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摘要：国家事业发展的全局高度、立足新时代的历史方位、着眼于培养担当民族复兴大任的时代新人，提出“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”的时代要求，将劳动教育提升到与德育、智育、体育、美育并举的高度，对高校提出了构建科学劳动教育体系、加强高校劳动教育的新任务、新课题，对于新时代高等教育事业发展具有重大指导意义。
关键词：高校;劳动教育
中图分类号：F278文献标识码：A
1.充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求
1.1重大意义
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。
1.2指导思想
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.新时代高校劳动教育的时代内涵
2.1新时代高校劳动教育目标更高
中国特色社会主义进入新时代，习近平总书记在全国教育大会上指出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，以弘扬“一种精神”，端正“两种态度”，外化“三种行为”，内化“四种观念”，引导新时代高校成为有大爱、大德、大情怀的人，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。
2.2新时代高校劳动教育内容更丰富
新时代的高校“劳动”，是劳动、学习、实践、创业、奋斗的统称，云计算、物联网、大数据、人工智能等新技术蓬勃发展，高校的劳动方式、劳动领域、劳动岗位必然发生变化，简单劳动与创造性劳动、实体劳动与虚拟劳动交织，高校劳动教育内涵更广，不仅要注重传统劳动精神、劳动品德、劳动习惯的培养，还要重视劳动形态、劳动认知、劳动科学知识与技能的培养，强调以劳动价值观塑造为核心，更加注重人的全面的劳动观。
3.新时代高校劳动教育的路径选择
3.1培育“劳动价值观”
加强高校劳动教育，关键是“加强价值引领，凸显劳动教育的导向性，把培养劳动素质与培养合格社会主义劳动者结合起来”，在观念层面“以大劳动观、大教育观为抓手，将社会主义核心价值观融入劳动教育全过程”。社会主义劳动价值观如何培育？习近平总书记的重要论述可以概括为“一二三四”。一是围绕一个核心——弘扬劳动精神;二是端正崇尚劳动、尊重劳动两种劳动态度;三是践行三项劳动行为范式，即辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动;四是深刻理解四个基本道理：劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽。四个维度共同构成一个完整不可分割的劳动教育认知体系。劳动价值观教育，关键就是破解“没有劳动的教育”或“没有教育的劳动”，引导高校增进劳动体知、深植劳动情怀、锤炼劳动品质、养成劳动习惯。
3.2建好劳动教育“金课群”
要在“课程创建”上下功夫，纳入人才培养方案，保障学分、时间、师资、场地，统筹优化劳动教育类独立公共必修或选修课程，重视“构建系统性、实用型的劳动教育课程”;要在“内涵挖掘”上下功夫。发掘思政课程、专业课程、创新创业教育劳动教育元素，讲清楚做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的内在要求、实现中华民族伟大复兴的理想与责任，鼓励引导学生进行创造性劳动，实现劳动教育与知识体系教育的有机统一;要在“有机衔接”上下功夫，实现劳动教育第一、二、三课堂的有机融合，形成具有综合性、实践性、开放性的劳动教育课程体系，让学生真正获得劳动体验、习得劳动本领、创造劳动价值、享受劳动成果。
4.结语
新时代高校劳动教育目标更高、内容更丰富、对象特点更加鲜明、教育方式更丰富。提升新时代高校劳动教育工作水平，要以培育“劳动价值观”为核心，建好劳动教育“金课群”，搭建劳动教育“实践系”，打造劳动教育“共同体”，为实现中华民族伟大复兴中国梦提供高素质的劳动者大军。
参考文献：
[1]上官苗苗.新时代高校劳动精神的内涵、价值与培育路径[C]..劳动文化研究（2）.：东北大学马克思主义学院《劳动文化研究》编辑部，2019：65-72.
[2]冯刚，刘文博.新时代加强高校劳动教育的时代价值与实践路径[J].中国高等教育，2019（12）：22-24.
[3]张燕平，朱志明.新時代高校劳动精神培育的价值内涵及实施路径探究[J].教育评论，2019（03）：93-96.
重庆市深化教育领域综合改革第六批试点项目《新时代大学生劳动教育“6+5+4”模式试点》
甘永诚 重庆工程学院
关键词：高校;劳动教育
中图分类号：F278文献标识码：A
1.充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求
1.1重大意义
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。
1.2指导思想
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.新时代高校劳动教育的时代内涵
2.1新时代高校劳动教育目标更高
中国特色社会主义进入新时代，习近平总书记在全国教育大会上指出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，以弘扬“一种精神”，端正“两种态度”，外化“三种行为”，内化“四种观念”，引导新时代高校成为有大爱、大德、大情怀的人，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。
2.2新时代高校劳动教育内容更丰富
新时代的高校“劳动”，是劳动、学习、实践、创业、奋斗的统称，云计算、物联网、大数据、人工智能等新技术蓬勃发展，高校的劳动方式、劳动领域、劳动岗位必然发生变化，简单劳动与创造性劳动、实体劳动与虚拟劳动交织，高校劳动教育内涵更广，不仅要注重传统劳动精神、劳动品德、劳动习惯的培养，还要重视劳动形态、劳动认知、劳动科学知识与技能的培养，强调以劳动价值观塑造为核心，更加注重人的全面的劳动观。
3.新时代高校劳动教育的路径选择
3.1培育“劳动价值观”
加强高校劳动教育，关键是“加强价值引领，凸显劳动教育的导向性，把培养劳动素质与培养合格社会主义劳动者结合起来”，在观念层面“以大劳动观、大教育观为抓手，将社会主义核心价值观融入劳动教育全过程”。社会主义劳动价值观如何培育？习近平总书记的重要论述可以概括为“一二三四”。一是围绕一个核心——弘扬劳动精神;二是端正崇尚劳动、尊重劳动两种劳动态度;三是践行三项劳动行为范式，即辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动;四是深刻理解四个基本道理：劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽。四个维度共同构成一个完整不可分割的劳动教育认知体系。劳动价值观教育，关键就是破解“没有劳动的教育”或“没有教育的劳动”，引导高校增进劳动体知、深植劳动情怀、锤炼劳动品质、养成劳动习惯。
3.2建好劳动教育“金课群”
要在“课程创建”上下功夫，纳入人才培养方案，保障学分、时间、师资、场地，统筹优化劳动教育类独立公共必修或选修课程，重视“构建系统性、实用型的劳动教育课程”;要在“内涵挖掘”上下功夫。发掘思政课程、专业课程、创新创业教育劳动教育元素，讲清楚做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的内在要求、实现中华民族伟大复兴的理想与责任，鼓励引导学生进行创造性劳动，实现劳动教育与知识体系教育的有机统一;要在“有机衔接”上下功夫，实现劳动教育第一、二、三课堂的有机融合，形成具有综合性、实践性、开放性的劳动教育课程体系，让学生真正获得劳动体验、习得劳动本领、创造劳动价值、享受劳动成果。
4.结语
新时代高校劳动教育目标更高、内容更丰富、对象特点更加鲜明、教育方式更丰富。提升新时代高校劳动教育工作水平，要以培育“劳动价值观”为核心，建好劳动教育“金课群”，搭建劳动教育“实践系”，打造劳动教育“共同体”，为实现中华民族伟大复兴中国梦提供高素质的劳动者大军。
参考文献：
[1]上官苗苗.新时代高校劳动精神的内涵、价值与培育路径[C]..劳动文化研究（2）.：东北大学马克思主义学院《劳动文化研究》编辑部，2019：65-72.
[2]冯刚，刘文博.新时代加强高校劳动教育的时代价值与实践路径[J].中国高等教育，2019（12）：22-24.
[3]张燕平，朱志明.新時代高校劳动精神培育的价值内涵及实施路径探究[J].教育评论，2019（03）：93-96.
重庆市深化教育领域综合改革第六批试点项目《新时代大学生劳动教育“6+5+4”模式试点》
甘永诚 重庆工程学院