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摘 要：古诗词的学习能够较为全面地丰富初中生的语言知识，提升学生的语文素养。古诗词的教学与考试正不断受的重视，提高考试比重成为趋势。在实际的教学活动中，教师需要深入探寻古诗词阅读教学的有效方法，增强学生的情感体验。教师应完善课堂教学内容，贯彻落实新课程改革要求，展现教育优势，培养学生的语文综合素养，从而加深学生对古诗词的了解，实现文化传承与发展。
关键词：初中语文;古诗词;教学方法
在初中阶段，学生思想正在不断发展过程中，并且已经掌握了根据现象探究本质的抽象思维能力。《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此语文教师在进行古诗词教学时，一定要促使其提升学习兴趣，进而激发他们思维水平，使其深深体会到古诗词表达出来的自然美、人文美，实现高效教学目的。
一、以阅读理解体会诗韵
古诗词阅读是学生进行鉴赏和理解诗词的重要过程，诗词的美感在于韵律、用词和意境，因而相关教师在教学活动开展时可以就这三点对学生来做出实际培养，让学生在不断阅讀及理解中发现并认同诗词之美，在此教师可以利用多媒体教学模式将一些极富感情的诗词朗诵为大家展现，将描写诗词美景的情境以图片或视频的形式为大家播放，让学生增进对诗词的认同感，进而有感情的阅读诗词，体会诗词韵味。例如在《白雪歌送武判官归京》一诗教学中，就“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”为大家重点讲解，通过图片为大家展示了一些冰天雪地、万物素白的雪景，笔者又带领学生找出了本诗的韵脚，让学生带着感情去进行诗文朗诵，通过边阅读边想象将诗中描写的冬日景色明确理解。
二、感受古诗词的朗读特点，鉴赏古诗词的独特韵律
古诗词是一种有特殊格式与韵律的文体，每个字词都包含着丰富的思想情感，正所谓“书读百遍，其义自见”，让学生掌握正确的朗读节奏有助于他们更快速、更精准地把握诗词主基调，进而对诗词内容产生情感共鸣。许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境，得其趣领略其韵味。由此出发，教师在进行古诗词鉴赏教学时应首先通过朗读教学促进学生形成“语感”，通过齐读、自由读、配乐读等方式，分析诗词的节奏韵律、语气语速，让他们跟随诗词节奏的抑扬顿挫感受诗人情感的变化，如此将平面文字转化为有感染力的语言，可以使之对诗词情感形成更主观的认知。
三、落实以读为本
在学生阅读古诗词时，教师可以组织学生在对比拼音的基础上找出生字生词，避免出现添字或丢字的问题，同时还要确保读音的准确性。这种教学方法不仅可以帮助学生克服依赖心理，而且可以培养学生的朗读能力。当学生完成自读后，教师可以要求个别学生进行朗读，并由其他同学进行评议，纠正错词。此外，教师要做好范读工作，保证情感充沛，让学生得到熏陶。在阅读中教师还要把握停顿与节奏的准确性，从而读出其中感情，让学生感受古诗词的美，并进入古诗词的意境中。
四、理解古诗词背景，仔细揣摩
古诗词作为中华民族传统文化的代表内容之一，以其独有的魅力征服了一代又一代人。教师应引导学生清楚认识到古诗词学习的重要性，以提升古诗词教学质量为目标，在培养学生古诗词水平与素养的基础上进行教育创新。古诗词在创作中有着特定的意图，如与友人的分离、仕途不顺、感慨时光等，在教学中教师可以从古诗词的背景出发，开展教育创新，提高学生的学习效果。
五、结合实际生活，再造想象，体会诗人情感
古诗词来源于诗人的实际生活，是对生活体验的一种凝练的文学艺术表达。某些情况下读者也只有通过生活才能形成类似的感悟。换句话说，激发学生将古诗词知识与个人生活感受更好地融合在一起，联想想象，可以在头脑中形成更清晰的印证，所学知识也才能真正灵活地运用到他们自己的生活中，甚至乐于参与到古诗词的创作中。初中语文教师可以创设各种生活场景，引导学生沉浸到这些场景之中，通过再造想象让学生仿佛置身于诗词所描绘的世界。
六、剖析语言，感受古诗词语言美
纵观大多数古诗词不难发现，古诗词语言具有精炼、优美、押韵等特点。无论是描述事物、人物，还是叙述故事、烘托环境，都是浓淡适宜、相得益彰。甚至有些古诗词不能换一字。并且不同古诗词的风格主要就是取決于语言特点。所以，在古诗词鉴赏教学中，教师要重视语言鉴赏教学。对此，可采用以下鉴赏教学方法：第一，炼字类。大部分古诗词的语言都非常凝练，一句一词一字皆能表现出事物特征、作者心境。所以，对于这类词语的赏析，教师可引导学生从修辞、造句等方面入手，剖析作者炼字的精巧。以七言绝句《赤壁》为例，教师可先让学生分析诗词内容，而后与学生共同剖析“销”、“与”、“锁”等的用法。然后让学生思考是否可以换做其它词语。第二，进行语言风格的赏析。有些古诗词整体比较豪放，有些则比较隽永。所以，对于不同类别的古诗词，教师可与学生共同讨论、交流，剖析其语言特征，进而分析其诗词风格。
总而言之，在初中语文教学中，教师应充分重视古诗词教学的价值，并通过更加恰当的方式组织开展教学全过程，从而循序渐进地促进学生古诗词学习能力的发展。
参考文献：
[1]李绍艳.浅析初中语文古诗词教学的基本方法[J].文化创新比较研究，2019，3（11）：186-187.
[2]袁运丽.浅析初中语文古诗词教学的基本方法[J].中国校外教育，2017（36）：130.
关键词：初中语文;古诗词;教学方法
在初中阶段，学生思想正在不断发展过程中，并且已经掌握了根据现象探究本质的抽象思维能力。《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此语文教师在进行古诗词教学时，一定要促使其提升学习兴趣，进而激发他们思维水平，使其深深体会到古诗词表达出来的自然美、人文美，实现高效教学目的。
一、以阅读理解体会诗韵
古诗词阅读是学生进行鉴赏和理解诗词的重要过程，诗词的美感在于韵律、用词和意境，因而相关教师在教学活动开展时可以就这三点对学生来做出实际培养，让学生在不断阅讀及理解中发现并认同诗词之美，在此教师可以利用多媒体教学模式将一些极富感情的诗词朗诵为大家展现，将描写诗词美景的情境以图片或视频的形式为大家播放，让学生增进对诗词的认同感，进而有感情的阅读诗词，体会诗词韵味。例如在《白雪歌送武判官归京》一诗教学中，就“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”为大家重点讲解，通过图片为大家展示了一些冰天雪地、万物素白的雪景，笔者又带领学生找出了本诗的韵脚，让学生带着感情去进行诗文朗诵，通过边阅读边想象将诗中描写的冬日景色明确理解。
二、感受古诗词的朗读特点，鉴赏古诗词的独特韵律
古诗词是一种有特殊格式与韵律的文体，每个字词都包含着丰富的思想情感，正所谓“书读百遍，其义自见”，让学生掌握正确的朗读节奏有助于他们更快速、更精准地把握诗词主基调，进而对诗词内容产生情感共鸣。许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境，得其趣领略其韵味。由此出发，教师在进行古诗词鉴赏教学时应首先通过朗读教学促进学生形成“语感”，通过齐读、自由读、配乐读等方式，分析诗词的节奏韵律、语气语速，让他们跟随诗词节奏的抑扬顿挫感受诗人情感的变化，如此将平面文字转化为有感染力的语言，可以使之对诗词情感形成更主观的认知。
三、落实以读为本
在学生阅读古诗词时，教师可以组织学生在对比拼音的基础上找出生字生词，避免出现添字或丢字的问题，同时还要确保读音的准确性。这种教学方法不仅可以帮助学生克服依赖心理，而且可以培养学生的朗读能力。当学生完成自读后，教师可以要求个别学生进行朗读，并由其他同学进行评议，纠正错词。此外，教师要做好范读工作，保证情感充沛，让学生得到熏陶。在阅读中教师还要把握停顿与节奏的准确性，从而读出其中感情，让学生感受古诗词的美，并进入古诗词的意境中。
四、理解古诗词背景，仔细揣摩
古诗词作为中华民族传统文化的代表内容之一，以其独有的魅力征服了一代又一代人。教师应引导学生清楚认识到古诗词学习的重要性，以提升古诗词教学质量为目标，在培养学生古诗词水平与素养的基础上进行教育创新。古诗词在创作中有着特定的意图，如与友人的分离、仕途不顺、感慨时光等，在教学中教师可以从古诗词的背景出发，开展教育创新，提高学生的学习效果。
五、结合实际生活，再造想象，体会诗人情感
古诗词来源于诗人的实际生活，是对生活体验的一种凝练的文学艺术表达。某些情况下读者也只有通过生活才能形成类似的感悟。换句话说，激发学生将古诗词知识与个人生活感受更好地融合在一起，联想想象，可以在头脑中形成更清晰的印证，所学知识也才能真正灵活地运用到他们自己的生活中，甚至乐于参与到古诗词的创作中。初中语文教师可以创设各种生活场景，引导学生沉浸到这些场景之中，通过再造想象让学生仿佛置身于诗词所描绘的世界。
六、剖析语言，感受古诗词语言美
纵观大多数古诗词不难发现，古诗词语言具有精炼、优美、押韵等特点。无论是描述事物、人物，还是叙述故事、烘托环境，都是浓淡适宜、相得益彰。甚至有些古诗词不能换一字。并且不同古诗词的风格主要就是取決于语言特点。所以，在古诗词鉴赏教学中，教师要重视语言鉴赏教学。对此，可采用以下鉴赏教学方法：第一，炼字类。大部分古诗词的语言都非常凝练，一句一词一字皆能表现出事物特征、作者心境。所以，对于这类词语的赏析，教师可引导学生从修辞、造句等方面入手，剖析作者炼字的精巧。以七言绝句《赤壁》为例，教师可先让学生分析诗词内容，而后与学生共同剖析“销”、“与”、“锁”等的用法。然后让学生思考是否可以换做其它词语。第二，进行语言风格的赏析。有些古诗词整体比较豪放，有些则比较隽永。所以，对于不同类别的古诗词，教师可与学生共同讨论、交流，剖析其语言特征，进而分析其诗词风格。
总而言之，在初中语文教学中，教师应充分重视古诗词教学的价值，并通过更加恰当的方式组织开展教学全过程，从而循序渐进地促进学生古诗词学习能力的发展。
参考文献：
[1]李绍艳.浅析初中语文古诗词教学的基本方法[J].文化创新比较研究，2019，3（11）：186-187.
[2]袁运丽.浅析初中语文古诗词教学的基本方法[J].中国校外教育，2017（36）：130.