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摘 要：初中历史是很重要的一门人文学科，也是一门最基础的学科。对于学生来讲，历史这门学科是较为枯燥的，乏味、久远的历史知识让学生学习起来较为困难，但是历史在选拔性考试中占有着非常重要的位置，所以如何让学生顺利学习历史是每一位教师都要思考的问题。随着我国教育的改革推进，学习历史的教材和方法也在日益进步，如果教师在教学的过程中可以将历史与现实相结合，就会实现历史的现实性和应用性，从而提高学生学习历史的兴趣。
关键词：初中历史;教学方法：多媒体;设置悬念;思考探究
新課程改革后的初中历史教科书，教师根据教材内容改变了传统的教学模式，处于青春期的学生正是对科技感兴趣的时候，教师可以在教学过程中适当的引入多媒体作为辅助教学工具，可以有效地吸引学生学习历史的注意力;教师可以根据教材内容设置一个悬念，激发学生的学习兴趣，让学生对即将所学的知识有一个好奇心;为了提高学生学习历史的效率，教师可以提出一个与教材内容相关的问题，让学生积极探究问题的答案，接下来笔者将从多媒体、设置悬念、思考探究三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
现代科学技术的飞速发展和多媒体的出现给课堂教学带来了一种全新的感受。对于历史学科，教师可以选择相关的视频片段进行教学，教师可以根据教材内容选择适合学生的视频片段，但是选择的视频片段必须是以客观的角度来讲述这段历史的，否则会误导学生，而选择的视频片段内容也必须是积极向上的。利用视频片段作为辅助教学，可以吸引学生的注意力，使学生更容易找到学习状态，对提高学生的学习积极性有很大的影响。
例如，以学习《美国的诞生》这一课为例，这一课主要是让学生了解美国独立战争爆发的根本原因和历史意义以及《独立宣言》的发表，在学习这一课之前我将利用课下的时间寻找相关的资料。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“现在大家一提到美国，脑海里第一个反应就是经济强国、世界大国之一，但是这样的强国是怎么诞生的呢？这样的国家在发展的过程中都经历了些什么呢？而《独立宣言》是在什么社会背景下提出的，又有什么意义呢？接下来我们通过一段视频来了解一下。”随后播放我事先准备好的《大国崛起》之美国篇的纪录片，《大国崛起》系列片从客观的角度记录了各个国家的发展历程，将发生的历史事件也把握的精准，从基础上抓住了大国兴衰的主题，在播放的过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让教学课堂变得更加丰富多彩。
二、设置悬念教学法
设置悬念是启发教学中常用的一种教学方法，教师可以根据教材内容，在教学课堂上合理地、适当地设置悬念，这样可以激发学生们的好奇心，可以吸引学生的注意力。在正式上课时，学生的注意力还不能很好地集中于接下来的教学中，所以，这个时候教师可以适当地设置悬念，把学生的注意力集中到接下来的学习中，诱发学生的学习兴趣，从而挥发学生的主观能动性。
例如，以学习《“秦王扫六合”》这一课为例，在学习这一课时，我将这样设计教学环节：“在最早期的时候，中国并不是像现在这么统一的，而是‘四分五裂’的状态，那是因为什么原因，又是在什么时候中国形成了统一呢？下面我们在接下来的学习中，找到问题的答案。”这样设置悬念的方式可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，可以主动思考问题的答案，锻炼了学生独立思考的能力。
三、思考探究教学法
教师在进行历史教学的过程中，如果不能有效地激发学生学习历史的兴趣，不管学生的感受直接进行新授课的教学，那么学生就很容易丧失学习热情，也会导致历史教学不是很理想。为了改变这一现状，教师在教学过程中要努力的营造一种轻松愉悦的氛围，可以适当的提出几个问题吸引学生的注意力，让学生在接下来的学习过程中，主动地去探究问题的答案，从而调动学生对学习历史的积极性和主动性。
例如，以学习《香港和澳门的回归》这一课为例，在正式上课之前，我将根据教材内容提出几个相关问题，如：1、香港澳门自古以来一直是我国的领土，但为什么本课说是“香港和澳门的回归”？2、为何在那个时期有“一国两制”政策的提出？3、“一国两制”又代表着什么？然后，我会给学生们5分钟的时间进行阅读，从教材中找到上述问题的答案。这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对知识点理解更为透彻和深刻。
我国是拥有五千年历史文化的文明古国，在源远流长的历史长河里，每一个阶段所发生的历史事件都需要我们铭记，而历史教材就是将这些历史事件按照一定的顺序进行整理，方便学生学习。但是在传统的历史课堂上，教师所采用的教学方法并不是有很好的教学效果，学生学习历史的兴趣也没有得到提高。其实随着新课改的实行，教师的教学观念也随着变更，现在的教师可以根据自身的教学经历，选择适合学生的教学方法，从而帮助学生更好地理解历史这门学科中的内容，帮助学生提高学习历史的效率，在一定程度上也提高了历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]刘晓青.合理使用影视资源，优化初中历史教学[J].汉字文化，2018（23）：156+159.
[2]段秀萍.优化初中历史课堂教学的原则及策略[J].甘肃教育，2018（22）：115.
关键词：初中历史;教学方法：多媒体;设置悬念;思考探究
新課程改革后的初中历史教科书，教师根据教材内容改变了传统的教学模式，处于青春期的学生正是对科技感兴趣的时候，教师可以在教学过程中适当的引入多媒体作为辅助教学工具，可以有效地吸引学生学习历史的注意力;教师可以根据教材内容设置一个悬念，激发学生的学习兴趣，让学生对即将所学的知识有一个好奇心;为了提高学生学习历史的效率，教师可以提出一个与教材内容相关的问题，让学生积极探究问题的答案，接下来笔者将从多媒体、设置悬念、思考探究三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
现代科学技术的飞速发展和多媒体的出现给课堂教学带来了一种全新的感受。对于历史学科，教师可以选择相关的视频片段进行教学，教师可以根据教材内容选择适合学生的视频片段，但是选择的视频片段必须是以客观的角度来讲述这段历史的，否则会误导学生，而选择的视频片段内容也必须是积极向上的。利用视频片段作为辅助教学，可以吸引学生的注意力，使学生更容易找到学习状态，对提高学生的学习积极性有很大的影响。
例如，以学习《美国的诞生》这一课为例，这一课主要是让学生了解美国独立战争爆发的根本原因和历史意义以及《独立宣言》的发表，在学习这一课之前我将利用课下的时间寻找相关的资料。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“现在大家一提到美国，脑海里第一个反应就是经济强国、世界大国之一，但是这样的强国是怎么诞生的呢？这样的国家在发展的过程中都经历了些什么呢？而《独立宣言》是在什么社会背景下提出的，又有什么意义呢？接下来我们通过一段视频来了解一下。”随后播放我事先准备好的《大国崛起》之美国篇的纪录片，《大国崛起》系列片从客观的角度记录了各个国家的发展历程，将发生的历史事件也把握的精准，从基础上抓住了大国兴衰的主题，在播放的过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让教学课堂变得更加丰富多彩。
二、设置悬念教学法
设置悬念是启发教学中常用的一种教学方法，教师可以根据教材内容，在教学课堂上合理地、适当地设置悬念，这样可以激发学生们的好奇心，可以吸引学生的注意力。在正式上课时，学生的注意力还不能很好地集中于接下来的教学中，所以，这个时候教师可以适当地设置悬念，把学生的注意力集中到接下来的学习中，诱发学生的学习兴趣，从而挥发学生的主观能动性。
例如，以学习《“秦王扫六合”》这一课为例，在学习这一课时，我将这样设计教学环节：“在最早期的时候，中国并不是像现在这么统一的，而是‘四分五裂’的状态，那是因为什么原因，又是在什么时候中国形成了统一呢？下面我们在接下来的学习中，找到问题的答案。”这样设置悬念的方式可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，可以主动思考问题的答案，锻炼了学生独立思考的能力。
三、思考探究教学法
教师在进行历史教学的过程中，如果不能有效地激发学生学习历史的兴趣，不管学生的感受直接进行新授课的教学，那么学生就很容易丧失学习热情，也会导致历史教学不是很理想。为了改变这一现状，教师在教学过程中要努力的营造一种轻松愉悦的氛围，可以适当的提出几个问题吸引学生的注意力，让学生在接下来的学习过程中，主动地去探究问题的答案，从而调动学生对学习历史的积极性和主动性。
例如，以学习《香港和澳门的回归》这一课为例，在正式上课之前，我将根据教材内容提出几个相关问题，如：1、香港澳门自古以来一直是我国的领土，但为什么本课说是“香港和澳门的回归”？2、为何在那个时期有“一国两制”政策的提出？3、“一国两制”又代表着什么？然后，我会给学生们5分钟的时间进行阅读，从教材中找到上述问题的答案。这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对知识点理解更为透彻和深刻。
我国是拥有五千年历史文化的文明古国，在源远流长的历史长河里，每一个阶段所发生的历史事件都需要我们铭记，而历史教材就是将这些历史事件按照一定的顺序进行整理，方便学生学习。但是在传统的历史课堂上，教师所采用的教学方法并不是有很好的教学效果，学生学习历史的兴趣也没有得到提高。其实随着新课改的实行，教师的教学观念也随着变更，现在的教师可以根据自身的教学经历，选择适合学生的教学方法，从而帮助学生更好地理解历史这门学科中的内容，帮助学生提高学习历史的效率，在一定程度上也提高了历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]刘晓青.合理使用影视资源，优化初中历史教学[J].汉字文化，2018（23）：156+159.
[2]段秀萍.优化初中历史课堂教学的原则及策略[J].甘肃教育，2018（22）：115.