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摘要：随着新课改的不断推行，我国教育事业也在不断向前推进，对于大学英语教学提出了新的要求。随着信息时代的到来，新媒体已成为我们日常生活中重要的交流工具，并且在学习的过程中发挥着越来越重要的作用。新媒体对于大学英语教学也产生了一些影响，本篇文章，将从新媒体对大学英语教学产生的影响以及新媒体环境下大学英语教学策略两方面内容展开论述。
关键词：新媒体;大学英语;影响;教学策略;
1、新媒体对大学英语教学产生的影响
1.1打破传统英语教学模式
传统的教学理念中，教师是课堂的主导者，把自己知道的英语知识和信息传授给学生。这种教师机械式的讲，学生死记硬背，长此以往，学生逐渐丧失思维能力，学习积极性也无法调动，更谈不上英语综合能力的提升了。而新媒体可以有效打破传统的英语教学模式，首先，大学英语教师可提高网络媒体技术应用能力，利用网络上各种教学资源，制作多媒体课件，音频视频材料等来激发大学生学习英语的兴趣，从而提高教学效果。其次，随着新媒体时代的到来，许多新型教学模式也随之产生。像“微课”教学，“课堂翻转”等教学方式也在大学英语教学中得以运用。
1.2营造英语学习语境
大学生在英语学习过程中通常有一个问题，那就是容易受到母语干扰，所以营造语言学习环境对英语听说能力的培养有着至关重要的作用。在传统英语课堂里，由于时间有限，教师只能将与教材相关知识传授给学生，几乎没有时间让学生进行充分的听力口语训练，容易造成“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。 新媒体的广泛应用可以营造地道的英语学习环境，借助英文电影建立英语语境，就是最为有效的方法途径之一。除此之外，英文歌曲，远程教育等网络资源也能为学生营造地道的英语学习语境。
虽然新媒体给大学英语教学带来了很多积极的影响，但是很多教师对新媒体的认知还不够深刻，在教学过程中不能合理地利用新媒体教学资源，导致教学效果欠佳。针对这些问题，我们要不断积极探索，找到正确的教学策略，那么，新媒体环境下大学英语教学策略具体有哪些呢？
2、新媒体环境下大学英语教学策略
2.1教师转变教学观念
教学观念对教师的教学活动有着直接影响，新媒体环境下的大学英语教师要主动转变传统的教学思维能力与教学方式，要积极深入地了解新媒体，认识到新媒体环境给大学英语教学活动带来的积极影响，并结合学生实际情况和教学内容合理利用新媒体资源，不断优化大学英语教学活动。学校也应设立相应的奖励，对积极利用新媒体开展英语教学活动以及教学效果显著的教师提出表彰和奖励，并将其教学成果进行展示，激励其他教师积极尝试运用新媒体进行教学活动。
2.2利用多媒体学习口语
众所周知，语言是人们形成思想，表达思想的工具，口语表达需要有足够的语言输入作为基础。要把输入的材料吸收并转化为有效的输出，需要认真的模仿和大量的练习。因此，学生除了学习书本上的英语以外，还可以通过听英文歌曲 广播，看英文电影等活动来了解和学习英语口语。课堂是学生学习英语的主要场所，教师在课堂教学中要尽量用全英语开展教学活动为学生学习英语创造语言情景，培养学生听英语和说英语的意识。除了课堂学习之外，教师要指导学生利用多媒体进行大量的课外练习，《新概念英语》，《走遍美国》，《VOA慢速英语》等都是适合学生进行练习的软件。目前为止，我国大多数高校对学生英语评价体系模式、内容较为单一化，基本上将四级考试作为评价学生英语能力的唯一标准，而很多学生也将通过英语四级考试当做大学英语学习的唯一目标。但是大学生实际英语能力不是一次简单的全国联考就能真实反应和评定的，各大学英语教育工作者需要根据各自学校特点、个人能力、学生个体发展需求，为学生建立一个科学、系统、充满个性化的综合测评体系，从而满足社会、学生和教师的对于英语教学的需求。
2.3引导学生自主学习
新媒体环境下网络上可供学生学习的资源和途径越来越多，为学生自主学习提供了条件。教师应顺应新媒体发展的趋势，引导学生利用新媒体进行自主学习，使教学活动从教堂上延伸到课下，随着移动通信技术的发展，各种手机应用的出现给学生提供了更加便捷的学习方式。教师可以引导学生利用这些新媒体进行自主学习，课前预习和课后复习如果可以通过自主学习完成会对教师开展教学活动起到积极作用。
例如：学生预习时如果有不会的单词就可以利用手机中的电子词典应用进行查询，不仅能了解单词的意思，而且能听到正确的发音，了解相关搭配等对单词可以有更加深刻的理解。教师可以推荐给学生一些学习英语的软件，引导學生在课后利用空闲时间进行复习和拓展，进而全面提高学生的英语水平。比如教师可以在班级中建立统一的微信群，将每个学生都拉到微信群中，并在微信群中上传有价值性的教育资料。比如我曾经在班级微信群中上传了许渊冲先生在《朗读者》节目上的视频，许老先生是世界最高翻译奖项“北极光”杰出文学翻译奖的首位亚洲获奖者。许先生的译本“looking up，I find the moon bright;bowing， in homesick-ness I’m drowned （举头望明月，低头思故乡）”这样的唯美翻译让学生心生佩服，再一次感受到了我们中国诗歌的独特魅力。
3、结语
综上所述，新媒体环境下大学英语教师也应顺应时代的步伐，与时俱进，改进教学模式，创新教学方法，利用好新媒体，不断优化大学英语教学。通过合理利用新媒体提高英语课堂教学质量与效率，促进学生英语素养的提升，向社会输送高素质的英语人才。
参考文献
[1]高瑞.新媒体环境下大学英语教学的困境与建议[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：35-36.
[2]陈君均.新媒体环境下大学英语阅读教学策略探析[J].吉林广播电视大学学报，2019（08）：12-13.
[3]丁丽红.新媒体环境下构建大学英语教学多元评价体系的探讨[J].卫生职业教育，2017，35（12）：20-21.
张媛 山西医科大学晋祠学院
关键词：新媒体;大学英语;影响;教学策略;
1、新媒体对大学英语教学产生的影响
1.1打破传统英语教学模式
传统的教学理念中，教师是课堂的主导者，把自己知道的英语知识和信息传授给学生。这种教师机械式的讲，学生死记硬背，长此以往，学生逐渐丧失思维能力，学习积极性也无法调动，更谈不上英语综合能力的提升了。而新媒体可以有效打破传统的英语教学模式，首先，大学英语教师可提高网络媒体技术应用能力，利用网络上各种教学资源，制作多媒体课件，音频视频材料等来激发大学生学习英语的兴趣，从而提高教学效果。其次，随着新媒体时代的到来，许多新型教学模式也随之产生。像“微课”教学，“课堂翻转”等教学方式也在大学英语教学中得以运用。
1.2营造英语学习语境
大学生在英语学习过程中通常有一个问题，那就是容易受到母语干扰，所以营造语言学习环境对英语听说能力的培养有着至关重要的作用。在传统英语课堂里，由于时间有限，教师只能将与教材相关知识传授给学生，几乎没有时间让学生进行充分的听力口语训练，容易造成“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。 新媒体的广泛应用可以营造地道的英语学习环境，借助英文电影建立英语语境，就是最为有效的方法途径之一。除此之外，英文歌曲，远程教育等网络资源也能为学生营造地道的英语学习语境。
虽然新媒体给大学英语教学带来了很多积极的影响，但是很多教师对新媒体的认知还不够深刻，在教学过程中不能合理地利用新媒体教学资源，导致教学效果欠佳。针对这些问题，我们要不断积极探索，找到正确的教学策略，那么，新媒体环境下大学英语教学策略具体有哪些呢？
2、新媒体环境下大学英语教学策略
2.1教师转变教学观念
教学观念对教师的教学活动有着直接影响，新媒体环境下的大学英语教师要主动转变传统的教学思维能力与教学方式，要积极深入地了解新媒体，认识到新媒体环境给大学英语教学活动带来的积极影响，并结合学生实际情况和教学内容合理利用新媒体资源，不断优化大学英语教学活动。学校也应设立相应的奖励，对积极利用新媒体开展英语教学活动以及教学效果显著的教师提出表彰和奖励，并将其教学成果进行展示，激励其他教师积极尝试运用新媒体进行教学活动。
2.2利用多媒体学习口语
众所周知，语言是人们形成思想，表达思想的工具，口语表达需要有足够的语言输入作为基础。要把输入的材料吸收并转化为有效的输出，需要认真的模仿和大量的练习。因此，学生除了学习书本上的英语以外，还可以通过听英文歌曲 广播，看英文电影等活动来了解和学习英语口语。课堂是学生学习英语的主要场所，教师在课堂教学中要尽量用全英语开展教学活动为学生学习英语创造语言情景，培养学生听英语和说英语的意识。除了课堂学习之外，教师要指导学生利用多媒体进行大量的课外练习，《新概念英语》，《走遍美国》，《VOA慢速英语》等都是适合学生进行练习的软件。目前为止，我国大多数高校对学生英语评价体系模式、内容较为单一化，基本上将四级考试作为评价学生英语能力的唯一标准，而很多学生也将通过英语四级考试当做大学英语学习的唯一目标。但是大学生实际英语能力不是一次简单的全国联考就能真实反应和评定的，各大学英语教育工作者需要根据各自学校特点、个人能力、学生个体发展需求，为学生建立一个科学、系统、充满个性化的综合测评体系，从而满足社会、学生和教师的对于英语教学的需求。
2.3引导学生自主学习
新媒体环境下网络上可供学生学习的资源和途径越来越多，为学生自主学习提供了条件。教师应顺应新媒体发展的趋势，引导学生利用新媒体进行自主学习，使教学活动从教堂上延伸到课下，随着移动通信技术的发展，各种手机应用的出现给学生提供了更加便捷的学习方式。教师可以引导学生利用这些新媒体进行自主学习，课前预习和课后复习如果可以通过自主学习完成会对教师开展教学活动起到积极作用。
例如：学生预习时如果有不会的单词就可以利用手机中的电子词典应用进行查询，不仅能了解单词的意思，而且能听到正确的发音，了解相关搭配等对单词可以有更加深刻的理解。教师可以推荐给学生一些学习英语的软件，引导學生在课后利用空闲时间进行复习和拓展，进而全面提高学生的英语水平。比如教师可以在班级中建立统一的微信群，将每个学生都拉到微信群中，并在微信群中上传有价值性的教育资料。比如我曾经在班级微信群中上传了许渊冲先生在《朗读者》节目上的视频，许老先生是世界最高翻译奖项“北极光”杰出文学翻译奖的首位亚洲获奖者。许先生的译本“looking up，I find the moon bright;bowing， in homesick-ness I’m drowned （举头望明月，低头思故乡）”这样的唯美翻译让学生心生佩服，再一次感受到了我们中国诗歌的独特魅力。
3、结语
综上所述，新媒体环境下大学英语教师也应顺应时代的步伐，与时俱进，改进教学模式，创新教学方法，利用好新媒体，不断优化大学英语教学。通过合理利用新媒体提高英语课堂教学质量与效率，促进学生英语素养的提升，向社会输送高素质的英语人才。
参考文献
[1]高瑞.新媒体环境下大学英语教学的困境与建议[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：35-36.
[2]陈君均.新媒体环境下大学英语阅读教学策略探析[J].吉林广播电视大学学报，2019（08）：12-13.
[3]丁丽红.新媒体环境下构建大学英语教学多元评价体系的探讨[J].卫生职业教育，2017，35（12）：20-21.
张媛 山西医科大学晋祠学院