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摘 要：阅读技能对小学生阅读能力的提升具有关键性的作用。作为小学语文教师，我们想要在小学语文教学中提高学生的阅读技能，就必须在教学中着重引导学生把握文章线索结构，引导学生掌握文章创作特色以及引导学生领悟文章中心思想等。
关键词：小学生;小学语文;阅读技巧;阅读技能
唯有熟练掌握阅读技能，小学生才能在语文阅读中如虎添翼，不断创造出优异成绩。那么，如何才能在小学语文教学中提高小学生的阅读技能呢？在此，笔者仅以日常教学经验为例谈谈自身理解。
一、引导学生把握文章线索结构
线索指的是能够贯穿文章始终、将文章合理划分的事物。它不仅能使文章更加清晰、完整地展现于学生眼前，还能使文章主题能够更好的凸显出来。只有熟练掌握文章的线索、结构等，小学生才能在阅读过程中迅速把握文章的核心，进而对文章内容进行更深层次的了解。因此，在小学语文阅读教学中，我们务必要引导学生熟练掌握文章的线索结构等。
在阅读叙事类文章时，我们不妨引导学生从时间、地点、人物以及事件（起因、发展、高潮、结局）等方面入手分析文章线索，梳理文章大致结构;在阅读议论类文章时，我们可以引导学生从论点、论据、论证等方面入手分析文章线索与结构;在阅读说明类文章时，我们不妨引导学生从说明对象、说明方法以及说明顺序等方面入手进行分析、剖析。比如，在阅读许地山《落花生》时，我们不难发现，花生贯穿了文章的始终，作者的行文都是围绕花生而展开的。据此，我们便可以根据花生这一线索将文章分成“种花生——收花生——吃花生——忆花生”等四部分内容。如此一来，学生便能对文章内容进行更深层次的理解和领悟了。
在此过程中，教师务必要关注学生的身心发展，将一系列契合学生兴趣的阅读内容引入到教育教学过程中。如此一来，我们不仅能使学生获得更高效率、更高质量的阅读，还能使他们在全身心的阅读体验中感受到阅读的乐趣，从而更加积极地投入到阅读中。
二、引导学生掌握文章创作特色
创作特色既包括作者的语言风格、创作手法，也包括作者的抒情方式以及写作激发等。只有在熟练掌握文章创作特色的基础上，我们才能引导学生对文章产生更加深入的理解，进而从更加专业的角度分析文章内容，为其阅读能力的提升奠定坚实基础。
在此，笔者仅以语言特色的掌握来谈谈自身理解。众所周知，由于创作者生活经历、文化水平以及语言表达能力的不同，每一名创作者都在创作过程中形成了独具特色的创作风格。如李白的飘逸洒脱、杜甫的沉郁顿挫以及苏轼的乐观旷达等。因此，我们要尝试着将不同风格、语言特色的内容介绍给学生，并要求他们在对比、分析中对文章的表达特色产生更加深刻的印象。如此，在熟练掌握文章语言特色的基础上，我们不仅能使学生对文章特色进行更具深度的认知，还能在锻炼小学生思维能力的同时使他们对文章内容进行更深层次、更加全面的分析。与此同时，我们亦要着重引导学生掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶等修辞手法及其作用等。在此基础上，我们不仅能使他们对文章内容进行更深层次的解答，还能使他们在语言鉴赏分析中感受语言表达的独特魅力之所在，从而在阅读实践中能够对阅读内容进行更加准确的分析与判断。
三、引导学生领悟文章中心思想
中心思想是文章的核心内容，也是考验学生是否准确理解文章思想内涵的重要依据。作为奋战在小学语文教育一线的教师，我们想要提高学生的阅读技能，就必须在阅读教学中培养学生的理解能力，使他们能够通过准确的理解、分析等对文章中心思想产生更加全面、深入的理解。
然而，想要引导学生领悟文章中心思想，我们首先就要引导学生熟练掌握文章中的关键词句（如开篇句、过渡句、关键词等），其次，我们亦可以引导学生从感触最深的句子入手分析。如此一来，学生势必会在阅读中及时、准确地理解文章中心思想。比如，在《落花生》中，“好处”、“有用”等是文章中极为关键的词语，而“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”之类的句子更是起到了画龙点睛的作用。在深入理解此类词句的基础上，小学生不仅能够了解花生不图虚名、默默奉献的品格，明白“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，还能领悟到作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
总而言之，阅读技巧的掌握对小学生的未来发展具有非常积极的作用。作为小学语文教师，我们想要小学生在此后的语文学习中获得更加优异的成绩，就必须在教学中给予他们更加科学、专业的指引与指点。如此一来，我们不仅能使学生在循序渐进的学习过程中感受到阅读的乐趣，还能在潜移默化中提高学生的阅读技能，使他们在阅读实践中大获全胜，取得令人欣喜的成绩。
参考文献：
[1]赵志梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].课外语文.2015（10）
[2]白玉玲.小学语文阅读课程的校本实践探索[J].北京教育（普教版）.2015（02）
[3]李一惠.造境以解文——小學语文阅读教学的优化策略探析[J].时代教育.2015（02）
关键词：小学生;小学语文;阅读技巧;阅读技能
唯有熟练掌握阅读技能，小学生才能在语文阅读中如虎添翼，不断创造出优异成绩。那么，如何才能在小学语文教学中提高小学生的阅读技能呢？在此，笔者仅以日常教学经验为例谈谈自身理解。
一、引导学生把握文章线索结构
线索指的是能够贯穿文章始终、将文章合理划分的事物。它不仅能使文章更加清晰、完整地展现于学生眼前，还能使文章主题能够更好的凸显出来。只有熟练掌握文章的线索、结构等，小学生才能在阅读过程中迅速把握文章的核心，进而对文章内容进行更深层次的了解。因此，在小学语文阅读教学中，我们务必要引导学生熟练掌握文章的线索结构等。
在阅读叙事类文章时，我们不妨引导学生从时间、地点、人物以及事件（起因、发展、高潮、结局）等方面入手分析文章线索，梳理文章大致结构;在阅读议论类文章时，我们可以引导学生从论点、论据、论证等方面入手分析文章线索与结构;在阅读说明类文章时，我们不妨引导学生从说明对象、说明方法以及说明顺序等方面入手进行分析、剖析。比如，在阅读许地山《落花生》时，我们不难发现，花生贯穿了文章的始终，作者的行文都是围绕花生而展开的。据此，我们便可以根据花生这一线索将文章分成“种花生——收花生——吃花生——忆花生”等四部分内容。如此一来，学生便能对文章内容进行更深层次的理解和领悟了。
在此过程中，教师务必要关注学生的身心发展，将一系列契合学生兴趣的阅读内容引入到教育教学过程中。如此一来，我们不仅能使学生获得更高效率、更高质量的阅读，还能使他们在全身心的阅读体验中感受到阅读的乐趣，从而更加积极地投入到阅读中。
二、引导学生掌握文章创作特色
创作特色既包括作者的语言风格、创作手法，也包括作者的抒情方式以及写作激发等。只有在熟练掌握文章创作特色的基础上，我们才能引导学生对文章产生更加深入的理解，进而从更加专业的角度分析文章内容，为其阅读能力的提升奠定坚实基础。
在此，笔者仅以语言特色的掌握来谈谈自身理解。众所周知，由于创作者生活经历、文化水平以及语言表达能力的不同，每一名创作者都在创作过程中形成了独具特色的创作风格。如李白的飘逸洒脱、杜甫的沉郁顿挫以及苏轼的乐观旷达等。因此，我们要尝试着将不同风格、语言特色的内容介绍给学生，并要求他们在对比、分析中对文章的表达特色产生更加深刻的印象。如此，在熟练掌握文章语言特色的基础上，我们不仅能使学生对文章特色进行更具深度的认知，还能在锻炼小学生思维能力的同时使他们对文章内容进行更深层次、更加全面的分析。与此同时，我们亦要着重引导学生掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶等修辞手法及其作用等。在此基础上，我们不仅能使他们对文章内容进行更深层次的解答，还能使他们在语言鉴赏分析中感受语言表达的独特魅力之所在，从而在阅读实践中能够对阅读内容进行更加准确的分析与判断。
三、引导学生领悟文章中心思想
中心思想是文章的核心内容，也是考验学生是否准确理解文章思想内涵的重要依据。作为奋战在小学语文教育一线的教师，我们想要提高学生的阅读技能，就必须在阅读教学中培养学生的理解能力，使他们能够通过准确的理解、分析等对文章中心思想产生更加全面、深入的理解。
然而，想要引导学生领悟文章中心思想，我们首先就要引导学生熟练掌握文章中的关键词句（如开篇句、过渡句、关键词等），其次，我们亦可以引导学生从感触最深的句子入手分析。如此一来，学生势必会在阅读中及时、准确地理解文章中心思想。比如，在《落花生》中，“好处”、“有用”等是文章中极为关键的词语，而“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”之类的句子更是起到了画龙点睛的作用。在深入理解此类词句的基础上，小学生不仅能够了解花生不图虚名、默默奉献的品格，明白“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，还能领悟到作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
总而言之，阅读技巧的掌握对小学生的未来发展具有非常积极的作用。作为小学语文教师，我们想要小学生在此后的语文学习中获得更加优异的成绩，就必须在教学中给予他们更加科学、专业的指引与指点。如此一来，我们不仅能使学生在循序渐进的学习过程中感受到阅读的乐趣，还能在潜移默化中提高学生的阅读技能，使他们在阅读实践中大获全胜，取得令人欣喜的成绩。
参考文献：
[1]赵志梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].课外语文.2015（10）
[2]白玉玲.小学语文阅读课程的校本实践探索[J].北京教育（普教版）.2015（02）
[3]李一惠.造境以解文——小學语文阅读教学的优化策略探析[J].时代教育.2015（02）