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摘 要：家园协力下大班幼儿自主阅读习惯的教育对策要求幼儿园教师发挥作用，鼓励家长坚持长期阅读;要求幼儿园教师合理安排阅读生活，逐步形成自主阅读习惯;要求幼儿园教师在课堂上开展阅读操作，激发幼儿想象力和创造力，确保幼儿真实地感受到阅读的乐趣。本文分析了家园协力对大班幼儿良好的自主阅读习惯的重要作用，提出了家园协力开展阅读习惯教学的对策。
关键词：幼儿;自主阅读;作用;习惯养成;对策
幼儿时期是人生发展的最初阶段，特别是幼儿良好行为习惯的最佳养成时期，在这个阶段如果能够实现家园协力，共同培育幼儿的良好自主阅读习惯，那么对孩子的一生都是有积极影响的。本文分析了家园协力对大班幼儿良好的自主阅读习惯的重要作用，提出了家园协力开展阅读习惯教学的对策。
1.家园协力对大班幼儿良好的自主阅读习惯的重要作用
在教育事业的不断发展下，幼儿的综合素质发展受到关注，而对于大班幼儿来讲，他们需要幼小衔接，所以良好的、自主的阅读习惯的养成就变得十分重要。大班阶段的幼儿处于阅读敏感期，在幼儿园内会与老师积极配合，共同进行阅读活动，但是回到了家里面就忽视了阅读活动，这样长期下来幼儿的自主阅读习惯很难养成。家园协力下就能够让幼儿形成完整的阅读周期，充分考虑到幼儿的阅读兴趣，在家长的帮助下，培养幼儿爱上读书、爱上表达。
2.家園协力下大班幼儿自主阅读习惯的教育对策
2.1幼儿园教师发挥作用，鼓励家长坚持长期阅读
家园协力下大班幼儿自主阅读习惯的教育对策要求幼儿园教师发挥作用，鼓励家长坚持长期阅读。首先，教师要传递给家长早期阅读的优秀案例，古代的苏轼、司马迁都坚持早期阅读;现代的鲁迅、老舍、张爱玲等也是早期接触阅读活动。由此可见，良好的阅读习惯要从小抓起的，不是顺其自然就可以形成的，必须作为一门科学习惯、文学习惯来培养，使幼儿终身受益。 其次，幼儿园教师要对幼儿发放调查问卷，全面了解家长对家庭教育的期望，并且收集到家长开展家庭阅读活动过程中存在的问题，对家长进行帮扶，为家庭阅读活动提供宝贵的建议。另外，要及时给幼儿家长传递当前的教育理念，传递小学低年级学习活动的关键，减低大班幼儿家长的焦虑，组织阅读，达到预期的目标，让家长深刻认识到家园协同教育的重要性及培养幼儿阅读习惯的必要性，并接受和认可新的理念。
2.2合理安排阅读生活，逐步形成自主阅读习惯
早期阅读通过各式各样的阅读经验来培养幼儿的阅读能力、阅读兴趣与阅读习惯。家园协力下大班幼儿自主阅读习惯的教育对策要求幼儿园教师合理安排阅读生活，逐步形成自主阅读习惯。首先，教师要与家长一起制定优秀的家庭阅读时间表，可以每天安排一次短期小篇幅阅读;每周安排一次大篇幅的阅读，还要配合电子设备进行听阅读的活动，让幼儿全面感受文字的魅力。其次，教师要让幼儿选购自己喜欢的图书。很多幼儿教师都误解了自主阅读的含义，认为要让孩子通过阅读来识字，其实这些都是成人的看法，孩子们更为喜欢阅读书内故事情节，教师要充分考虑儿童的兴趣，借助早期阅读的平台，延长幼儿的注意力，让幼儿在自主阅读之中，潜移默化地识字。另外，教师要求家长必须进行亲子阅读活动，父母和孩子一起阅读书籍，不仅仅可以增进父母与子女的感情，还可以倾听孩子的心声，了解孩子对书籍内容的理解，然后从德育的角度出发，引导孩子从小就有崇高的思想品德。
2.3教师开展阅读操作，激发幼儿想象力和创造力
家园协力下大班幼儿自主阅读习惯的教育对策要求幼儿园教师在课堂上开展阅读操作，激发幼儿想象力和创造力。首先，教师要明确阅读活动不应该是简单的读书行为，在以人为本的教育理念的指导下，僵硬化的语言教学方式必须被转化，应该让阅读行动变得丰富多彩，顺应幼儿发展过程中对想象力和创造力培养的需求。阅读操作活动的开展可以从如下几方面进行：第一，看图说话活动。这种活动在小学阶段多数是让小学生看图进行说话、写话。幼儿园的操作可以反其道行之，先听故事，然后让幼儿把顺序混乱的图片重新排列，根据故事内在的逻辑规律安排插图。第二，图书制作活动，鼓励幼儿把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画，装订成册投放到图书角里，写上自己的名字，让幼儿感受到这是自己出版的书，以后还要出版更为优秀的书籍，提升阅读远景期望。
综上所述，家园协力下大班幼儿自主阅读习惯的教育对策要求幼儿园教师发挥作用，鼓励家长坚持长期阅读;要求幼儿园教师合理安排阅读生活，逐步形成自主阅读习惯;要求幼儿园教师在课堂上开展阅读操作，激发幼儿想象力和创造力，确保幼儿真实地感受到阅读的乐趣。
参考文献
[1]幼儿早期阅读活动中存在的问题及对策研究[J]. 叶蓓蓓，程清. 教育观察. 2017（24）.
[2]促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J]. 张文芳. 学前教育研究. 2016（02）.
[3]幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J]. 朱润鱼，袁宝英. 教育理论与实践. 2015（04）.
[4]不同绘本因素对幼儿自主阅读影响的眼动研究[D]. 徐金今.沈阳师范大学 2016.
关键词：幼儿;自主阅读;作用;习惯养成;对策
幼儿时期是人生发展的最初阶段，特别是幼儿良好行为习惯的最佳养成时期，在这个阶段如果能够实现家园协力，共同培育幼儿的良好自主阅读习惯，那么对孩子的一生都是有积极影响的。本文分析了家园协力对大班幼儿良好的自主阅读习惯的重要作用，提出了家园协力开展阅读习惯教学的对策。
1.家园协力对大班幼儿良好的自主阅读习惯的重要作用
在教育事业的不断发展下，幼儿的综合素质发展受到关注，而对于大班幼儿来讲，他们需要幼小衔接，所以良好的、自主的阅读习惯的养成就变得十分重要。大班阶段的幼儿处于阅读敏感期，在幼儿园内会与老师积极配合，共同进行阅读活动，但是回到了家里面就忽视了阅读活动，这样长期下来幼儿的自主阅读习惯很难养成。家园协力下就能够让幼儿形成完整的阅读周期，充分考虑到幼儿的阅读兴趣，在家长的帮助下，培养幼儿爱上读书、爱上表达。
2.家園协力下大班幼儿自主阅读习惯的教育对策
2.1幼儿园教师发挥作用，鼓励家长坚持长期阅读
家园协力下大班幼儿自主阅读习惯的教育对策要求幼儿园教师发挥作用，鼓励家长坚持长期阅读。首先，教师要传递给家长早期阅读的优秀案例，古代的苏轼、司马迁都坚持早期阅读;现代的鲁迅、老舍、张爱玲等也是早期接触阅读活动。由此可见，良好的阅读习惯要从小抓起的，不是顺其自然就可以形成的，必须作为一门科学习惯、文学习惯来培养，使幼儿终身受益。 其次，幼儿园教师要对幼儿发放调查问卷，全面了解家长对家庭教育的期望，并且收集到家长开展家庭阅读活动过程中存在的问题，对家长进行帮扶，为家庭阅读活动提供宝贵的建议。另外，要及时给幼儿家长传递当前的教育理念，传递小学低年级学习活动的关键，减低大班幼儿家长的焦虑，组织阅读，达到预期的目标，让家长深刻认识到家园协同教育的重要性及培养幼儿阅读习惯的必要性，并接受和认可新的理念。
2.2合理安排阅读生活，逐步形成自主阅读习惯
早期阅读通过各式各样的阅读经验来培养幼儿的阅读能力、阅读兴趣与阅读习惯。家园协力下大班幼儿自主阅读习惯的教育对策要求幼儿园教师合理安排阅读生活，逐步形成自主阅读习惯。首先，教师要与家长一起制定优秀的家庭阅读时间表，可以每天安排一次短期小篇幅阅读;每周安排一次大篇幅的阅读，还要配合电子设备进行听阅读的活动，让幼儿全面感受文字的魅力。其次，教师要让幼儿选购自己喜欢的图书。很多幼儿教师都误解了自主阅读的含义，认为要让孩子通过阅读来识字，其实这些都是成人的看法，孩子们更为喜欢阅读书内故事情节，教师要充分考虑儿童的兴趣，借助早期阅读的平台，延长幼儿的注意力，让幼儿在自主阅读之中，潜移默化地识字。另外，教师要求家长必须进行亲子阅读活动，父母和孩子一起阅读书籍，不仅仅可以增进父母与子女的感情，还可以倾听孩子的心声，了解孩子对书籍内容的理解，然后从德育的角度出发，引导孩子从小就有崇高的思想品德。
2.3教师开展阅读操作，激发幼儿想象力和创造力
家园协力下大班幼儿自主阅读习惯的教育对策要求幼儿园教师在课堂上开展阅读操作，激发幼儿想象力和创造力。首先，教师要明确阅读活动不应该是简单的读书行为，在以人为本的教育理念的指导下，僵硬化的语言教学方式必须被转化，应该让阅读行动变得丰富多彩，顺应幼儿发展过程中对想象力和创造力培养的需求。阅读操作活动的开展可以从如下几方面进行：第一，看图说话活动。这种活动在小学阶段多数是让小学生看图进行说话、写话。幼儿园的操作可以反其道行之，先听故事，然后让幼儿把顺序混乱的图片重新排列，根据故事内在的逻辑规律安排插图。第二，图书制作活动，鼓励幼儿把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画，装订成册投放到图书角里，写上自己的名字，让幼儿感受到这是自己出版的书，以后还要出版更为优秀的书籍，提升阅读远景期望。
综上所述，家园协力下大班幼儿自主阅读习惯的教育对策要求幼儿园教师发挥作用，鼓励家长坚持长期阅读;要求幼儿园教师合理安排阅读生活，逐步形成自主阅读习惯;要求幼儿园教师在课堂上开展阅读操作，激发幼儿想象力和创造力，确保幼儿真实地感受到阅读的乐趣。
参考文献
[1]幼儿早期阅读活动中存在的问题及对策研究[J]. 叶蓓蓓，程清. 教育观察. 2017（24）.
[2]促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J]. 张文芳. 学前教育研究. 2016（02）.
[3]幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J]. 朱润鱼，袁宝英. 教育理论与实践. 2015（04）.
[4]不同绘本因素对幼儿自主阅读影响的眼动研究[D]. 徐金今.沈阳师范大学 2016.