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摘 要：随着我国教育教学工作的持续发展，以读促写教学模式被有效的引进到高中英语教学过程中。在此过程中需要英语老师发挥有效的引导作用，结合学生的实际学习情况，不断进行教学方式的改革和创新，有效增强学生个人体验感，让学生能够在学习过程中，做到读与写的有效结合。同时也能够进一步的推动英语教学工作的不断提高和完善。接下来，本文将对以读促写的高中英语写作教学策略进行简要论述。
关键词：高中英语;以读促写;策略
在高中英语教学过程中，阅读和写作是其中重要的促成部分，而且，二者之间存在着密切的联系。为了能够有效的提高学生的英语写作水平，英语教师必须加强对学生阅读习惯的培养，进一步发挥以读促写教学策略的作业，并作为辅助性的教学工具推动学生英语写作的开展。其次，在进行以读促写教学工作时，教师要做好学习任务的安排，分清主次，把握好核心内容。做好阅读与写作的有效配合，帮助学生形成良好的英语写作素养。
一、高中英语写作教学中存在的问题
1.1以读促写教学目标不明确
当前，高中英语写作教学过程中，以读促写教学模式的应用还停留在表面工作上，未能有效的发挥其作用。而且，由于缺乏教学任务目标，而导致学生不能够积极的配合老师的教学的工作，不仅使得学生对英语阅读及写作的学习兴趣降低，甚至会在一定程度上影响正常的英语课堂质量。除此之外，由于缺乏明确的教学目标，在开展写作教学过程中极有可能产生相冲突的学习观点。
1.2缺乏以读促写机会
在高中英语写作教学工程中，由于长期受到传统教学观念的影响，英语教师一时很难适应新时期教学工作的开展。特别在以读促写教学模式开展过程中，师生之间还存在明显的距离感，而且，教师在教育教学过程中难以有效的发挥现代信息技术的作用，导致以读促写范围受到限制，进一步减少了以读促写的机会。这种情况下，老师的引导作用难以得到有效的发挥，自然，学生在对英语写作知识的获取方面也会收到影响。
二、以读促写在高中英语写作教学中的应用对策
2.1运用以读促写，积累写作素材
为了能够有效的提高学生的英语写作水平，教师要进一步引导学生做好素材的积累工作，帮助学生形成良好的写作基础。但是，就目前学生的实际写作情况来看，学生的文章普遍存在着内容过于陈旧，表达方式单一等问题，长期如此，不但学生的写作水平难以得到提高，甚至会影响到最终的英语成绩。为此教师必须相对应的进行教学方式的完善，帮助学生做到读与写的有效结合，让学生在进行阅读过程中不断的积累写作素材，这样学生所创作出来的文章才更具有真实性以及新颖性。
例如，在学习《building the future》这一单元时，老师可以事先引导学生进行文章的阅读，帮助学生了解文章语句的恰当表达，随后将写作教学进行有效的渗透，鼓励学生发挥其想象力，为学生今后的写作奠定基础。
2.2运用以读促写，完善写作思路
在高阶段，学生要想写出一篇高质量的文章，就必须把握问题的根本支之处，尤其是在写作思路方面。为此，在英语写作教学过程中，教师要进一步发挥以读促写教学模式的作用，通过对学生进行有效的阅读引导，帮助学生在掌握基础写作技巧的同时，形成良好的写作思路，并在不断的联系过程中进一步条理文章结构，使得学生的写作水平不斷得到提高。
例如，在学生阅读过程中，老师要充分发挥引导作用，同时给予学生更多自主学习的机会，并要求学生能够独自完成阅读中的重点内容分析，随后安排学生将分析结果进行小组合作讨论，针对其中存在的问题老师要及时的纠正。在学生充分理解和掌握之后便可以安排学生进行写作，以此来帮助学生不断的完善写作思路。
2.3运用以读促写，提高写作能力
在以读促写模式的指导下，要适当的增加师生互动机会，密切师生之间的联系，这样才能更好的发挥以读促写教学模式的作用。通过巧妙的设计教学环节，更好的促进师生互动。使师生在交流中得到共同锻炼。
例如，在学习美语模块3的Unit 1的reading部分时，教师要做好充足的课前准备，并利用多多媒体技术对单元内容进行系统性的总结。选出其中优质的文章与学生进行交流，鼓励学生与老师一起进行文章阅读，并划出各自认为重点的内容。最后，由老师和学生分别对勾选出的句子进行展示，并对句型搭配进行讲解，由大家共同选出最美句子进行摘录，以此来进一步提高学生的写作能力。
结束语
综上所述，在高中英语教学过程中，以读促写教学模式发挥着重要的作用，在此模式的引导下，学生能够进一步的扩充知识储备量，理解和掌握更多的英语相关知识，也为英语写作不断的积累素材，进一步促使学生在英语写作方面的难度得到有效的降低，。与此同时，学生对英语的学习热情也得到进一步的提高，积极配合老师的教学工作，有效提高了高中英语写作教学水平。
参考文献：
[1]梁晓雯.浅析英语阅读教学中的逆向思维[J].学周刊，2018（11）：37-38.
[2]张慧欣.基于读写结合的高中英语高效课堂构建研究[J].太原师范学院，2017（101）：15-16.
[3]缪英英.浅谈高中英语写作教学中批判性思维的培养策略[J].英语广场，2018（23）：151-152.
关键词：高中英语;以读促写;策略
在高中英语教学过程中，阅读和写作是其中重要的促成部分，而且，二者之间存在着密切的联系。为了能够有效的提高学生的英语写作水平，英语教师必须加强对学生阅读习惯的培养，进一步发挥以读促写教学策略的作业，并作为辅助性的教学工具推动学生英语写作的开展。其次，在进行以读促写教学工作时，教师要做好学习任务的安排，分清主次，把握好核心内容。做好阅读与写作的有效配合，帮助学生形成良好的英语写作素养。
一、高中英语写作教学中存在的问题
1.1以读促写教学目标不明确
当前，高中英语写作教学过程中，以读促写教学模式的应用还停留在表面工作上，未能有效的发挥其作用。而且，由于缺乏教学任务目标，而导致学生不能够积极的配合老师的教学的工作，不仅使得学生对英语阅读及写作的学习兴趣降低，甚至会在一定程度上影响正常的英语课堂质量。除此之外，由于缺乏明确的教学目标，在开展写作教学过程中极有可能产生相冲突的学习观点。
1.2缺乏以读促写机会
在高中英语写作教学工程中，由于长期受到传统教学观念的影响，英语教师一时很难适应新时期教学工作的开展。特别在以读促写教学模式开展过程中，师生之间还存在明显的距离感，而且，教师在教育教学过程中难以有效的发挥现代信息技术的作用，导致以读促写范围受到限制，进一步减少了以读促写的机会。这种情况下，老师的引导作用难以得到有效的发挥，自然，学生在对英语写作知识的获取方面也会收到影响。
二、以读促写在高中英语写作教学中的应用对策
2.1运用以读促写，积累写作素材
为了能够有效的提高学生的英语写作水平，教师要进一步引导学生做好素材的积累工作，帮助学生形成良好的写作基础。但是，就目前学生的实际写作情况来看，学生的文章普遍存在着内容过于陈旧，表达方式单一等问题，长期如此，不但学生的写作水平难以得到提高，甚至会影响到最终的英语成绩。为此教师必须相对应的进行教学方式的完善，帮助学生做到读与写的有效结合，让学生在进行阅读过程中不断的积累写作素材，这样学生所创作出来的文章才更具有真实性以及新颖性。
例如，在学习《building the future》这一单元时，老师可以事先引导学生进行文章的阅读，帮助学生了解文章语句的恰当表达，随后将写作教学进行有效的渗透，鼓励学生发挥其想象力，为学生今后的写作奠定基础。
2.2运用以读促写，完善写作思路
在高阶段，学生要想写出一篇高质量的文章，就必须把握问题的根本支之处，尤其是在写作思路方面。为此，在英语写作教学过程中，教师要进一步发挥以读促写教学模式的作用，通过对学生进行有效的阅读引导，帮助学生在掌握基础写作技巧的同时，形成良好的写作思路，并在不断的联系过程中进一步条理文章结构，使得学生的写作水平不斷得到提高。
例如，在学生阅读过程中，老师要充分发挥引导作用，同时给予学生更多自主学习的机会，并要求学生能够独自完成阅读中的重点内容分析，随后安排学生将分析结果进行小组合作讨论，针对其中存在的问题老师要及时的纠正。在学生充分理解和掌握之后便可以安排学生进行写作，以此来帮助学生不断的完善写作思路。
2.3运用以读促写，提高写作能力
在以读促写模式的指导下，要适当的增加师生互动机会，密切师生之间的联系，这样才能更好的发挥以读促写教学模式的作用。通过巧妙的设计教学环节，更好的促进师生互动。使师生在交流中得到共同锻炼。
例如，在学习美语模块3的Unit 1的reading部分时，教师要做好充足的课前准备，并利用多多媒体技术对单元内容进行系统性的总结。选出其中优质的文章与学生进行交流，鼓励学生与老师一起进行文章阅读，并划出各自认为重点的内容。最后，由老师和学生分别对勾选出的句子进行展示，并对句型搭配进行讲解，由大家共同选出最美句子进行摘录，以此来进一步提高学生的写作能力。
结束语
综上所述，在高中英语教学过程中，以读促写教学模式发挥着重要的作用，在此模式的引导下，学生能够进一步的扩充知识储备量，理解和掌握更多的英语相关知识，也为英语写作不断的积累素材，进一步促使学生在英语写作方面的难度得到有效的降低，。与此同时，学生对英语的学习热情也得到进一步的提高，积极配合老师的教学工作，有效提高了高中英语写作教学水平。
参考文献：
[1]梁晓雯.浅析英语阅读教学中的逆向思维[J].学周刊，2018（11）：37-38.
[2]张慧欣.基于读写结合的高中英语高效课堂构建研究[J].太原师范学院，2017（101）：15-16.
[3]缪英英.浅谈高中英语写作教学中批判性思维的培养策略[J].英语广场，2018（23）：151-152.