考语文教师可以借助哪些教学策略给班级学生开展有效的课程教育，进一步保障教育质量。
关键词：语文教师;有效教学;教学策略;小学生;教育质量
前言：语文教师对小学生进行课堂教学的过程中应该引入先进的教学策略，重点给学生们打造高水准的知识探究平台，引导学生们对学科知识进行深度的探究。传统的教学理念不能指导班级学生對学科知识进行有效的思考，也不能通过课堂教学提高学生们对知识点的运用效果，这样不符合素质教育所提出的能力培养要求。为此，语文教师应该分析可以借助哪些有效教学策略对小学生进行高水准的知识讲解与情感态度的熏陶，立足这些教学策略开展更高层面的课程教育。
一、在主体性策略指导下实施高效的课堂教学，提高学生们的主体意识
研究指出传统的教学理念不能指导班级学生对学科知识进行有效的思考，所以语文教师对小学生进行课堂教学的过程中应该思考如何提高知识讲解的有效性，这样能增加学生们对学科知识的理解程度。素质教育更加关注学生们的主体性，通过发挥小学生的主体性能指导他们更好的参与到知识学习中，利于学生们得到更高层面的知识教育。所以本文认为语文教师需要在主体性策略指导下实施高效的课堂教学，提高学生们的主体意识。
一方面，语文教师应该转变自身的授课观念和课程角色，更加关注学生们的主体性。对学生们进行知识讲解的过程中，语文教师必须要革新灌输式的教学模式，重视从学生们的认知角度开展针对性的知识讲解与学科能力培养。另一方面，语文教师应该重视和小学生进行有效的知识互动[1]。以“慈母情深”课堂教学为例，教师需要围绕写作方式、情感态度等方面和班级学生进行有效的互动，强化学生对学科知识的理解与运用效果。
二、根据情境化教学策略构建更高水准的知识探究平台，强化学生们的理解程度
在对小学生进行课堂教学的过程中，语文教师需要关注到小学生的课程基础和思维逻辑能力，根据学生们的综合情况开展高水准的知识讲解。因为小学生不能集中自身的关注力，在知识学习中容易出现注意力分散的问题，这样就限制学科教育的成效性。而情境化教学能吸引学生们的关注力，所以本文认为语文教师可以根据情境化教学策略构建更高水准的知识探究平台，强化学生们的理解程度。
例如对小学生进行“落花生”课堂教学的过程中，语文教师需要改变之前的教学模式和知识讲解理念，组织学生们对课程内容进行阅读。之后让学生们选择扮演的人物角色，根据文章内容进行情景对话，这样能营造良好的教学情境[2]。最后，教师应该鼓励学生们对文章中的描写方式、段落结构以及情感态度等内容进行多角度的思考，这样能引导学生们对课程知识进行深度的探索。语文教师通过开展以上几方面的教学工作能吸引小学生的关注力，提高他们的理解程度。
三、运用激励性策略指导课堂教学的开展，提高课堂教学的有效性
语文教师需在素质教育指导下分析怎样提高课堂教学的有效性，重视从小学生角度开展高水准的知识讲解与学科能力的充分培养，从而开展更高水准的知识教育。基于小学生体现出的成长特点——需要得到他人的认可与鼓励，语文教师要想运用有效的教学策略开展更高水准的知识教育也应该运用激励性策略指导课堂教学的开展，提高课堂教学的有效性。
例如对小学生进行“白杨”课堂教学的过程中，语文教师需要运用激励性策略对他们进行教学评价，引导班级学生更好的参与到知识学习中。无论学生们是否能正确回答自己所提出的思考问题，语文教师都应该肯定他们的参与行为，利于他们树立知识学习的自信心[3]。与此同时，教师也需要根据学生们的回答情况实施针对性的教学评价，这样能增加学生们对课程知识的理解程度。
结论：综上可知本文主要分析语文教师可以借助哪些教学策略给班级学生开展有效的课程教育，提高课堂教学的成效性。本文认为语文教师需要在主体性策略指导下实施高效的课堂教学，提高学生们的主体意识。同时，语文教师可以根据情境化教学策略构建更高水准的知识探究平台，强化学生们的理解程度。此外，语文教师要想运用有效的教学策略开展更高水准的知识教育也应该运用激励性策略指导课堂教学的开展，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]陶文义.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：123.
[2]蔡凌燕.小学语文有效教学策略构建与运用[J].名师在线，2019（07）：74-75.
[3]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z1）：115-116.
关键词：语文教师;有效教学;教学策略;小学生;教育质量
前言：语文教师对小学生进行课堂教学的过程中应该引入先进的教学策略，重点给学生们打造高水准的知识探究平台，引导学生们对学科知识进行深度的探究。传统的教学理念不能指导班级学生對学科知识进行有效的思考，也不能通过课堂教学提高学生们对知识点的运用效果，这样不符合素质教育所提出的能力培养要求。为此，语文教师应该分析可以借助哪些有效教学策略对小学生进行高水准的知识讲解与情感态度的熏陶，立足这些教学策略开展更高层面的课程教育。
一、在主体性策略指导下实施高效的课堂教学，提高学生们的主体意识
研究指出传统的教学理念不能指导班级学生对学科知识进行有效的思考，所以语文教师对小学生进行课堂教学的过程中应该思考如何提高知识讲解的有效性，这样能增加学生们对学科知识的理解程度。素质教育更加关注学生们的主体性，通过发挥小学生的主体性能指导他们更好的参与到知识学习中，利于学生们得到更高层面的知识教育。所以本文认为语文教师需要在主体性策略指导下实施高效的课堂教学，提高学生们的主体意识。
一方面，语文教师应该转变自身的授课观念和课程角色，更加关注学生们的主体性。对学生们进行知识讲解的过程中，语文教师必须要革新灌输式的教学模式，重视从学生们的认知角度开展针对性的知识讲解与学科能力培养。另一方面，语文教师应该重视和小学生进行有效的知识互动[1]。以“慈母情深”课堂教学为例，教师需要围绕写作方式、情感态度等方面和班级学生进行有效的互动，强化学生对学科知识的理解与运用效果。
二、根据情境化教学策略构建更高水准的知识探究平台，强化学生们的理解程度
在对小学生进行课堂教学的过程中，语文教师需要关注到小学生的课程基础和思维逻辑能力，根据学生们的综合情况开展高水准的知识讲解。因为小学生不能集中自身的关注力，在知识学习中容易出现注意力分散的问题，这样就限制学科教育的成效性。而情境化教学能吸引学生们的关注力，所以本文认为语文教师可以根据情境化教学策略构建更高水准的知识探究平台，强化学生们的理解程度。
例如对小学生进行“落花生”课堂教学的过程中，语文教师需要改变之前的教学模式和知识讲解理念，组织学生们对课程内容进行阅读。之后让学生们选择扮演的人物角色，根据文章内容进行情景对话，这样能营造良好的教学情境[2]。最后，教师应该鼓励学生们对文章中的描写方式、段落结构以及情感态度等内容进行多角度的思考，这样能引导学生们对课程知识进行深度的探索。语文教师通过开展以上几方面的教学工作能吸引小学生的关注力，提高他们的理解程度。
三、运用激励性策略指导课堂教学的开展，提高课堂教学的有效性
语文教师需在素质教育指导下分析怎样提高课堂教学的有效性，重视从小学生角度开展高水准的知识讲解与学科能力的充分培养，从而开展更高水准的知识教育。基于小学生体现出的成长特点——需要得到他人的认可与鼓励，语文教师要想运用有效的教学策略开展更高水准的知识教育也应该运用激励性策略指导课堂教学的开展，提高课堂教学的有效性。
例如对小学生进行“白杨”课堂教学的过程中，语文教师需要运用激励性策略对他们进行教学评价，引导班级学生更好的参与到知识学习中。无论学生们是否能正确回答自己所提出的思考问题，语文教师都应该肯定他们的参与行为，利于他们树立知识学习的自信心[3]。与此同时，教师也需要根据学生们的回答情况实施针对性的教学评价，这样能增加学生们对课程知识的理解程度。
结论：综上可知本文主要分析语文教师可以借助哪些教学策略给班级学生开展有效的课程教育，提高课堂教学的成效性。本文认为语文教师需要在主体性策略指导下实施高效的课堂教学，提高学生们的主体意识。同时，语文教师可以根据情境化教学策略构建更高水准的知识探究平台，强化学生们的理解程度。此外，语文教师要想运用有效的教学策略开展更高水准的知识教育也应该运用激励性策略指导课堂教学的开展，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]陶文义.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：123.
[2]蔡凌燕.小学语文有效教学策略构建与运用[J].名师在线，2019（07）：74-75.
[3]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z1）：115-116.