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摘 要：在新课程改革下，初中体育教学中不仅需要增强学生的身体素质，同时还要在教学环节中有效的渗透对学生心理健康、情感体验、思想道德素质等方面的内容，构建高效性体育教学课堂，提高初中学生的综合素质。本文从尊重差异、个性化教学、师生互动以及优化教学评价中，探究了初中体育课程教学的框架，以便强化初中体育教学的质量，促进初中学生身心健康发展。
关键词：初中体育;差异;评价;互动
对于初中学生而言，其普遍年龄在十二岁到十五岁之间，这个阶段的学生正处在身体和心理成长的关键时期，在新课程改革下，初中体育教学有了更高的目标，教师要充分挖掘和展示学生的体育潜质，释放初中学生的个性，让学生能够在多元化的体育活动中，增强身体素质，并养成健康的心态，不断优化教学思路与教学模式，为学生提供适合的教学内容。
一、关注学生的运动兴趣和个体差异
由于每个学生的学习方法、成长环境以及学习能力各不相同，因此在体育学习中难免会存在差异，在新课改下，初中体育教师应该全面的认识到学生在体育学习中的个体差异，并结合学生的运动兴趣，开展具有个性化的体育教学方式，转变以往在体育教学中，教师占据主导位置的形式，充分挖掘学生的个性和潜力，调动学生对体育学习的积极性。比如：对于男生而言，其会对球类运动和竞技性的运动方式更感兴趣，因此教师就可以组织篮球比赛、短跑训练、足球联赛等，而对于女生而言，其会对舒缓、放松的体育项目更感兴趣，因此教师就可以组织女生跳体操、踢毽子、跳绳、打排球、打羽毛球，依据学生的兴趣爱好实施教学活动，更有助于提升学生的参与性。此外，教师还需要对学生实施针对性的训练，如：部分学生的弹跳能力较弱，因此教师就可以为学生提供花样跳神练习;有些学生的耐力不强，但是速度和爆发力较强，因此教师就可以针对性的训练其耐力，通过针对性的训练和教学，学生的综合素质就会得以提升。
二、加强教学过程中的师生互动
教学是一个双向循环的过程，在教学的过程中教师不但要对自身的教学水平积极提升，同时还要对学生的学习过程加以关注，通过交流和沟通，形成师生之间的良性互动。首先，教师需要和学生共同参与到教学环节中，并为学生设置多元化的体育活动项目，将教师的角色重新定位，以指导者和辅助者的身份开展教学，给予学生更多的自主展示和实践探究的机会，进而提升学生的体育技能，同时在师生互动的过程中，教师还需要融合心理健康教育的内容，渗透德育建设，走进学生的内心世界，通过设置相关的体育活动，提升学生的心理素质。比如：教师可以结合挫折教育的内容，适当的增加体育活动的难度和强度，鼓励学生积极挑战自我、突破自我，并提升自我，引导学生勇敢的面对困难，同时教师也可以使用多媒体设备等，为学生展示体育明星的励志故事，如：姚明、刘翔、郎平等，让学生感受体育精神，学习体育文化，为学生营造轻松的体育学习氛围，进而构建出和谐的师生关系。
三、掌握和运用好教学方法
在初中体育教学的过程中，教师需要对传统体育教学中相对比较单一的活动和方式加以丰富化，有效的融合体育教学的新思路与新模式，为学生设计出适合的教学内容，让学生能够掌握正确的学习方法，进行提升学生的学习能力和体育素养。比如：教师可以在教学的过程中采用协作教学的方式，将学生分为不同的小组，并设置体育学习的任务和目标，通过小组成员之间的相互配合，共同掌握体育技能，完成学习任务。如：在篮球的学习中，教师首先需要让学生掌握传球技能，按照划分的小组开展传球训练，相互配合，互相帮助，掌握传球技能之后，教师通过小组之间的比赛，完成运球和传球动作，为了提升学生的随机应变能力，提升篮球教学的趣味性，教师还可以在传球、运球的比赛环节中，设置一定的障碍，如：花样跳绳、跨越栏杆等，通过小组之间的合作以及多元化的篮球学习环节，极大的增强了学生之间的合作能力和竞争意识，并增添了篮球教学的乐趣，让学生能够掌握更多的体育技能，有助于提升学生的综合素质。
四、注重教学评价的多样性
教学评价是对学生体育学习能力的评定，在以往的初中体育教学中，大多数教师会将学生的跑步成绩作为评价学生的标准，这种方式不够科学，反而会导致学生对体育学习丧失兴趣，甚至引起学生的自卑心理，在新课程改革下，初中体育教学中需要突破传统教学单一的评价环节，教师要注重对学生进行多样化的评价，用全面、发展的眼光看待学生。首先，教师需要对学生的体育基础进行评价，包括：学生的身体素质、体育技能的掌握、耐力、速度、力量等指标，同时还要对学生的心理素质、协作能力、应用能力、随机应变能力等进行评价，从学生的生理和心理等多个方面出发，展开教学评价，使得体育评价的内容更加丰富。此外，教师还需要有效的融合小组互评以及自评的形式，通过小组成员之间的相互评价和自我的认知，引导学生能够及时发展在体育学习中存在的问题，进而取长补短，及时加以弥补。在教学评价中，教师需要将结果性评价与过程性评价有机的结合起来，更加注重对学生素质和技能的评价，并对体育学习能力较弱的学生给予更多的帮助，让学生能够感受到体育学习的乐趣。体育教学评价对提升学生的学习能力和教师的教学水平十分重要，在新课改的背景下，教师必须要加以重视。
结束语
在新课程改革的背景下，初中体育教师需要有效的借助多元化的教学方式，增强体育教学的效率，让学生成为体育学习的主人，自觉探究体育学习的方法和技能，首先教师需要结合初中学生的成长以及发展的现状，展开层次化和针对性的教学，提升学生的整体学习水平。其次，教师还要积极与学生展开互动，并从交流中渗透心理健康教育的内容，促进学生身心健康发展。此外，教师还要融合多样性的教学方法，调动学生的学习积极性，并综合、系统的评价学生，让学生能够及时纠正學习中的错误，弥补不足。
参考文献
[1]马克银.浅谈新课改下的初中体育教学改革方向[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：129.
[2]常仁杰.新课改下初中体育高效课堂的构建研究[J].当代体育科技，2020，10（01）：84+86.
[3]高宪国.新课改下初中体育创新教学的研究[J].课程教育研究，2018（25）：217.
[4]黄建英.新课改下初中体育教学的实践探索[J].课程教育研究，2017（25）：221-222.
关键词：初中体育;差异;评价;互动
对于初中学生而言，其普遍年龄在十二岁到十五岁之间，这个阶段的学生正处在身体和心理成长的关键时期，在新课程改革下，初中体育教学有了更高的目标，教师要充分挖掘和展示学生的体育潜质，释放初中学生的个性，让学生能够在多元化的体育活动中，增强身体素质，并养成健康的心态，不断优化教学思路与教学模式，为学生提供适合的教学内容。
一、关注学生的运动兴趣和个体差异
由于每个学生的学习方法、成长环境以及学习能力各不相同，因此在体育学习中难免会存在差异，在新课改下，初中体育教师应该全面的认识到学生在体育学习中的个体差异，并结合学生的运动兴趣，开展具有个性化的体育教学方式，转变以往在体育教学中，教师占据主导位置的形式，充分挖掘学生的个性和潜力，调动学生对体育学习的积极性。比如：对于男生而言，其会对球类运动和竞技性的运动方式更感兴趣，因此教师就可以组织篮球比赛、短跑训练、足球联赛等，而对于女生而言，其会对舒缓、放松的体育项目更感兴趣，因此教师就可以组织女生跳体操、踢毽子、跳绳、打排球、打羽毛球，依据学生的兴趣爱好实施教学活动，更有助于提升学生的参与性。此外，教师还需要对学生实施针对性的训练，如：部分学生的弹跳能力较弱，因此教师就可以为学生提供花样跳神练习;有些学生的耐力不强，但是速度和爆发力较强，因此教师就可以针对性的训练其耐力，通过针对性的训练和教学，学生的综合素质就会得以提升。
二、加强教学过程中的师生互动
教学是一个双向循环的过程，在教学的过程中教师不但要对自身的教学水平积极提升，同时还要对学生的学习过程加以关注，通过交流和沟通，形成师生之间的良性互动。首先，教师需要和学生共同参与到教学环节中，并为学生设置多元化的体育活动项目，将教师的角色重新定位，以指导者和辅助者的身份开展教学，给予学生更多的自主展示和实践探究的机会，进而提升学生的体育技能，同时在师生互动的过程中，教师还需要融合心理健康教育的内容，渗透德育建设，走进学生的内心世界，通过设置相关的体育活动，提升学生的心理素质。比如：教师可以结合挫折教育的内容，适当的增加体育活动的难度和强度，鼓励学生积极挑战自我、突破自我，并提升自我，引导学生勇敢的面对困难，同时教师也可以使用多媒体设备等，为学生展示体育明星的励志故事，如：姚明、刘翔、郎平等，让学生感受体育精神，学习体育文化，为学生营造轻松的体育学习氛围，进而构建出和谐的师生关系。
三、掌握和运用好教学方法
在初中体育教学的过程中，教师需要对传统体育教学中相对比较单一的活动和方式加以丰富化，有效的融合体育教学的新思路与新模式，为学生设计出适合的教学内容，让学生能够掌握正确的学习方法，进行提升学生的学习能力和体育素养。比如：教师可以在教学的过程中采用协作教学的方式，将学生分为不同的小组，并设置体育学习的任务和目标，通过小组成员之间的相互配合，共同掌握体育技能，完成学习任务。如：在篮球的学习中，教师首先需要让学生掌握传球技能，按照划分的小组开展传球训练，相互配合，互相帮助，掌握传球技能之后，教师通过小组之间的比赛，完成运球和传球动作，为了提升学生的随机应变能力，提升篮球教学的趣味性，教师还可以在传球、运球的比赛环节中，设置一定的障碍，如：花样跳绳、跨越栏杆等，通过小组之间的合作以及多元化的篮球学习环节，极大的增强了学生之间的合作能力和竞争意识，并增添了篮球教学的乐趣，让学生能够掌握更多的体育技能，有助于提升学生的综合素质。
四、注重教学评价的多样性
教学评价是对学生体育学习能力的评定，在以往的初中体育教学中，大多数教师会将学生的跑步成绩作为评价学生的标准，这种方式不够科学，反而会导致学生对体育学习丧失兴趣，甚至引起学生的自卑心理，在新课程改革下，初中体育教学中需要突破传统教学单一的评价环节，教师要注重对学生进行多样化的评价，用全面、发展的眼光看待学生。首先，教师需要对学生的体育基础进行评价，包括：学生的身体素质、体育技能的掌握、耐力、速度、力量等指标，同时还要对学生的心理素质、协作能力、应用能力、随机应变能力等进行评价，从学生的生理和心理等多个方面出发，展开教学评价，使得体育评价的内容更加丰富。此外，教师还需要有效的融合小组互评以及自评的形式，通过小组成员之间的相互评价和自我的认知，引导学生能够及时发展在体育学习中存在的问题，进而取长补短，及时加以弥补。在教学评价中，教师需要将结果性评价与过程性评价有机的结合起来，更加注重对学生素质和技能的评价，并对体育学习能力较弱的学生给予更多的帮助，让学生能够感受到体育学习的乐趣。体育教学评价对提升学生的学习能力和教师的教学水平十分重要，在新课改的背景下，教师必须要加以重视。
结束语
在新课程改革的背景下，初中体育教师需要有效的借助多元化的教学方式，增强体育教学的效率，让学生成为体育学习的主人，自觉探究体育学习的方法和技能，首先教师需要结合初中学生的成长以及发展的现状，展开层次化和针对性的教学，提升学生的整体学习水平。其次，教师还要积极与学生展开互动，并从交流中渗透心理健康教育的内容，促进学生身心健康发展。此外，教师还要融合多样性的教学方法，调动学生的学习积极性，并综合、系统的评价学生，让学生能够及时纠正學习中的错误，弥补不足。
参考文献
[1]马克银.浅谈新课改下的初中体育教学改革方向[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：129.
[2]常仁杰.新课改下初中体育高效课堂的构建研究[J].当代体育科技，2020，10（01）：84+86.
[3]高宪国.新课改下初中体育创新教学的研究[J].课程教育研究，2018（25）：217.
[4]黄建英.新课改下初中体育教学的实践探索[J].课程教育研究，2017（25）：221-222.