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摘 要：多媒体教学已经成为当前教学中的重要发展趋势，在范围和态势上都呈上升状态。这种方式的运用，能够将比较枯燥的内容转变为直观、动态的形象，为学生带来感官上的刺激，使其在学习中思维更加活跃，拥有更为丰富的想象力和创造力，更优化课堂教学效果。
关键词：多媒体技术;小学语文教育;基础应用
引言
在科技迅速发展的背景下，迎来了信息化时代，在此过程中，信息技术也已经成为小学教学中的重要辅助工具。在新课标倡导下，多媒体技术被广泛运用在教学中，小学语文教学中多媒体的运用符合教学改革发展趋势，能够有效实现对知识的普及与强化，并且对教学模式的创新创造良好条件。
一、当前小学语文多媒体教学存在的问题
1.部分语文老师计算机操作水平不高，这影响到多媒体教学的有效应用。在这种情况下，部分语文老师在教学过程中无法有效应用相应的教学资源，这就导致老师在制作多媒体模板的时候往往套用原有的教案，使得多媒体教学难以达到良好针对性和科学性，不具有强烈的实用性和新颖性，最终影响到学生的学习效果。
2.语文老师没有充分结合学科特点应用多媒体教学，影响到多媒体教学作用的充分发挥。研究发现，很多语文老师在教学过程中往往机械应用多媒体课件，没有注重与学科特点结合，导致语文教学难以真正打动学生心灵，学生对于老师提供的多媒体教学内容也只是机械学习和接受，难以真正体现多媒体教学在实践教学过程中的积极作用。
3.没有注重引导学生从思想上情感上理解掌握课文内容，影响到学生个人思维能力、理解能力和学习能力的全面发展。要知道，语文教学是一门人文学科，老师在教学过程中不仅要引导学生学习掌握基础的语文知识和内容，还要引导学生对其中的人文精神进行感悟，促进学生个人思想情感人格的健康发展。分析发现，很多老师在应用多媒体教学的过程中，仅仅根据教学需要播放相应课件，并没有引导学生对文章中的思想内容进行学习感悟，仅仅追求简单知识点的学习和讲解，这种情况下，学生个人的思想精神难以得到有效发展，同时也不利于学生掌握文章的思想精髓。
二、利用多媒体提升小学语文基础教育策略
（一）利用多媒体构建学习情境
在传统课堂中，单靠语言的描述，课堂的学习单调枯燥，学习氛围不够活跃，这在很大程度上对教学效果造成了不良影响，学生学习热情很大程度上被抑制，想象空间受限制，在课堂中的主动性和积极性明显不高，同时教师课堂教学效果也因此受到影响。多媒体的运用，能够为学生构建相应学习情境，使学生在了解原有知识的基础上，在脑中自我构建画面，将自身情感充分投入到情境中，逐渐感受到语文学习的乐趣，更加主动投入到学习中。这种方式的运用能够使学生对学习到的知识产生更为深入的认识，增加自身对学习内容的兴趣和热情，也能在学习中充分发挥自身的想象力进行联想，想象一下教师在多媒体中并没有呈现的内容，进而在语文学习中获得更好效果。
（二）利用多媒体丰富教学资源
在小学语文教学中，多媒体的运用，能够使教学资源更加丰富。例如在学习《圆明园的毁灭》这一文的内容时，在教材中会为学生呈现与此相关的插图，但是插图过于简略，单纯观看插图学生难以对这部分内容产生比较明确的认知，因此在实际教学中，教师可以运用多媒体优势，为学生播放相应视频内容，播放圆明园的园林景致，里面收藏的珍贵文物。这样，学生才真正领略什么是建筑艺术的精华，是园林艺术的瑰宝。从而让学生真正从内心感受到这一园林的毁灭是多么的可惜，是不可估量的损失。由此可见，多媒体的运用不仅有助于对课文内容的理解，更是帮助学生进行知识拓展的重要方式。
（三）利用多媒体培养学生主体意识
在小学语文教学中，教师不仅需要注重对知识的讲授，也需要注重对学生在潜能方面的开发，多媒体的运用，能够起到活跃课堂学习氛围，将课堂主动权交给学生的作用。例如在学习《圆明园的毁灭》这部分内容时，引导学生探究：为什么圆明园的毁灭是中国文化历史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？教师就可以分别为学生展示圆明园在毁灭之前和毁灭之后的图片，然后让学生将观察到的图片进行对比。在对比时，教师可以将学生划分为小组形式进行探究，这种方式的运用，能够使圆明园的实际情况更直观呈现在学生面前。同时在探究中，也能促进学生主体意识的形成，在对比中充分发挥自身主观能动性，进而在多媒体的作用下，在语文课堂中取得更好学习效果。
（四）利用多媒体优化课堂教学
在当前小学语文教学来讲，教师通常会在正式授课之前制作好相应课件，并且制定比较明确的教学目标，在运用多媒体过程中能够在一定程度上加强与学生之间的沟通和交流，让学生更深入了解課堂中需要完成的学习内容。例如在学习《鸟的天堂》这部分内容时，在播放完大榕树这部分内容时，教师就需要做好对学生的引导，在引导时，可以运用设置问题的方式，如鸟的天堂是指什么？题目的鸟的天堂，可是这儿有鸟吗？为什么一株大榕树会是鸟的天堂呢？在教师提出问题之后，学生会对教师的问题进行细致分析，并且在分析时勇于发表出自身的想法和观点。同时在此过程中，学生能够对这一阶段的学习内容树立更为明确的认识，促进课堂教学质量的提高，实现教学优化。
三、结束语
总之，在新时期，教师在进行小学语文教学中，应该注重多媒体与实际教学内容之间的结合，并且使多媒体在使用时充分发挥自身作用，加强对学生在思维上的引导，同时在运用时做到实事求是，对应用方针进行不断优化，构建良好教学环境，优化教学过程，践行课程改革实际需要，使学生获得更全面进步。
参考文献
[1]刘正忠.小学语文教学中营造课堂气氛的三种策略[J].学周刊，2020（02）：78.
[2]程新庄.信息技术环境下如何提高小学语文教学质量[J].西部素质教育，2019，5（24）：110-111.
[3]王云香.小学语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（24）：139-140.
关键词：多媒体技术;小学语文教育;基础应用
引言
在科技迅速发展的背景下，迎来了信息化时代，在此过程中，信息技术也已经成为小学教学中的重要辅助工具。在新课标倡导下，多媒体技术被广泛运用在教学中，小学语文教学中多媒体的运用符合教学改革发展趋势，能够有效实现对知识的普及与强化，并且对教学模式的创新创造良好条件。
一、当前小学语文多媒体教学存在的问题
1.部分语文老师计算机操作水平不高，这影响到多媒体教学的有效应用。在这种情况下，部分语文老师在教学过程中无法有效应用相应的教学资源，这就导致老师在制作多媒体模板的时候往往套用原有的教案，使得多媒体教学难以达到良好针对性和科学性，不具有强烈的实用性和新颖性，最终影响到学生的学习效果。
2.语文老师没有充分结合学科特点应用多媒体教学，影响到多媒体教学作用的充分发挥。研究发现，很多语文老师在教学过程中往往机械应用多媒体课件，没有注重与学科特点结合，导致语文教学难以真正打动学生心灵，学生对于老师提供的多媒体教学内容也只是机械学习和接受，难以真正体现多媒体教学在实践教学过程中的积极作用。
3.没有注重引导学生从思想上情感上理解掌握课文内容，影响到学生个人思维能力、理解能力和学习能力的全面发展。要知道，语文教学是一门人文学科，老师在教学过程中不仅要引导学生学习掌握基础的语文知识和内容，还要引导学生对其中的人文精神进行感悟，促进学生个人思想情感人格的健康发展。分析发现，很多老师在应用多媒体教学的过程中，仅仅根据教学需要播放相应课件，并没有引导学生对文章中的思想内容进行学习感悟，仅仅追求简单知识点的学习和讲解，这种情况下，学生个人的思想精神难以得到有效发展，同时也不利于学生掌握文章的思想精髓。
二、利用多媒体提升小学语文基础教育策略
（一）利用多媒体构建学习情境
在传统课堂中，单靠语言的描述，课堂的学习单调枯燥，学习氛围不够活跃，这在很大程度上对教学效果造成了不良影响，学生学习热情很大程度上被抑制，想象空间受限制，在课堂中的主动性和积极性明显不高，同时教师课堂教学效果也因此受到影响。多媒体的运用，能够为学生构建相应学习情境，使学生在了解原有知识的基础上，在脑中自我构建画面，将自身情感充分投入到情境中，逐渐感受到语文学习的乐趣，更加主动投入到学习中。这种方式的运用能够使学生对学习到的知识产生更为深入的认识，增加自身对学习内容的兴趣和热情，也能在学习中充分发挥自身的想象力进行联想，想象一下教师在多媒体中并没有呈现的内容，进而在语文学习中获得更好效果。
（二）利用多媒体丰富教学资源
在小学语文教学中，多媒体的运用，能够使教学资源更加丰富。例如在学习《圆明园的毁灭》这一文的内容时，在教材中会为学生呈现与此相关的插图，但是插图过于简略，单纯观看插图学生难以对这部分内容产生比较明确的认知，因此在实际教学中，教师可以运用多媒体优势，为学生播放相应视频内容，播放圆明园的园林景致，里面收藏的珍贵文物。这样，学生才真正领略什么是建筑艺术的精华，是园林艺术的瑰宝。从而让学生真正从内心感受到这一园林的毁灭是多么的可惜，是不可估量的损失。由此可见，多媒体的运用不仅有助于对课文内容的理解，更是帮助学生进行知识拓展的重要方式。
（三）利用多媒体培养学生主体意识
在小学语文教学中，教师不仅需要注重对知识的讲授，也需要注重对学生在潜能方面的开发，多媒体的运用，能够起到活跃课堂学习氛围，将课堂主动权交给学生的作用。例如在学习《圆明园的毁灭》这部分内容时，引导学生探究：为什么圆明园的毁灭是中国文化历史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？教师就可以分别为学生展示圆明园在毁灭之前和毁灭之后的图片，然后让学生将观察到的图片进行对比。在对比时，教师可以将学生划分为小组形式进行探究，这种方式的运用，能够使圆明园的实际情况更直观呈现在学生面前。同时在探究中，也能促进学生主体意识的形成，在对比中充分发挥自身主观能动性，进而在多媒体的作用下，在语文课堂中取得更好学习效果。
（四）利用多媒体优化课堂教学
在当前小学语文教学来讲，教师通常会在正式授课之前制作好相应课件，并且制定比较明确的教学目标，在运用多媒体过程中能够在一定程度上加强与学生之间的沟通和交流，让学生更深入了解課堂中需要完成的学习内容。例如在学习《鸟的天堂》这部分内容时，在播放完大榕树这部分内容时，教师就需要做好对学生的引导，在引导时，可以运用设置问题的方式，如鸟的天堂是指什么？题目的鸟的天堂，可是这儿有鸟吗？为什么一株大榕树会是鸟的天堂呢？在教师提出问题之后，学生会对教师的问题进行细致分析，并且在分析时勇于发表出自身的想法和观点。同时在此过程中，学生能够对这一阶段的学习内容树立更为明确的认识，促进课堂教学质量的提高，实现教学优化。
三、结束语
总之，在新时期，教师在进行小学语文教学中，应该注重多媒体与实际教学内容之间的结合，并且使多媒体在使用时充分发挥自身作用，加强对学生在思维上的引导，同时在运用时做到实事求是，对应用方针进行不断优化，构建良好教学环境，优化教学过程，践行课程改革实际需要，使学生获得更全面进步。
参考文献
[1]刘正忠.小学语文教学中营造课堂气氛的三种策略[J].学周刊，2020（02）：78.
[2]程新庄.信息技术环境下如何提高小学语文教学质量[J].西部素质教育，2019，5（24）：110-111.
[3]王云香.小学语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（24）：139-140.