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摘 要：在中专英语课中培养跨文化沟通能力对于培养学生的综合能力素质具有重要的意義。文章对培养学生的跨文化沟通能力进行了课堂规划设计，并分析了教学效果。以期为中专英语课堂开展英语文化教学提供积极借鉴。
关键词：中专英语;英语文化;传统文化
在中专英语课中培养跨文化沟通能力，不仅可以让学生获得对于英语文化的认知体验。同时，也能以点带面，带动学生对英语的学习兴趣和求知欲。将英语文化引入中专英语教学，不仅能扩充本地的英语课程资源，开发具有当地特色的英语形式，在满足学生的兴趣之余还能提升跨文化沟通能力。
一、通过学习加强英语文化的了解
英语文化作为一种复杂的语言和文化体系，学生对英语文化的认知水平还不完善，记忆的保持往往需要反复的刺激来形成。借助具体的学习环境，帮助学生进行联想性记忆。以强化英语沟通能力为主要出发点，也许对学生来说，往往只能看个大概意思，而无法具体的进行赏析，可借助英语文化介绍，在叙事情节与英语文化一一对应上，让学生完整理解英语文化和英语故事，体会其中的情感表达，从而更好进行记忆保存以及达到教学目标要求。如此设计，遵循了学生认知规律和认知水平，同样与英语课程实际契合。就教育效果而言，它充分挖掘了个体的语言学习和表达功能，开发了学生的学习兴趣，在启发式教育下，让学生更好的去掌握英语表达技巧和表达内容[1]。
二、创设有利情境强化沟通能力
从英语课堂教学设计的角度看，创设有效问题情境对教学环境和学习情境的要求要高于一般的教学模式，教师要高度重视这一环节的教学设计。教学环境是教学主体、教学资源、教学工具的组合，这种组合实际上最终目的是要实现创设有效问题情境教学目标的有机整合。问题教学环境的设计主要表现为教学资源和教学工具的整合活动。由于教学和学习环境对教学及学习活动一种外在的支撑作用，所以英语课堂创设有效问题情境的教学和学习环境设计要着眼创新教学模式的特点，尽可能的服务好英语课堂教学活动的开展，要在教学活动设计的基础上进行环境设计。英语本来是严谨的，就需要教师随时鼓励学生提出独特的见解，使课堂因此灵动起来，各个学校和班级英语教学环境还有很大的差距，还需要在均衡发展上做大量的工作。不同的教学活动可能需要不同的教学资源和环境，创设有效问题情境的设计者必须清醒的认识到，所设计的教学和学习环境能否有效的支持当前教学模式下的教育实践活动，以及支持和服务的成效如何。此外，在英语课堂中要善于把学生带入真实的问题情境中。通过设计源于生活情境中的真实问题，对于激发学生对英语课的学习动机，促使学生建构学科学习内容的意义是十分有益的，同时还有助于学生英语知识与能力的迁移。积极组织英文趣味活动。英语是一门实践性很强的语言教学科目，在课前5分钟开展趣味英语活动，可以增加学生对英语应用规律的认识，在相互交流和英语的应用中提升学习的乐趣和主动性。比如可以开展英语情景剧、英语故事击鼓传花，可以开展口型模仿秀、英语演讲模仿秀等活动，在互动和交流中打开学生们的心扉和对英语知识学习的渴望[2]。
三、强化对跨文化沟通的问题解决能力
英语沟通交流课堂一定要特别注重强化对学习问题的设计，通过设计问题逐步解决来达到教学目标。一般教学中可以根据教学的疑问、教学项目、分歧争议、当前任务等设计教学问题，这也是整个问题解决教学模式教学设计的关键。问题设计一般要结合学生实际，适合学生掌握的基础知识，要以生现有的英语知识和技能为起点;要内涵丰富，一般要有多种思路和方法，能够激励学生沿着这些线索展开研究和探讨;在提出问题的同时应提示学生有关的基本性的概念和技能，不断鼓励学生回忆整合所学的知识;要鼓励引导学生在学习生活中善于发现问题、解决问题，帮助学生养成查阅文献和搜集资料的习惯，激发学生自主学习的动力;设计并提出的问题要能引发学生讨论、探询更多的答案，激发学生对学习内容的兴趣;设计问题还要注意要与问题情境创设教学目标相一致。通过解决问题的参与，增强了学生学英语的趣味，玩中学增强了学生的合作意识，促进了学生的创新思维的发展。可以巧妙选取趣味性故事来创设情境。对于课本上的阅读文章，学生总觉得是枯燥的，有的学生对英语不感兴趣就是因为对枯燥的英语符号心存畏惧。教师在培养学生英语学习的兴趣上要下功夫。在课前五分钟，可以通过提前讲出一个趣味的英语故事来吸引学生的关注点，英语故事可以是英语经典故事、英语历史，还可以是经典的美剧、动画片中的对话片段，通过把英语故事建立在学生熟悉的情节基础上，让学生们感到英语学习也没有那么难，原来就在我们的身边。通过英语趣味性故事的引导，一方面提前创设了英语学习的环境和情境，让同学们及时进入英语学习状态，另一方面也会激发很多学生在课下进行讨论交流，积极开展课下英语故事的自学和收集，为英语核心素养的培养奠定基础[3][4]。
总之，英语跨文化沟通能力对于中专英语教学非常重要，在中专教学中要通过大量的阅读和有效的交流沟通，让学生在潜移默化中提升能力，为将来发展打好基础。
参考文献：
[1]肖琼.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学实践[J].教育教学论坛，2019（52）：272-273.
[2]夏莉.职业能力培养视角下的中职英语教学改革与实践探索[J].大众标准化，2019（14）：186+190.
[3]毛登彩.关于优化中职英语课堂教学过程及英语有效教学实践的研究[J].中国校外教育，2019（31）：76.
[4]周丽英.中职英语课堂教学中输出型任务教学模式的探究[J].教育教学论坛，2019（42）：262-264.
关键词：中专英语;英语文化;传统文化
在中专英语课中培养跨文化沟通能力，不仅可以让学生获得对于英语文化的认知体验。同时，也能以点带面，带动学生对英语的学习兴趣和求知欲。将英语文化引入中专英语教学，不仅能扩充本地的英语课程资源，开发具有当地特色的英语形式，在满足学生的兴趣之余还能提升跨文化沟通能力。
一、通过学习加强英语文化的了解
英语文化作为一种复杂的语言和文化体系，学生对英语文化的认知水平还不完善，记忆的保持往往需要反复的刺激来形成。借助具体的学习环境，帮助学生进行联想性记忆。以强化英语沟通能力为主要出发点，也许对学生来说，往往只能看个大概意思，而无法具体的进行赏析，可借助英语文化介绍，在叙事情节与英语文化一一对应上，让学生完整理解英语文化和英语故事，体会其中的情感表达，从而更好进行记忆保存以及达到教学目标要求。如此设计，遵循了学生认知规律和认知水平，同样与英语课程实际契合。就教育效果而言，它充分挖掘了个体的语言学习和表达功能，开发了学生的学习兴趣，在启发式教育下，让学生更好的去掌握英语表达技巧和表达内容[1]。
二、创设有利情境强化沟通能力
从英语课堂教学设计的角度看，创设有效问题情境对教学环境和学习情境的要求要高于一般的教学模式，教师要高度重视这一环节的教学设计。教学环境是教学主体、教学资源、教学工具的组合，这种组合实际上最终目的是要实现创设有效问题情境教学目标的有机整合。问题教学环境的设计主要表现为教学资源和教学工具的整合活动。由于教学和学习环境对教学及学习活动一种外在的支撑作用，所以英语课堂创设有效问题情境的教学和学习环境设计要着眼创新教学模式的特点，尽可能的服务好英语课堂教学活动的开展，要在教学活动设计的基础上进行环境设计。英语本来是严谨的，就需要教师随时鼓励学生提出独特的见解，使课堂因此灵动起来，各个学校和班级英语教学环境还有很大的差距，还需要在均衡发展上做大量的工作。不同的教学活动可能需要不同的教学资源和环境，创设有效问题情境的设计者必须清醒的认识到，所设计的教学和学习环境能否有效的支持当前教学模式下的教育实践活动，以及支持和服务的成效如何。此外，在英语课堂中要善于把学生带入真实的问题情境中。通过设计源于生活情境中的真实问题，对于激发学生对英语课的学习动机，促使学生建构学科学习内容的意义是十分有益的，同时还有助于学生英语知识与能力的迁移。积极组织英文趣味活动。英语是一门实践性很强的语言教学科目，在课前5分钟开展趣味英语活动，可以增加学生对英语应用规律的认识，在相互交流和英语的应用中提升学习的乐趣和主动性。比如可以开展英语情景剧、英语故事击鼓传花，可以开展口型模仿秀、英语演讲模仿秀等活动，在互动和交流中打开学生们的心扉和对英语知识学习的渴望[2]。
三、强化对跨文化沟通的问题解决能力
英语沟通交流课堂一定要特别注重强化对学习问题的设计，通过设计问题逐步解决来达到教学目标。一般教学中可以根据教学的疑问、教学项目、分歧争议、当前任务等设计教学问题，这也是整个问题解决教学模式教学设计的关键。问题设计一般要结合学生实际，适合学生掌握的基础知识，要以生现有的英语知识和技能为起点;要内涵丰富，一般要有多种思路和方法，能够激励学生沿着这些线索展开研究和探讨;在提出问题的同时应提示学生有关的基本性的概念和技能，不断鼓励学生回忆整合所学的知识;要鼓励引导学生在学习生活中善于发现问题、解决问题，帮助学生养成查阅文献和搜集资料的习惯，激发学生自主学习的动力;设计并提出的问题要能引发学生讨论、探询更多的答案，激发学生对学习内容的兴趣;设计问题还要注意要与问题情境创设教学目标相一致。通过解决问题的参与，增强了学生学英语的趣味，玩中学增强了学生的合作意识，促进了学生的创新思维的发展。可以巧妙选取趣味性故事来创设情境。对于课本上的阅读文章，学生总觉得是枯燥的，有的学生对英语不感兴趣就是因为对枯燥的英语符号心存畏惧。教师在培养学生英语学习的兴趣上要下功夫。在课前五分钟，可以通过提前讲出一个趣味的英语故事来吸引学生的关注点，英语故事可以是英语经典故事、英语历史，还可以是经典的美剧、动画片中的对话片段，通过把英语故事建立在学生熟悉的情节基础上，让学生们感到英语学习也没有那么难，原来就在我们的身边。通过英语趣味性故事的引导，一方面提前创设了英语学习的环境和情境，让同学们及时进入英语学习状态，另一方面也会激发很多学生在课下进行讨论交流，积极开展课下英语故事的自学和收集，为英语核心素养的培养奠定基础[3][4]。
总之，英语跨文化沟通能力对于中专英语教学非常重要，在中专教学中要通过大量的阅读和有效的交流沟通，让学生在潜移默化中提升能力，为将来发展打好基础。
参考文献：
[1]肖琼.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学实践[J].教育教学论坛，2019（52）：272-273.
[2]夏莉.职业能力培养视角下的中职英语教学改革与实践探索[J].大众标准化，2019（14）：186+190.
[3]毛登彩.关于优化中职英语课堂教学过程及英语有效教学实践的研究[J].中国校外教育，2019（31）：76.
[4]周丽英.中职英语课堂教学中输出型任务教学模式的探究[J].教育教学论坛，2019（42）：262-264.