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摘 要：随着经济全球化的发展，英语在初中课堂中的地位日益凸显，然而受教学资源的影响，农村英语教学略显落后，学生的发音不够标准，且语音音调掌握不好，严重影响了英语的学习，为此，本文对如何提升农村地区英语音标和语音音调的教学策略进行了探讨，从而帮助学生提升英语水平，为今后的发展提供更多的可能和机会。
关键词：农村;英语音标;语音音调
英语音标是英语学习的基础，更是提升学生口语能力的主要途径，教师在教学过程中首先注意这一部门内容的探讨，让学生在英语课堂中能够大胆的练习英语口语。而语调教学更是英语口语能力提升的关键，通过学习语调可以让学生对英语的认知更加深刻，并且学会纯正英语，能与外国人进行顺利的交流，避免带有母语的口音而造成别人听不懂的尴尬。为此，笔者结合自身的教学经验，对农村地区英语音标和语音音调的教学进行了研究，以期为广大教师提供教学参考，提升农村地区学生的英语水平。
一、巧用多媒体，扎实英语基础
随着信息技术的发展，多媒体普遍应用于课堂之中，这一教学工具的应用不仅让课容量增加，又可以增加课堂教学的灵活性，促使了课堂教学的发展。在农村地区，教师可以运用多媒体为学生播放相关的语音以及视频，让学生进行跟读，并模仿语调，减少方言的影响，使学生在英语课堂中能够扎实基础，为接下来的学习做好铺垫。
例如，在教学《How to learn English》这一单元时，首先笔者运用多媒体给学生播放了“Listening/Speaking”部分的内容，让学生根据录音对这些单词“diary，translate，match ，number，repeat，mistake，radio，put down”等等的发音标准进行了学习，使学生在重复跟读的情况懂得发音时舌与嘴的合理配合，最后在多次模仿中懂得语调，增强自身的语言能力。
二、加强课堂练习，巩固英语发音
学生在掌握了基础英语知识之后，教师需要在课堂上为学生提供锻炼的机会，使在课堂中加强自我表达能力，并在练习的过程中发现自身的错误，最后加以更改，巩固自己的发音以及口语能力。这样一来，可以锻炼学生的勇气，让学生大声说出英语，二来，可以加强学生的印象，让英语口语得以提升。
例如，在教学《Lost and found》这一单元时，笔者首先给学生播放了对话，之后让学生模仿对话进行了交流，当读到：Welcome back to school everyone！这一句时要学会以愉快的语调进行阅读，而阅读“Whose bag is this？”这句时最后的语调是疑问，而在中间不能停顿，经过一句句的讲解以及分析，让同桌之间进行尝试对话，之后笔者再次播放，使学生对比着进行练习，直到学生的每一句发音与录音相同为止。再如，在教学《What can you do？》这一单元时，笔者让学生跟着语音进行了练习，同时对其中的单词进行了一一的讲解，让学生明白每个音标的发音规则，如sing[] 中的[]，在发这个音时笔者给学生播放了口型示范视频，并且分析了器官发音的动作：嘴唇张开，舌后部抬起贴住软唇，阻止气流从口腔泄出，软腭下垂，气流从鼻腔泄出，同时震动声带发音。经过这一指导后，让学生先进行了练习，之后连贯起来将sing这个单词的发音加以掌握，为接下来的应用提供了便利。
三、小组合作学习，实施相互纠错
最后，教师想要提升学生的发音标准，确保学生的语音音调，还可以在教学这一内容时，让学生以小组合作的方式进行监督，将对方发出的声音进行评价，对不准确的发音进行纠错和改正，以此实现英语教学的成果，让学生在英语课堂中既能培养合作意识，又能锻炼自身的口语水平，使得整个教学变得更加和谐和高效。
例如，在教学《The Weather》这一单元时，笔者首先让学生试着将对话进行了阅读，之后播放录音，让学生以小组的形式对其中的句子和短语进行了总结，随后让小组成员提出问题，并回答问题，通过互相监督纠正成员的发音以及语音语调，并将其进行改正，如“What is the weather like？”“It’s sunny/rainy/windy/snowy ”首先学生懂得疑问句的音调，其次懂得sunny/rainy/windy/snowy 这几个词语中的y发音是[I]，经过这样的练习提升学生的发音准确性，为接下来的应用和对话奠定基础。再如，在学习“thirty /forty/fifty”“thirteen/fourteen/fifteen”这些单词时，笔者让学生以小组的形式首先对它们的发音规律进行了分析和总结，之后笔者进行了讲解，最后让每个小组运用这些单词来说出一句英语，其他人进行监督，并将错误之处进行纠正，确保每位学生都能够将这些英语单词进行熟练地掌握，为今后的應用提供有力的保障。
综上所述，提升学生的英语能力是目前教育的主要任务，更是学生成长的需求，然而受教学条件和教学资源的影响导致城镇学校与农村学校的教学水平存在一定的差距，这时教师可以结合当地的教学条件，为学生设计有效的教学策略，使学生掌握发音标准和语调节奏，最后帮助学生实现自我提升，获得平等的教育机会，将学生培养成国际型人才而努力。
参考文献：
[1]徐荣.浅议英语音标教学[J].学周刊，2014（15）.
[2]周向东.农村初中英语教师语音问题研究[D].华中师范大学，2014.
关键词：农村;英语音标;语音音调
英语音标是英语学习的基础，更是提升学生口语能力的主要途径，教师在教学过程中首先注意这一部门内容的探讨，让学生在英语课堂中能够大胆的练习英语口语。而语调教学更是英语口语能力提升的关键，通过学习语调可以让学生对英语的认知更加深刻，并且学会纯正英语，能与外国人进行顺利的交流，避免带有母语的口音而造成别人听不懂的尴尬。为此，笔者结合自身的教学经验，对农村地区英语音标和语音音调的教学进行了研究，以期为广大教师提供教学参考，提升农村地区学生的英语水平。
一、巧用多媒体，扎实英语基础
随着信息技术的发展，多媒体普遍应用于课堂之中，这一教学工具的应用不仅让课容量增加，又可以增加课堂教学的灵活性，促使了课堂教学的发展。在农村地区，教师可以运用多媒体为学生播放相关的语音以及视频，让学生进行跟读，并模仿语调，减少方言的影响，使学生在英语课堂中能够扎实基础，为接下来的学习做好铺垫。
例如，在教学《How to learn English》这一单元时，首先笔者运用多媒体给学生播放了“Listening/Speaking”部分的内容，让学生根据录音对这些单词“diary，translate，match ，number，repeat，mistake，radio，put down”等等的发音标准进行了学习，使学生在重复跟读的情况懂得发音时舌与嘴的合理配合，最后在多次模仿中懂得语调，增强自身的语言能力。
二、加强课堂练习，巩固英语发音
学生在掌握了基础英语知识之后，教师需要在课堂上为学生提供锻炼的机会，使在课堂中加强自我表达能力，并在练习的过程中发现自身的错误，最后加以更改，巩固自己的发音以及口语能力。这样一来，可以锻炼学生的勇气，让学生大声说出英语，二来，可以加强学生的印象，让英语口语得以提升。
例如，在教学《Lost and found》这一单元时，笔者首先给学生播放了对话，之后让学生模仿对话进行了交流，当读到：Welcome back to school everyone！这一句时要学会以愉快的语调进行阅读，而阅读“Whose bag is this？”这句时最后的语调是疑问，而在中间不能停顿，经过一句句的讲解以及分析，让同桌之间进行尝试对话，之后笔者再次播放，使学生对比着进行练习，直到学生的每一句发音与录音相同为止。再如，在教学《What can you do？》这一单元时，笔者让学生跟着语音进行了练习，同时对其中的单词进行了一一的讲解，让学生明白每个音标的发音规则，如sing[] 中的[]，在发这个音时笔者给学生播放了口型示范视频，并且分析了器官发音的动作：嘴唇张开，舌后部抬起贴住软唇，阻止气流从口腔泄出，软腭下垂，气流从鼻腔泄出，同时震动声带发音。经过这一指导后，让学生先进行了练习，之后连贯起来将sing这个单词的发音加以掌握，为接下来的应用提供了便利。
三、小组合作学习，实施相互纠错
最后，教师想要提升学生的发音标准，确保学生的语音音调，还可以在教学这一内容时，让学生以小组合作的方式进行监督，将对方发出的声音进行评价，对不准确的发音进行纠错和改正，以此实现英语教学的成果，让学生在英语课堂中既能培养合作意识，又能锻炼自身的口语水平，使得整个教学变得更加和谐和高效。
例如，在教学《The Weather》这一单元时，笔者首先让学生试着将对话进行了阅读，之后播放录音，让学生以小组的形式对其中的句子和短语进行了总结，随后让小组成员提出问题，并回答问题，通过互相监督纠正成员的发音以及语音语调，并将其进行改正，如“What is the weather like？”“It’s sunny/rainy/windy/snowy ”首先学生懂得疑问句的音调，其次懂得sunny/rainy/windy/snowy 这几个词语中的y发音是[I]，经过这样的练习提升学生的发音准确性，为接下来的应用和对话奠定基础。再如，在学习“thirty /forty/fifty”“thirteen/fourteen/fifteen”这些单词时，笔者让学生以小组的形式首先对它们的发音规律进行了分析和总结，之后笔者进行了讲解，最后让每个小组运用这些单词来说出一句英语，其他人进行监督，并将错误之处进行纠正，确保每位学生都能够将这些英语单词进行熟练地掌握，为今后的應用提供有力的保障。
综上所述，提升学生的英语能力是目前教育的主要任务，更是学生成长的需求，然而受教学条件和教学资源的影响导致城镇学校与农村学校的教学水平存在一定的差距，这时教师可以结合当地的教学条件，为学生设计有效的教学策略，使学生掌握发音标准和语调节奏，最后帮助学生实现自我提升，获得平等的教育机会，将学生培养成国际型人才而努力。
参考文献：
[1]徐荣.浅议英语音标教学[J].学周刊，2014（15）.
[2]周向东.农村初中英语教师语音问题研究[D].华中师范大学，2014.