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摘 要：本文分析了作为高校外语教师，教师所要具备的能力素质以及教师这个角色的特征，同时论述了如何提高外语教学质量的方法，并对高校外语教学中出现的问题和对策等进行了初步探讨。
关键词：高等教育;外语教学;角色特征;外语教学质量
随着文化的不断沉淀，教育改革的不断发展和推进，对教师的要求不再仅仅是“传道、授业、解惑”，并且随着信息量的增多，学生的视野更加开阔，思维更加灵活，因此，教师有限的知识与权威已经不能满足学生们的需求，我们需要在教学过程中改变师生关系。在外语教学过程中，教师不再把重点放在知识的传授，不再只是强调自己的教学任务和目的，也不再把过多精力都花费去检查检验学生对知识的掌握程度上，而是和学生们一起，成为他们当中的一员，形成个“学习共同体”，和学生们一起找答案，进而成为在学习和探究外语的道路上的伙伴和知心朋友。因此，在外语课程中，以前传统意义上的教师教和学生学，这种填鸭式或是灌输式教学，将让位于师生互教互学。像最近推行的“翻转课堂”、“微课”等新型教学模式也正是这种师生地位改变的尝试。教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生外语学习的组织者、指导者和促进者”。
外语教师应具备的能力素质可以总结为以下五个方面：良好的专业知识、良好的品德品质、审美能力、语言教学的理论知识、果断的决策能力。无论我们怎么谈“以学生为中心”，怎么想方设法地去提高学生的自主学习性，如果没有教师在其中发挥作用，学生的主体性也无法得到良好的发挥。教师在教学过程中发挥着组织者、引导者、参与者、指导者、控制者等作用，而教师的这种角色特征可以从以下几个方面去看：
（1）教师应该让学生习得自主学习的能力以及思考的方法，培养学生的主体意识。比如学生在自主讨论、观察学习、思考时，教师不要做过多地干预，而是仔细观察、认真聆听，掌握课堂上的各种情况，考虑进一步适合学生的指导方案。
（2）培养学生的合作团队意识
（3）给学生心理上的支持。用适当的方式方法，在精神层面上给予学生鼓励，让学生能更好地投入到学习生活，也能使学生的学习热情高涨，思维更加活跃。
（4）注意培养学生的自律能力。要遵守学校与社会的纪律和原则，与同学师长友好相处，培养合作意识和精神。
（5）教师要鼓励学生把所学運用于实践，培养独立的思考方式，也要积极地参与学生的任务活动，体验他们的感受。
明确了教师的角色特征，最终目的则是要提高外语教学的质量，那么要如何提高外语教学的质量呢？可以从学生和教师两个大的方面去看。
1. 学生方面，教师可以从以下几个方面来培养学生好习惯。
（1）授人以鱼不如教人渔
外语教师在教学中应该多传授或培养学生学习技巧，以使学生能把技巧灵活地运用在其他知识点上。比如记单词，可以教学生记单词的技巧与方法，英语可以使每个学生知道发音规律、音节的划分来促使学生能更容易更准确地记住单词;韩语单词记忆时可以强调汉字词与汉语的关系，以便学生更简便地记住单词。
（2）培养学生上课积极参与，勤于思考，多问为什么的习惯。
（3）培养学生课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯。
外语教学应有意识地培养学生课前预习，找出问题;好记性不如烂笔头，课内认真听课和做笔记，积极思考，讨论问题;课后整理笔记，复习巩固提高的习惯。
（4）培养学生每天自觉听、说、背、读外语的习惯
作为外语学习者，缺少目的语的语言环境，这对外语学习的提高有很大影响。因此，为了提高外语能力，最大限度让学生处在外语环境里，形成良好的外语语感，就必须要强化多听多读多说的习惯，提高学生的口语能力，进而培养学生的外语思维模式。
（5）培养学生的学习兴趣
兴趣最好的老师，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学习的被动变为主动。
2.教师方面
（1）要具备现代化教育理念
作为新时代的教师，不能安于现状，要紧跟时代潮流，要用现代化的教育理念充实头脑，要有创新教育的意识，努力探究和钻研新的更好地教育教学方法，丰富课堂。
（2）加强教师职业道德建设
活到老学到老，在时代不断发展变化，知识不断涌入更新的潮流下，教师更要提高自身素质，以促进学生的素质发展。
21世纪是知识较量的时代，是全球化竞争的时代。面对知识经济的挑战，掌握一门外语，成为了每一个现代人的必备技能。而作为一名外语教师，培养时代所需的高素质人才是我们的目标和目的所在。因此，在时代教育不断发展的潮流下，在新课程改革的带动下，我们要明确好我们的角色特征，转变固有的教育教学思想，积极探索和改变教学模式，实施真正意义上的以学生为中心的主体性教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力。
参考文献：
[1]崔慧月，浅谈外语教学中教师角色及职业内涵，科技信息，2011年第27期
[2]王鑫，高校英语教师教学角色的研究，才智，2016年第32期
[3]彭海学，培养学生自主学习能力 提高外语教学质量，黑龙江高教研究，2004年第11期
关键词：高等教育;外语教学;角色特征;外语教学质量
随着文化的不断沉淀，教育改革的不断发展和推进，对教师的要求不再仅仅是“传道、授业、解惑”，并且随着信息量的增多，学生的视野更加开阔，思维更加灵活，因此，教师有限的知识与权威已经不能满足学生们的需求，我们需要在教学过程中改变师生关系。在外语教学过程中，教师不再把重点放在知识的传授，不再只是强调自己的教学任务和目的，也不再把过多精力都花费去检查检验学生对知识的掌握程度上，而是和学生们一起，成为他们当中的一员，形成个“学习共同体”，和学生们一起找答案，进而成为在学习和探究外语的道路上的伙伴和知心朋友。因此，在外语课程中，以前传统意义上的教师教和学生学，这种填鸭式或是灌输式教学，将让位于师生互教互学。像最近推行的“翻转课堂”、“微课”等新型教学模式也正是这种师生地位改变的尝试。教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生外语学习的组织者、指导者和促进者”。
外语教师应具备的能力素质可以总结为以下五个方面：良好的专业知识、良好的品德品质、审美能力、语言教学的理论知识、果断的决策能力。无论我们怎么谈“以学生为中心”，怎么想方设法地去提高学生的自主学习性，如果没有教师在其中发挥作用，学生的主体性也无法得到良好的发挥。教师在教学过程中发挥着组织者、引导者、参与者、指导者、控制者等作用，而教师的这种角色特征可以从以下几个方面去看：
（1）教师应该让学生习得自主学习的能力以及思考的方法，培养学生的主体意识。比如学生在自主讨论、观察学习、思考时，教师不要做过多地干预，而是仔细观察、认真聆听，掌握课堂上的各种情况，考虑进一步适合学生的指导方案。
（2）培养学生的合作团队意识
（3）给学生心理上的支持。用适当的方式方法，在精神层面上给予学生鼓励，让学生能更好地投入到学习生活，也能使学生的学习热情高涨，思维更加活跃。
（4）注意培养学生的自律能力。要遵守学校与社会的纪律和原则，与同学师长友好相处，培养合作意识和精神。
（5）教师要鼓励学生把所学運用于实践，培养独立的思考方式，也要积极地参与学生的任务活动，体验他们的感受。
明确了教师的角色特征，最终目的则是要提高外语教学的质量，那么要如何提高外语教学的质量呢？可以从学生和教师两个大的方面去看。
1. 学生方面，教师可以从以下几个方面来培养学生好习惯。
（1）授人以鱼不如教人渔
外语教师在教学中应该多传授或培养学生学习技巧，以使学生能把技巧灵活地运用在其他知识点上。比如记单词，可以教学生记单词的技巧与方法，英语可以使每个学生知道发音规律、音节的划分来促使学生能更容易更准确地记住单词;韩语单词记忆时可以强调汉字词与汉语的关系，以便学生更简便地记住单词。
（2）培养学生上课积极参与，勤于思考，多问为什么的习惯。
（3）培养学生课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯。
外语教学应有意识地培养学生课前预习，找出问题;好记性不如烂笔头，课内认真听课和做笔记，积极思考，讨论问题;课后整理笔记，复习巩固提高的习惯。
（4）培养学生每天自觉听、说、背、读外语的习惯
作为外语学习者，缺少目的语的语言环境，这对外语学习的提高有很大影响。因此，为了提高外语能力，最大限度让学生处在外语环境里，形成良好的外语语感，就必须要强化多听多读多说的习惯，提高学生的口语能力，进而培养学生的外语思维模式。
（5）培养学生的学习兴趣
兴趣最好的老师，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学习的被动变为主动。
2.教师方面
（1）要具备现代化教育理念
作为新时代的教师，不能安于现状，要紧跟时代潮流，要用现代化的教育理念充实头脑，要有创新教育的意识，努力探究和钻研新的更好地教育教学方法，丰富课堂。
（2）加强教师职业道德建设
活到老学到老，在时代不断发展变化，知识不断涌入更新的潮流下，教师更要提高自身素质，以促进学生的素质发展。
21世纪是知识较量的时代，是全球化竞争的时代。面对知识经济的挑战，掌握一门外语，成为了每一个现代人的必备技能。而作为一名外语教师，培养时代所需的高素质人才是我们的目标和目的所在。因此，在时代教育不断发展的潮流下，在新课程改革的带动下，我们要明确好我们的角色特征，转变固有的教育教学思想，积极探索和改变教学模式，实施真正意义上的以学生为中心的主体性教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力。
参考文献：
[1]崔慧月，浅谈外语教学中教师角色及职业内涵，科技信息，2011年第27期
[2]王鑫，高校英语教师教学角色的研究，才智，2016年第32期
[3]彭海学，培养学生自主学习能力 提高外语教学质量，黑龙江高教研究，2004年第11期