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摘 要：作为初中必修课之一的地理，在初中时期占据了举足轻重的地位，地理课程的学习过程中，使学生认识到环境、资源等如今全球性话题，通过研究地理环境以及人类活动之间的关系，促进人与自然地和谐发展。但初中地理教育存在诸多不合理的问题急待解决，在推行素质教育的当下，初中教学的内容分配不合理和教学机制欠缺等存在的问题更加突显。本文主要分析了在素质教育视域下初中地理教学改革的相关问题以及对策，并进一步阐述了在素质教育视域下，改革的初中地理教学的重要性，针对目前初中地理教学改革的相关问题进行研究，笔者通过研究，总结和归纳自身多年工作经验，提出一些初中地理教学改革的措施。最终希望通过本文的分析研究能更有利于初中地理教学的改革。
关键词：素质教育;初中地理教育;改革
地球是人类赖以生存的家园，而在当今社会，全球性环境资源危机日益突出，人类发展和环境破坏的问题更加严重。通过对地理课程的学习，分析研究地理环境和人类活动的关系，在学习地理知识的条件下，形成对地理正确观念，并实践和扩展地理技能，培养学生学习地理知识和技能解决实际存在的环境和资源问题的能力，有助于推动素质教育的发展。但我国的初中地理教学方面不管是在课程定位，还是具体教学、教学方法等方面和素质教育的要求都有着较大的差异，为此需要教学地理教育的改革，以适应当今时代的需求。因此，在素质教育视域下，通过对现存的初中地理课程教育问题的进行剖析，进行不断改革地理课程，转变教育观念和地理教学的定位，有序进行地理教学方面的改革，推动素质教育的发展。并且只有重视初中地理教育改革的重要性，才能发现初中地理教育的问题，并且积极寻找改革初中地理的有效措施，从而解决在素质教育下，初中地理教育存在的问题。有效地提升初中教育改革的水平和力度。
一、初中地理教学的性质和地位
在经济全球化的当今社会，环境资源问题日益突出，人类社会的不断发展和自然资源匮乏，加之对环境的破坏性的掠夺，导致环境资源问题更为突出。初中地理课程逐步成为培养学生的地理环境观的主要学科，通过地理课程的学习，分析和研究人类与环境之间的关系，培养学生的自主学习的能力，可以发现现实生活中的地理问题。在地理环境中不断学习和分析地理事物，从而研究当前人类生活所共同面对的环境、资源以及人口发展的诸多问题。培养学生建立地理观念，分析人类社会与自然环境如何和谐发展。由此可见，作为初中必修课之一的地理学科，是非常重要的一门基础学科，而在现代化的科学体系中占据举足轻重的地位。
二、初中地理教学存在问题分析
初中地理课程教育一直在诸多的问题，比如教学内容的定位不够准确，教学目标的不清晰，考核制度的不合理，以及在结构上存在更为不合理的问题。首先，在地理课程教育中具体内容存在不合理的分配，更多侧重于基础性的地理知识和技能的学习。在素质教育视域下，以及顺应时代的发展需求，在地理课程的具体内容需要反映最新的地理方面的研究成果，利用多层次的教学方法，培养学生如何在地理方面的学习，并掌握丰富的地理知识，敏感的发现存在生活中的一些地理信息，进一步加强地理意识和利用地理知识处理相关问题。其次，初中地理教学的教学方法和评价机制存在诸多不合理的地方，当下的初中地理教学考察方式还是主要采取考试的方式，没有重视培养知识的内化等方面的培养，而是教授不能解决实际问题的空洞乏味的基础知识，导致学生在学习和知识的积累阶段缓慢。如此，应当从地理知识的自然认识、学习以及应用的过程中，带领学生可以生动形象的学习，从而调动学生的积极性，并且营造出浓郁学习氛围，让学生可以认识小到周围的生活环境，大到国家、世界的独特地理环境。改革教学理念和方法，进行多元化的评价目标。
三、初中地理教学的改革思路
首先，改革初中地理教学的评价机制，以及重视学生的素质培养。其教育评价机制应当可以反映学生对地理概念、自然及人文方面的认识水平，进一步反映学生的综合素质。重视改革地理教学的学习评价体系，应当避免死记硬背式的教学和考察方式，以及填鸭式的教学方法，应当注重学生能力的，引导学生提高实践能力，如在平时注重提升学生的读图能力和绘图能力，表达出自己对于地理的认知，并进行实践，在实践中重新发现问题，以助于進一步加上学生对于地理知识的认识和理解。在教与学的互动式的教学方法下，促进学生在课堂灵活多变的学习地理知识和技能。对于教师或学生的评价指标，应当更加灵活、多变评价形式和有针对性的评价。另一方面，要培养学生资产正确的价值观和保护环境的观念，以及可持续发展观的培养，让学生认识到需要关心和保护生态环境。在素质教育视域下，利用地理教学评价的新机制，对学生进行客观评价其保护环境态度。最后，利用多媒体化的教学方式等，进一步扩展学生的地理视野，激发学生的探索地理知识的兴趣和好奇感，通过教学改革满足时代发展的需要，实现学生的全面发展和综合素质的培养，更加注重学生的终身发展，在初中地理教学过程中，进行改革创新，是学生形成可持续发展观念，另一方面对当今社会所面对诸多重要的问题保持科学正确的价值观，有助于提高学生的综合素质。
结束语
综上所述，在素质教育视域下，初中地理教学存在一些问题，如教学的具体内容定位不够准确，教学目标的不清晰以及考核制度的不合理，还有在结构上存在更为不合理的问题，这些问题严重阻碍了初中地理教学的质量，随着社会的进步和发展，以及当今社会所面临的诸多环境地理问题和在素质教育视域下，这些问题更加凸显，必须要解决这些问题，才能让初中地理教学以适应发展的需求，并在素质教育的当下，让学生综合素质的提升和教学合理化的转变起到积极作用。笔者提出，首先重视现存的初中地理教育问题，深刻剖析其主要因素。其次，在改革初中地理教学的评价机制，以及重视学生的综合素质培养。为此笔者希望更多教育事业的从业人员能投入到该课题研究中，针对本文中存在的一些不足，提出一些的参考与建议，对在素质教育视域下初中地理改革措施提供借鉴。
参考文献
[1]王涛.自然地理学课程差异化教学改革与实践[J].科教导刊.2015
[2]戴仕宝，王岽.基于不同授课对象的自然地理学教学改革初探[J].滁州学院学报.2009
[3]黎遗业.高师自然地理学学科课程教学研究[J].南宁师范高等专科学校学报.2008
关键词：素质教育;初中地理教育;改革
地球是人类赖以生存的家园，而在当今社会，全球性环境资源危机日益突出，人类发展和环境破坏的问题更加严重。通过对地理课程的学习，分析研究地理环境和人类活动的关系，在学习地理知识的条件下，形成对地理正确观念，并实践和扩展地理技能，培养学生学习地理知识和技能解决实际存在的环境和资源问题的能力，有助于推动素质教育的发展。但我国的初中地理教学方面不管是在课程定位，还是具体教学、教学方法等方面和素质教育的要求都有着较大的差异，为此需要教学地理教育的改革，以适应当今时代的需求。因此，在素质教育视域下，通过对现存的初中地理课程教育问题的进行剖析，进行不断改革地理课程，转变教育观念和地理教学的定位，有序进行地理教学方面的改革，推动素质教育的发展。并且只有重视初中地理教育改革的重要性，才能发现初中地理教育的问题，并且积极寻找改革初中地理的有效措施，从而解决在素质教育下，初中地理教育存在的问题。有效地提升初中教育改革的水平和力度。
一、初中地理教学的性质和地位
在经济全球化的当今社会，环境资源问题日益突出，人类社会的不断发展和自然资源匮乏，加之对环境的破坏性的掠夺，导致环境资源问题更为突出。初中地理课程逐步成为培养学生的地理环境观的主要学科，通过地理课程的学习，分析和研究人类与环境之间的关系，培养学生的自主学习的能力，可以发现现实生活中的地理问题。在地理环境中不断学习和分析地理事物，从而研究当前人类生活所共同面对的环境、资源以及人口发展的诸多问题。培养学生建立地理观念，分析人类社会与自然环境如何和谐发展。由此可见，作为初中必修课之一的地理学科，是非常重要的一门基础学科，而在现代化的科学体系中占据举足轻重的地位。
二、初中地理教学存在问题分析
初中地理课程教育一直在诸多的问题，比如教学内容的定位不够准确，教学目标的不清晰，考核制度的不合理，以及在结构上存在更为不合理的问题。首先，在地理课程教育中具体内容存在不合理的分配，更多侧重于基础性的地理知识和技能的学习。在素质教育视域下，以及顺应时代的发展需求，在地理课程的具体内容需要反映最新的地理方面的研究成果，利用多层次的教学方法，培养学生如何在地理方面的学习，并掌握丰富的地理知识，敏感的发现存在生活中的一些地理信息，进一步加强地理意识和利用地理知识处理相关问题。其次，初中地理教学的教学方法和评价机制存在诸多不合理的地方，当下的初中地理教学考察方式还是主要采取考试的方式，没有重视培养知识的内化等方面的培养，而是教授不能解决实际问题的空洞乏味的基础知识，导致学生在学习和知识的积累阶段缓慢。如此，应当从地理知识的自然认识、学习以及应用的过程中，带领学生可以生动形象的学习，从而调动学生的积极性，并且营造出浓郁学习氛围，让学生可以认识小到周围的生活环境，大到国家、世界的独特地理环境。改革教学理念和方法，进行多元化的评价目标。
三、初中地理教学的改革思路
首先，改革初中地理教学的评价机制，以及重视学生的素质培养。其教育评价机制应当可以反映学生对地理概念、自然及人文方面的认识水平，进一步反映学生的综合素质。重视改革地理教学的学习评价体系，应当避免死记硬背式的教学和考察方式，以及填鸭式的教学方法，应当注重学生能力的，引导学生提高实践能力，如在平时注重提升学生的读图能力和绘图能力，表达出自己对于地理的认知，并进行实践，在实践中重新发现问题，以助于進一步加上学生对于地理知识的认识和理解。在教与学的互动式的教学方法下，促进学生在课堂灵活多变的学习地理知识和技能。对于教师或学生的评价指标，应当更加灵活、多变评价形式和有针对性的评价。另一方面，要培养学生资产正确的价值观和保护环境的观念，以及可持续发展观的培养，让学生认识到需要关心和保护生态环境。在素质教育视域下，利用地理教学评价的新机制，对学生进行客观评价其保护环境态度。最后，利用多媒体化的教学方式等，进一步扩展学生的地理视野，激发学生的探索地理知识的兴趣和好奇感，通过教学改革满足时代发展的需要，实现学生的全面发展和综合素质的培养，更加注重学生的终身发展，在初中地理教学过程中，进行改革创新，是学生形成可持续发展观念，另一方面对当今社会所面对诸多重要的问题保持科学正确的价值观，有助于提高学生的综合素质。
结束语
综上所述，在素质教育视域下，初中地理教学存在一些问题，如教学的具体内容定位不够准确，教学目标的不清晰以及考核制度的不合理，还有在结构上存在更为不合理的问题，这些问题严重阻碍了初中地理教学的质量，随着社会的进步和发展，以及当今社会所面临的诸多环境地理问题和在素质教育视域下，这些问题更加凸显，必须要解决这些问题，才能让初中地理教学以适应发展的需求，并在素质教育的当下，让学生综合素质的提升和教学合理化的转变起到积极作用。笔者提出，首先重视现存的初中地理教育问题，深刻剖析其主要因素。其次，在改革初中地理教学的评价机制，以及重视学生的综合素质培养。为此笔者希望更多教育事业的从业人员能投入到该课题研究中，针对本文中存在的一些不足，提出一些的参考与建议，对在素质教育视域下初中地理改革措施提供借鉴。
参考文献
[1]王涛.自然地理学课程差异化教学改革与实践[J].科教导刊.2015
[2]戴仕宝，王岽.基于不同授课对象的自然地理学教学改革初探[J].滁州学院学报.2009
[3]黎遗业.高师自然地理学学科课程教学研究[J].南宁师范高等专科学校学报.2008