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摘 要：随着素质教育的开展，教育部门也发现了个别学生的特殊需求，开始注重特殊教育模式的发展，因此针对部分学生提出了个别教育计划，这与孔子“因材施教”的思想不谋而合。本文根据个别教育计划的含义、特质，提出了个别教育计划的实行策略，希望能帮助部分学生达到需要特殊教育的学习需求，从而提升综合能力，更好地发展自身。
关键词：特殊教育;个别教育计划;探寻
每个国家都在注重每一位儿童的特殊教育，个别化教育是国际特殊教育发展的趋势，应当满足每一位学生学习的需要。个别教育计划是我国孔子伟大思想的体现，每位儿童的心理和生理方面都会有所差异，但是一般的教育模式很难有所成效，所以需要对特殊学生施以个别化教育，提高每位学生的综合素质。
一、个别教育计划含义
个别化教育计划强调的是因材施教，那怎样真正意义上做到因材施教呢？一是量身定做。由于每个人的认知能力不同，造成即使在同样的教师同样的课本同样的环境下，学生会到的知识也会有所差异。这个时候，就需要教师根据学生各自的特点制定出独特的教学计划，并应用到教学实践当中。二是单独训练。有些同学是已经跟其他同学学到了相同的内容，但不满足于此，要求另外的特殊教育提高自身的学习能力，例如：动作的协调等等，这些都是需要提供专门的教学与训练的。三是教育目標。个别教育是在尊重学生差异的基础上，以教育部门规定的教学内容为主要目标，满足学生课内课外教育的需求，促进学生的全面发展。
二、个别教育计划特质
首先，学生个别能力判断：采用多元化的评估方式，例如：问答测验、实验观察、资料查阅等等，找出学生的优势和劣势以及当前能达到的水准。其次，学生个别成绩测评：这个也需要从多方面来进行评定，以教学大纲为目标，采用多元化的方式进行测评，最后再进行综合，主要是满足学生学习方式的需求。再者，学生个别教材设计提供：每个学生接受知识的方式不一样，一个方法可能对这个学生没有效果，但是对另一个学生所起的效果显著，这就跟课程内容的表达方式有关，一句话可能换一种表达方式就容易明白了。所以需要设计专门的教材进行教学。最后，学生个别生理需要：部分同学在身体上可能正常的学生有所不同，有可能是先天的残疾也有可能是后天造成的残疾，例如：听力障碍学生，他们也是需要学习、进步、成长的，为了给这类人也提供同样的学习机会，需要制定出满足其生理需求的特殊学习方式。
三、个别教育计划施行
（一）制定科学合理的教学计划
特殊教育中需要个别教育计划作为前提，个别教育计划是根据特殊人群的身心特点以及实际需求制定的个别化的教育方案，需要通过个别化教学来完成。这个计划是在尊重学生差异性的基础上，找出自身优势，选择合适的教材内容、教学课程制定出合适的教学方法，以满足个人学生发展的需求。从以下几个方面来制定科学合理的教学计划：首先，以学生为课堂的主体。素质教育主要提倡的是以学生为主体，尊重他们的差异，重视他们的特殊要求。在教学过程中也要以学生的特点以及需求作为出发点，鼓励学生参与到课堂的学习中来充分发挥学生的主体作用。其次，教学目标的制定。教学主要以培养学生的综合能力主要目标，在普通学生教学大纲的基础上，加上时间的维度，或者根据学生的特点来制定。例如：在普通学校的语文要求学生能达到提炼文章中心思想的能力，那么对于个别学生来说，就要花费许多时间来完成或者运用自身熟悉的语言来完成这个目标。最后，教学内容要合适。教学内容需要根据学生的学习能力、注意力状况等等来制定，以便学生能更好地吸收消化知识，并加以运用。例如：特殊语言地区，可通过用本族语言进行教学，以此达到传授知识的目的。
（二）施以丰富有效教学方法
个别教学是实现个别教育计划的途径，课堂教学是实现个别教育计划的主要阵地，所以，教师教学过程中要根据个别教育计划运用不同的教学方法，以达到因材施教的目的。首先，将学生分类。需要特殊教育的学生需求点不一样，有些是听力障碍学生、有些是智力有障碍的学生等等，将学生进行分类不是歧视，而是需要发掘他们身上的特点，根据其特点辅以教学工具，以达到更好的教学效果。其次，每个类别、每个阶段的学生制定不同难度的教学内容。例如：对于能力稍差一点的听力障碍学生，可以布置看图匹配词语的任务;对于能力稍高的学生，可布置看图写句子的任务，就这样，难度逐渐增加，提高他们的认识以及组织语言的能力。最后，对于个别同学进行针对性指导。有些同学跟着集体会有些跟不上，需要根据学生的实际情况进行针对性的指导。在设计习题的时候也要呈阶梯式增长，先是一些基础的习题，然后相比于教学内容稍难一点的题目。每个学生的情况不同，那么施以的教学方法也要有所不同，这样才能提高那些自身有特点人的能力。
（三）做好及时有效的教学评估
个别教育计划需要个别化教学来完成，而教学评估也是个别化教学的一部分，主要是为了获得学生学习情况的信息，以便及时做出正确的调整。可通过分析学生的学习成果，找出学生学习的问题在哪，从而将个性化教学加以完善。在个性化教育计划当中，评估可分为分阶段的评估和每学期的评估。首先，分阶段的评估指的是学生在学习过程中情况会有所变化，呈现阶段性变化，所以需要定期评估。阶段性的评估可以从以下方面推测学生的学习情况：个别教育计划是否合理，能不能反应学生的实际需求;目标制定的是否恰当，具不具有可行性;教学方法是否能激起学生的学习兴趣;教师在执行过程中有哪些困难;学生在学习过程中会遇到什么问题。其次，每学期的评估指的是在个别教育计划结束后，对学生的学习进行总结性评定，以便制定下一阶段的个别教育计划。主要完成的任务有：对于没有完成的目标，找出原因，并提出解决策略;找出学生新的学习需求并给出解决方案。这就需要对个别教育计划的各个环节进行检查分析，找出原因，提出解决方案。
结论
综上所述，特殊的儿童有着特殊的学习需求，因此，本文根据个别教育计划的含义和特质，提出了一些个别教育计划的实行方法。首先，制定科学合理的教学计划;其次，施以丰富有效的教学方法;最后，做好及时有效的教学评估。
参考文献
[1]赵文超.特殊教育学校个别化教育计划制定状况的调查研究[J].现代特殊教育，2015（24）：33-37.
[2]贾学娟.论特殊教育中的个别教育计划[J].教育教学论坛，2011（18）：79.
关键词：特殊教育;个别教育计划;探寻
每个国家都在注重每一位儿童的特殊教育，个别化教育是国际特殊教育发展的趋势，应当满足每一位学生学习的需要。个别教育计划是我国孔子伟大思想的体现，每位儿童的心理和生理方面都会有所差异，但是一般的教育模式很难有所成效，所以需要对特殊学生施以个别化教育，提高每位学生的综合素质。
一、个别教育计划含义
个别化教育计划强调的是因材施教，那怎样真正意义上做到因材施教呢？一是量身定做。由于每个人的认知能力不同，造成即使在同样的教师同样的课本同样的环境下，学生会到的知识也会有所差异。这个时候，就需要教师根据学生各自的特点制定出独特的教学计划，并应用到教学实践当中。二是单独训练。有些同学是已经跟其他同学学到了相同的内容，但不满足于此，要求另外的特殊教育提高自身的学习能力，例如：动作的协调等等，这些都是需要提供专门的教学与训练的。三是教育目標。个别教育是在尊重学生差异的基础上，以教育部门规定的教学内容为主要目标，满足学生课内课外教育的需求，促进学生的全面发展。
二、个别教育计划特质
首先，学生个别能力判断：采用多元化的评估方式，例如：问答测验、实验观察、资料查阅等等，找出学生的优势和劣势以及当前能达到的水准。其次，学生个别成绩测评：这个也需要从多方面来进行评定，以教学大纲为目标，采用多元化的方式进行测评，最后再进行综合，主要是满足学生学习方式的需求。再者，学生个别教材设计提供：每个学生接受知识的方式不一样，一个方法可能对这个学生没有效果，但是对另一个学生所起的效果显著，这就跟课程内容的表达方式有关，一句话可能换一种表达方式就容易明白了。所以需要设计专门的教材进行教学。最后，学生个别生理需要：部分同学在身体上可能正常的学生有所不同，有可能是先天的残疾也有可能是后天造成的残疾，例如：听力障碍学生，他们也是需要学习、进步、成长的，为了给这类人也提供同样的学习机会，需要制定出满足其生理需求的特殊学习方式。
三、个别教育计划施行
（一）制定科学合理的教学计划
特殊教育中需要个别教育计划作为前提，个别教育计划是根据特殊人群的身心特点以及实际需求制定的个别化的教育方案，需要通过个别化教学来完成。这个计划是在尊重学生差异性的基础上，找出自身优势，选择合适的教材内容、教学课程制定出合适的教学方法，以满足个人学生发展的需求。从以下几个方面来制定科学合理的教学计划：首先，以学生为课堂的主体。素质教育主要提倡的是以学生为主体，尊重他们的差异，重视他们的特殊要求。在教学过程中也要以学生的特点以及需求作为出发点，鼓励学生参与到课堂的学习中来充分发挥学生的主体作用。其次，教学目标的制定。教学主要以培养学生的综合能力主要目标，在普通学生教学大纲的基础上，加上时间的维度，或者根据学生的特点来制定。例如：在普通学校的语文要求学生能达到提炼文章中心思想的能力，那么对于个别学生来说，就要花费许多时间来完成或者运用自身熟悉的语言来完成这个目标。最后，教学内容要合适。教学内容需要根据学生的学习能力、注意力状况等等来制定，以便学生能更好地吸收消化知识，并加以运用。例如：特殊语言地区，可通过用本族语言进行教学，以此达到传授知识的目的。
（二）施以丰富有效教学方法
个别教学是实现个别教育计划的途径，课堂教学是实现个别教育计划的主要阵地，所以，教师教学过程中要根据个别教育计划运用不同的教学方法，以达到因材施教的目的。首先，将学生分类。需要特殊教育的学生需求点不一样，有些是听力障碍学生、有些是智力有障碍的学生等等，将学生进行分类不是歧视，而是需要发掘他们身上的特点，根据其特点辅以教学工具，以达到更好的教学效果。其次，每个类别、每个阶段的学生制定不同难度的教学内容。例如：对于能力稍差一点的听力障碍学生，可以布置看图匹配词语的任务;对于能力稍高的学生，可布置看图写句子的任务，就这样，难度逐渐增加，提高他们的认识以及组织语言的能力。最后，对于个别同学进行针对性指导。有些同学跟着集体会有些跟不上，需要根据学生的实际情况进行针对性的指导。在设计习题的时候也要呈阶梯式增长，先是一些基础的习题，然后相比于教学内容稍难一点的题目。每个学生的情况不同，那么施以的教学方法也要有所不同，这样才能提高那些自身有特点人的能力。
（三）做好及时有效的教学评估
个别教育计划需要个别化教学来完成，而教学评估也是个别化教学的一部分，主要是为了获得学生学习情况的信息，以便及时做出正确的调整。可通过分析学生的学习成果，找出学生学习的问题在哪，从而将个性化教学加以完善。在个性化教育计划当中，评估可分为分阶段的评估和每学期的评估。首先，分阶段的评估指的是学生在学习过程中情况会有所变化，呈现阶段性变化，所以需要定期评估。阶段性的评估可以从以下方面推测学生的学习情况：个别教育计划是否合理，能不能反应学生的实际需求;目标制定的是否恰当，具不具有可行性;教学方法是否能激起学生的学习兴趣;教师在执行过程中有哪些困难;学生在学习过程中会遇到什么问题。其次，每学期的评估指的是在个别教育计划结束后，对学生的学习进行总结性评定，以便制定下一阶段的个别教育计划。主要完成的任务有：对于没有完成的目标，找出原因，并提出解决策略;找出学生新的学习需求并给出解决方案。这就需要对个别教育计划的各个环节进行检查分析，找出原因，提出解决方案。
结论
综上所述，特殊的儿童有着特殊的学习需求，因此，本文根据个别教育计划的含义和特质，提出了一些个别教育计划的实行方法。首先，制定科学合理的教学计划;其次，施以丰富有效的教学方法;最后，做好及时有效的教学评估。
参考文献
[1]赵文超.特殊教育学校个别化教育计划制定状况的调查研究[J].现代特殊教育，2015（24）：33-37.
[2]贾学娟.论特殊教育中的个别教育计划[J].教育教学论坛，2011（18）：79.