论文部分内容阅读
摘 要：随着教育事业的飞速发展，教育问题已经逐步成为社会热点问题，我国教育部体也提倡构建教育合力，号召社会各界人士积极参与教育活动，给予一定的教育支持，以便切实优化青少年的受教环境，为培养一批高素质人才做好充足准备。本文将从与政府部门合作、与学校单位合作、与同行中心合作三个角度来分析青少年校外活动中心应该如何构建教育合力，切实优化青少年的成长环境。
关键词：青少年校外活动中心;教育合力;构建策略
青少年校外活动中心目前已经成为发展学生特长，开发学生发展潜能，帮助学生实现自我价值的重要机构，虽然是学校教育机构的重要补充力量，但是却并不受学校课程限制，反而更加开放、自由，应该始终围绕学生的现实成长需求来设计课程结构，为青少年的长远发展做好充足准备。那么，为了进一步优化青少年校外活动中心的人才培养质量，让青少年接受丰富的文化培训、技能培训、品德培训，青少年校外活动中心工作人员便要积极与多方力量合作，一方面是要优化本中心的教学设施设备、教育资金、培训活动等，另一方面则是要提高本中心的社会影响力，让青少年真正实现长远发展，使其切实找到成长方向，树立崇高的理想信念。
一、与政府部门合作
政府部门是最为重要的教育支持力量，且只有获得政府支持，才能大刀阔斧地开发并整合乡土资源，切实组织丰富的培训活动，保证青少年学有所得、学以致用，使其逐步实现学习发展。因此，青少年校外活动中心要积极与政府部门合作，由政府制定丰富规范的教育政策与法规，同时投入丰富的财政、人力、物力与技术支持，由此优化青少年校外活动中心的教育环境，全方位地改善青少年校外活动中心中各个课程的操作程序与实现条件，稳步发展青少年的特长优势。
本中心便经常会与政府部门沟通培训计划，必要的时候还会获得政府许可，由此组织实践类的主题培训活动，吸引更多的青少年参与到主题教育活动这种。比如，为了优化青少年的思想政治观念，使其懂得党中央的正确领导是保证民生幸福、社会稳定与家庭和谐的基本条件，本中心便于县委宣传文明办、县教育局与共青团元江县委共同举办了“童心向党，红歌飘扬” 的歌咏活动，让青少年学习了革命歌曲，还组织了红歌表演活动，吸引了78名青少年，使其全面接受了红色革命教育。
二、与学校单位合作
学校是实施教育教学管理活动的基本机构，不管青少年校外活动中心如何完善、丰富，都难以替代学校教育，且二者本身应该是相互促进、互为补充的关系。因此，青少年校外活动中心要加强与学校单位的合作与交流活动，吸引一些在学校任职的优秀教师到中心担任辅导老师，同时还要全面了解学校课程的安排与教学进度，以便针对性地调整本中心的课程结构与培训计划，二者要相互承接，从而真正为青少年的长远发展做好充足准备。
为了切实优化本中心的师资队伍，本中心与一些专业教师签订了合作协议，使其到中心担任课程辅导工作，还会积极组织教师培训活动。如此，便可让教师全面追踪青少年的认知发展过程，灵活调整学校课程、中心课程安排，切实优化各个课程的人才培养质量。再者，本中心也十分珍惜每一次与学校领导人、一线教师的合作交流活动，所以会适当开放本中心的教育平台，邀请各个学校的校长、教学主任与一线教师等到本中心进行参观交流。如此，则可积极汲取学校机构的教育教学经验，由此调整中心的人才培养方案。同时，本中心也会在交流活动中分享成功的培训经验，希望一线教师可以积极借鉴、迁移应用，真正实现教育合作，进一步提高本地的整體教育水平。
三、与同行中心合作
既然青少年校外活动中心是终身教育的基本组成，并不是教育部所指定的定点教育单位，存在一定的“私企化”、“个人化”发展特点，所以一个地区的培训机构数量是比较多的。虽然彼此之间存在明显的竞争关系，但是如果可以积极合作，共享教育资源，交流管理经验，那么则可实现共同进步。因此，青少年校外活动中心要与其他的青少年校外教育机构合作，双方要针对本机构的现有资源与特色课程制定特色化的人才培养方向，以便进一步优化青少年的成长环境。
本中心便会经常与其他的青少年校外教育机构共同组织丰富的教育培训活动，会共享本机构所整合的课程资源，多方一起努力，不断优化教育平台。比如，本中心要求活动部主任随县文明办到乡镇考核检查乡村学校少年宫运行情况，也邀请其他青少年学生校外活动中心的关键人员到本中心交流校外教育工作，切实共享了教育资源，互通了教育信息。
总而言之，以青少年校外活动中心为媒介与各方力量形成教育合作关系可以促使本中心实现可持续发展，也能不断优化教育领域的风气与氛围，可以真正为青少年打造一个优良的教育环境。因此，青少年校外活动中心要与各方力量积极合作，切实优化青少年的成长环境，为培养多元、特色化人才做好充足准备。
参考文献
[1]闫晓霞.论县级青少年校外活动中心教育价值的体现方式[J].中国校外教育，2017（12）：9-10.
[2]李冉.整合社区公共资源 培养青少年科学文化素质[J].科协论坛，2017（07）：36-39.
关键词：青少年校外活动中心;教育合力;构建策略
青少年校外活动中心目前已经成为发展学生特长，开发学生发展潜能，帮助学生实现自我价值的重要机构，虽然是学校教育机构的重要补充力量，但是却并不受学校课程限制，反而更加开放、自由，应该始终围绕学生的现实成长需求来设计课程结构，为青少年的长远发展做好充足准备。那么，为了进一步优化青少年校外活动中心的人才培养质量，让青少年接受丰富的文化培训、技能培训、品德培训，青少年校外活动中心工作人员便要积极与多方力量合作，一方面是要优化本中心的教学设施设备、教育资金、培训活动等，另一方面则是要提高本中心的社会影响力，让青少年真正实现长远发展，使其切实找到成长方向，树立崇高的理想信念。
一、与政府部门合作
政府部门是最为重要的教育支持力量，且只有获得政府支持，才能大刀阔斧地开发并整合乡土资源，切实组织丰富的培训活动，保证青少年学有所得、学以致用，使其逐步实现学习发展。因此，青少年校外活动中心要积极与政府部门合作，由政府制定丰富规范的教育政策与法规，同时投入丰富的财政、人力、物力与技术支持，由此优化青少年校外活动中心的教育环境，全方位地改善青少年校外活动中心中各个课程的操作程序与实现条件，稳步发展青少年的特长优势。
本中心便经常会与政府部门沟通培训计划，必要的时候还会获得政府许可，由此组织实践类的主题培训活动，吸引更多的青少年参与到主题教育活动这种。比如，为了优化青少年的思想政治观念，使其懂得党中央的正确领导是保证民生幸福、社会稳定与家庭和谐的基本条件，本中心便于县委宣传文明办、县教育局与共青团元江县委共同举办了“童心向党，红歌飘扬” 的歌咏活动，让青少年学习了革命歌曲，还组织了红歌表演活动，吸引了78名青少年，使其全面接受了红色革命教育。
二、与学校单位合作
学校是实施教育教学管理活动的基本机构，不管青少年校外活动中心如何完善、丰富，都难以替代学校教育，且二者本身应该是相互促进、互为补充的关系。因此，青少年校外活动中心要加强与学校单位的合作与交流活动，吸引一些在学校任职的优秀教师到中心担任辅导老师，同时还要全面了解学校课程的安排与教学进度，以便针对性地调整本中心的课程结构与培训计划，二者要相互承接，从而真正为青少年的长远发展做好充足准备。
为了切实优化本中心的师资队伍，本中心与一些专业教师签订了合作协议，使其到中心担任课程辅导工作，还会积极组织教师培训活动。如此，便可让教师全面追踪青少年的认知发展过程，灵活调整学校课程、中心课程安排，切实优化各个课程的人才培养质量。再者，本中心也十分珍惜每一次与学校领导人、一线教师的合作交流活动，所以会适当开放本中心的教育平台，邀请各个学校的校长、教学主任与一线教师等到本中心进行参观交流。如此，则可积极汲取学校机构的教育教学经验，由此调整中心的人才培养方案。同时，本中心也会在交流活动中分享成功的培训经验，希望一线教师可以积极借鉴、迁移应用，真正实现教育合作，进一步提高本地的整體教育水平。
三、与同行中心合作
既然青少年校外活动中心是终身教育的基本组成，并不是教育部所指定的定点教育单位，存在一定的“私企化”、“个人化”发展特点，所以一个地区的培训机构数量是比较多的。虽然彼此之间存在明显的竞争关系，但是如果可以积极合作，共享教育资源，交流管理经验，那么则可实现共同进步。因此，青少年校外活动中心要与其他的青少年校外教育机构合作，双方要针对本机构的现有资源与特色课程制定特色化的人才培养方向，以便进一步优化青少年的成长环境。
本中心便会经常与其他的青少年校外教育机构共同组织丰富的教育培训活动，会共享本机构所整合的课程资源，多方一起努力，不断优化教育平台。比如，本中心要求活动部主任随县文明办到乡镇考核检查乡村学校少年宫运行情况，也邀请其他青少年学生校外活动中心的关键人员到本中心交流校外教育工作，切实共享了教育资源，互通了教育信息。
总而言之，以青少年校外活动中心为媒介与各方力量形成教育合作关系可以促使本中心实现可持续发展，也能不断优化教育领域的风气与氛围，可以真正为青少年打造一个优良的教育环境。因此，青少年校外活动中心要与各方力量积极合作，切实优化青少年的成长环境，为培养多元、特色化人才做好充足准备。
参考文献
[1]闫晓霞.论县级青少年校外活动中心教育价值的体现方式[J].中国校外教育，2017（12）：9-10.
[2]李冉.整合社区公共资源 培养青少年科学文化素质[J].科协论坛，2017（07）：36-39.