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摘 要：数学知识的学习需要学生具备一定的创新能力，这是新形势下数学教学对学生提出的新要求。现阶段的数学教学不仅要求学生掌握基本的数学知识，同时也需要学生在学习的过程中培养自我创造的能力与意识。数学知识具有很强的探索性，学生在进行数学探索的过程之中也能够充分锻炼自身的学习能力以及思维逻辑能力。在小学阶段，从学习基础方面培养学生的创新能力是教师可以采取的一种教学策略，同时也能够让学生的数学学习过程拥有更加丰富多彩的学习内容，并收获良好的数学学习效果。
关键词：小学数学;创新能力;发散思维;质疑提问;自主学习
数学这门教学科目贯穿于学生的整个学习过程，其小学阶段的学习对于学生而言是奠定基础的关键时期。这一阶段的学生具备充足的探索意识和学习能力，对新的知识往往表现出强烈的学习欲望，而这同样也意味着小学阶段能够成为培养学生创新能力的重要时期。当学生在学习过程中能够表现出创新意识以及创新性的学习方法时，学生的学习过程往往也能够取得事半功倍的效果。在本篇文章之中，笔者对小学阶段学生数学学习创新能力的培养策略进行探索，并得出了以下三点结论，希望能够为各位教师带来一定的帮助。
一、发散思维，探索多种解题方法
在数学习题的解题过程之中，学生通常会发现一道题目拥有多种解题方法，并且这些解题方法所需要花费的时间和精力各有不同。学生对于解题方法的掌握在一定程度上取决于学生的发散思维，同时也是学生学习过程中举一反三的主要体现。
例如，在“小数乘法”与“小数除法”的教学过程之中，帮助学生提升自我思维的发散能力是确保学生知识掌握与应用的方法之一。在这一部分的教学过程之中，学生需要完成一定量的计算练习以提高自身的计算能力，同时锻炼自身的计算技巧，发展数学综合能力。教师在准备练习题目时可以选择一些拥有多种解题方法的练习题目。比如，在小数计算中存在结合法等等可以让计算更加简洁的计算方法，而这些计算方法的选择和应用需要学生进行相应的探索，并在计算方法应用的过程之中发散自己的运算思维。教师可以利用这一特点让学生在完成计算题目的过程之中探索不同的解题方法，培养学生在数学计算过程中的发散思维，帮助学生形成计算时良好的计算习惯，让学生的计算思路得到拓展，从而有效提高学生在学习过程中的创新能力。
二、鼓励学生质疑提问
鼓励学生在课堂中提出自己的质疑同样是锻炼学生创新能力的教学方法。学生能够在课堂中提出问题，这一行为在一定程度上证明了学生能够真正的对学习内容进行深度的思考，并能够将其转化为自己能够理解的知识，是学生学习成功的体现之一。
例如，在“简易方程”这一单元的学习课堂之中，学生需要学习如何应用简单的方程解决生活中的实际问题。方程式是学生在学习过程中所接触到的新的数学知识。在学习过程之中，学生通常都会产生一些问题或者不解之处。在以往的教學课堂之中，教师仅关注于教学效果以及自身的教学过程，更多地注重于课本中知识的讲解与传达，忽略了学生自身对知识的接受能力和理解能力，这会导致学生对于知识的学习仅限于某一固定思路，不能够很好的发展学生的创新能力与精神。在教学课堂之中，教师应做到充分尊重学生的主体地位，鼓励学生在课堂中提出自己的问题，并耐心地为学生进行解答。或者教师也可以组织学生以小组为单位提出自己在学习过程中的疑问，并在小组中进行初步的解答。这两种教学方法都能够保障学生在课堂中的主动参与，同时也能够让学生在学习过程之中体现自己的学习思维以及学习思路，让学生能够在课堂学习过程之中表现出更多的学习多样性。
三、引导学生自主学习
引导学生在学习过程中展开自主学习是教师在教学中常常采取的一种教学方法。这类教学方法的应用对于培养学生的学习兴趣和学习能力都有一定的帮助。同时，这类教学方法的应用也可以发挥出培养学生学习创新积极性的教学作用。
例如，在“长方体和正方体”这一章节的教学课堂中，引导学生展开自主学习的教学方法同样是发展学生创新能力的体现之一。在这一部分的学习过程之中，学生需要掌握长方体和正方体的基本特征，同时掌握长方体和正方体相关信息的计算方法，并能够将其切实的应用在生活实际之中。对于这种教学目标，教师可以采取与生活化教学法相结合的方式组织学生进行自主学习活动。比如教师可以列举出生活中常见的长方体与正方体的应用，并让学生在观察的过程之中对长方体与正方体所具备的特征进行总结。除此之外，教师也可以将长方体与正方体表面积或者体积的计算与生活实际相结合，并通过一定的习题引导学生进行自主的学习与探索。这样的学习活动能够进一步激发学生的主观能动性，让学生能够在学习的过程之中更具创新意识与精神。
总而言之，对于学生而言，主观的学习思维以及学习能力是发展学科综合素养的关键。教师在组织开展教学课堂时应做到不局限学生的个体思想，发展学生在学习过程中的探索能力和创新意识，让学生占据学习的主体地位，提高学生的学习质量以及学习成效。
参考文献：
[1]苏秋香.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊，2016（08）
[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）
关键词：小学数学;创新能力;发散思维;质疑提问;自主学习
数学这门教学科目贯穿于学生的整个学习过程，其小学阶段的学习对于学生而言是奠定基础的关键时期。这一阶段的学生具备充足的探索意识和学习能力，对新的知识往往表现出强烈的学习欲望，而这同样也意味着小学阶段能够成为培养学生创新能力的重要时期。当学生在学习过程中能够表现出创新意识以及创新性的学习方法时，学生的学习过程往往也能够取得事半功倍的效果。在本篇文章之中，笔者对小学阶段学生数学学习创新能力的培养策略进行探索，并得出了以下三点结论，希望能够为各位教师带来一定的帮助。
一、发散思维，探索多种解题方法
在数学习题的解题过程之中，学生通常会发现一道题目拥有多种解题方法，并且这些解题方法所需要花费的时间和精力各有不同。学生对于解题方法的掌握在一定程度上取决于学生的发散思维，同时也是学生学习过程中举一反三的主要体现。
例如，在“小数乘法”与“小数除法”的教学过程之中，帮助学生提升自我思维的发散能力是确保学生知识掌握与应用的方法之一。在这一部分的教学过程之中，学生需要完成一定量的计算练习以提高自身的计算能力，同时锻炼自身的计算技巧，发展数学综合能力。教师在准备练习题目时可以选择一些拥有多种解题方法的练习题目。比如，在小数计算中存在结合法等等可以让计算更加简洁的计算方法，而这些计算方法的选择和应用需要学生进行相应的探索，并在计算方法应用的过程之中发散自己的运算思维。教师可以利用这一特点让学生在完成计算题目的过程之中探索不同的解题方法，培养学生在数学计算过程中的发散思维，帮助学生形成计算时良好的计算习惯，让学生的计算思路得到拓展，从而有效提高学生在学习过程中的创新能力。
二、鼓励学生质疑提问
鼓励学生在课堂中提出自己的质疑同样是锻炼学生创新能力的教学方法。学生能够在课堂中提出问题，这一行为在一定程度上证明了学生能够真正的对学习内容进行深度的思考，并能够将其转化为自己能够理解的知识，是学生学习成功的体现之一。
例如，在“简易方程”这一单元的学习课堂之中，学生需要学习如何应用简单的方程解决生活中的实际问题。方程式是学生在学习过程中所接触到的新的数学知识。在学习过程之中，学生通常都会产生一些问题或者不解之处。在以往的教學课堂之中，教师仅关注于教学效果以及自身的教学过程，更多地注重于课本中知识的讲解与传达，忽略了学生自身对知识的接受能力和理解能力，这会导致学生对于知识的学习仅限于某一固定思路，不能够很好的发展学生的创新能力与精神。在教学课堂之中，教师应做到充分尊重学生的主体地位，鼓励学生在课堂中提出自己的问题，并耐心地为学生进行解答。或者教师也可以组织学生以小组为单位提出自己在学习过程中的疑问，并在小组中进行初步的解答。这两种教学方法都能够保障学生在课堂中的主动参与，同时也能够让学生在学习过程之中体现自己的学习思维以及学习思路，让学生能够在课堂学习过程之中表现出更多的学习多样性。
三、引导学生自主学习
引导学生在学习过程中展开自主学习是教师在教学中常常采取的一种教学方法。这类教学方法的应用对于培养学生的学习兴趣和学习能力都有一定的帮助。同时，这类教学方法的应用也可以发挥出培养学生学习创新积极性的教学作用。
例如，在“长方体和正方体”这一章节的教学课堂中，引导学生展开自主学习的教学方法同样是发展学生创新能力的体现之一。在这一部分的学习过程之中，学生需要掌握长方体和正方体的基本特征，同时掌握长方体和正方体相关信息的计算方法，并能够将其切实的应用在生活实际之中。对于这种教学目标，教师可以采取与生活化教学法相结合的方式组织学生进行自主学习活动。比如教师可以列举出生活中常见的长方体与正方体的应用，并让学生在观察的过程之中对长方体与正方体所具备的特征进行总结。除此之外，教师也可以将长方体与正方体表面积或者体积的计算与生活实际相结合，并通过一定的习题引导学生进行自主的学习与探索。这样的学习活动能够进一步激发学生的主观能动性，让学生能够在学习的过程之中更具创新意识与精神。
总而言之，对于学生而言，主观的学习思维以及学习能力是发展学科综合素养的关键。教师在组织开展教学课堂时应做到不局限学生的个体思想，发展学生在学习过程中的探索能力和创新意识，让学生占据学习的主体地位，提高学生的学习质量以及学习成效。
参考文献：
[1]苏秋香.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊，2016（08）
[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）