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【摘要】隨着我国新课改的深入推进，在具体的教学过程中运用微课也成为一种重要的教学方式，同时也充分体现了教育现代化的要求。本文旨在研究小学数学教学与微课的结合，并分析在具体的教学过程中将微课充分利用的原则，逐步摸索出一个具有可行性的教学模式，希望能够帮助小学数学教师更好地将数学课堂与微课相结合，推动教学进程不断深入发展，进一步提高教学成果，帮助小学生提高数学课堂的学习效率。
【关键词】微课;小学数学;整合;研究
在当前信息化高速发展的时代，课堂教学也面临着机遇和挑战，多媒体技术作为辅助手段逐步渗入到具体学科的教学过程当中，进一步提高了教学成果。现如今，将微课与小学数学课程相结合，不仅改变了传统的教学方式，而且切实有效地提高了教学成果并有效塑造了学生的数学思维。微课虽然是现代化教学的新趋势，但是并不能完全代替课堂教学，只能是作为数学课堂教学的补充部分存在。
一、微课与数学课堂整合的原则
第一，全体性原则。首先将微课与数学课堂相结合，充分体现了素质教育的具体要求。素质教育要求要关注每一位学生的发展面向全体学生，而不只是仅仅局限于部分成绩优良的学生。因此，全体性原则是将微课与数学课堂相结合的一个重要原则，教师在具体的教学过程当中应该尊重每一位学生的主体性地位，并积极调动学生参与感，确保所有学生都能够参与到教学过程当中并获得知识的熏陶，锻炼数学思维。教师可以将微课应用到备课阶段讲解阶段，以至于课外辅导阶段，确保教室的教学质量能够获得进步和提高。
第二，目的性原则。充分利用微课资源并合理整合，需要教师在具体的教学过程当中设置明确的教学目标，才能够充分发挥微课的积极作用。目的性原则不仅仅是指教师在数学课堂的教学过程当中设置明确的教学目标，应该根据学生的实际情况和学习能力设置确定的学习目标，让学生能够有目标地学习，并进一步为学生拓展可进步的空间，学会自主运用微课，提高自己的学习效率以及探索数学知识的欲望。
第三，和谐性原则。和谐性原则是指要进一步实现教学内容与微课的充分结合，微教材已经不仅仅是作为辅助工具出现了，更成为教学过程中必不可少的一部分，因此需要将微课与数学课堂相结合充分整合，才能够发挥微课的积极作用。教师在开展教学过程当中，应该根据不同的学习内容选择最符合的微课形式和微课内容，将微课与数学课堂更好地融合在一起，发挥出最大的效果。
第四，简单性原则。简单性原则是指在确保教学成果的基础之上，对复杂的微课进行删减，尽可能地选择简单高效快捷的微课。在小学数学的教学过程当中，教师应该根据教学内容的难易程度。适当将微课进行划分，充分考虑学生的学习能力和实际水平，帮助学生提高学习效率。
二、微课与数学课堂相结合的策略研究
第一，微课与小学数学教学内容的整合。教师通过充分利用微课这一辅助工具，实现微课与教学内容之间的充分融合。通过运用教育技术让其真正为教学活动服务。例如，在讲解“对称平移和旋转”这一部分教学内容时，教师首先要充分考虑学生的实际能力和身心发展的状况，学生可以很好地理解和学习对称和平移的内容，主要以感性思维为主。但是在学习旋转这一部分内容，逻辑思维较差的学生会感到非常吃力，这一部分内容需要学生具备逆性思维才能够更好地理解和掌握。因此教师可以利用微课的形式，将图形顺时针或逆时针进行旋转这一过程展现在学生面前，也可以让学生自己动手制作硬纸板，根据微课中的演示方式自由旋转，加深学生对图形旋转的理解和掌握。
第二，微课与小学数学教学方式的整合。教师要充分利用微课技术，在具体的教学过程当中，通过对学生进行引导，尊重学生的主体性地位，让学生积极主动地思考数学问题，并通过交流探讨的方式解决数学难题。例如，在学习“多位数”这一部分教学内容时，虽然学生已经能够熟练掌握二到四位数的数字，但是如果再多几位学生很难准确无误地读出来。因此，教师可以以微课的形式拨动模仿计数器，通过这种方式来激发学生的思考能力，引导学生积极主动地思考：拨完9000时，下一个多位数是多少？拨完90000时，下一位数是多少？通过设置这样的问题，能够引导学生积极主动地参与到教学课堂当中，并进一步提高学生主动探究问题的能力。
第三，微课与学生探究学习方式的整合。在小学数学的教学过程当中，教师不仅仅可以将微课这一现代教学技术应用到自身教学方面，还可以将这一技术与学生的学习方式进行充分融合，不断优化学生学习数学知识的能力和方式，并进一步增强学生之间的探究合作能力。例如，在学习“三位数乘两位数”这一教学内容时，学生在计算时会存在很多疑惑：为什么十位数要与十位数对齐？百位数要与百位数对齐，这个时候教师可以运用白板进行演示。也可以鼓励学生用录像等方式将自己的演算过程录制下来，与其他学生共同分享。学生在相互交流探究的过程当中可以获得启发，同时能够归纳解题方法，获得不同的经验。这种方式打破了传统的教学模式，超越了时间和空间的限制，能够真正地提高学生的探究合作能力，发散学生的数学思维。
第四，微课与课后学习的整合。课后学习是对课堂教学内容的复习和拓展，教师应该引导学生做好课后学习这一环节。做好这一环节的工作，能够帮助学生及时复习所学知识，同时对提高学生的自主学习能力有着积极作用。学生可以根据自己的实际情况，对教师在课堂当中所留下来的知识内容进行进一步地探索和研究，并尽可能地构建起新旧内容之间的联系。也可以使用手机等移动终端设备与老师或其他同学联系，提高自己的综合应用能力。例如，在学习统计这一部分内容时，可以充分挖掘互联网资源，了解统计概率等知识内容，对于生活中常见现象也可以分析发生的可能性，同时能够保持对数学知识的渴望和探索的热情。
综上所述，教师在具体的教学过程当中，要实现微课与小学数学课堂的充分整合同时，应该不断总结和思考优点和不足，并在后续的工作当中弥补。通过充分发挥微课的优势，并结合先进的教学理念和教学方式，能够引导学生积极主动地思考数学问题，并加强学生与教师之间的密切联系，在相互探究的过程发现问题，总结问题，交流数学课程的学习经验，进一步塑造学生的数学思维，提高学生的综合应用能力。
参考文献：
[1]王春雪，王剑.智慧教育下的小学初中数学微课教学资源开发应用研究[J].数学学习与研究，2018（14）：136.
[2]庞敬文，张了航，王梦雪，等.基于微课的小学数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.
【关键词】微课;小学数学;整合;研究
在当前信息化高速发展的时代，课堂教学也面临着机遇和挑战，多媒体技术作为辅助手段逐步渗入到具体学科的教学过程当中，进一步提高了教学成果。现如今，将微课与小学数学课程相结合，不仅改变了传统的教学方式，而且切实有效地提高了教学成果并有效塑造了学生的数学思维。微课虽然是现代化教学的新趋势，但是并不能完全代替课堂教学，只能是作为数学课堂教学的补充部分存在。
一、微课与数学课堂整合的原则
第一，全体性原则。首先将微课与数学课堂相结合，充分体现了素质教育的具体要求。素质教育要求要关注每一位学生的发展面向全体学生，而不只是仅仅局限于部分成绩优良的学生。因此，全体性原则是将微课与数学课堂相结合的一个重要原则，教师在具体的教学过程当中应该尊重每一位学生的主体性地位，并积极调动学生参与感，确保所有学生都能够参与到教学过程当中并获得知识的熏陶，锻炼数学思维。教师可以将微课应用到备课阶段讲解阶段，以至于课外辅导阶段，确保教室的教学质量能够获得进步和提高。
第二，目的性原则。充分利用微课资源并合理整合，需要教师在具体的教学过程当中设置明确的教学目标，才能够充分发挥微课的积极作用。目的性原则不仅仅是指教师在数学课堂的教学过程当中设置明确的教学目标，应该根据学生的实际情况和学习能力设置确定的学习目标，让学生能够有目标地学习，并进一步为学生拓展可进步的空间，学会自主运用微课，提高自己的学习效率以及探索数学知识的欲望。
第三，和谐性原则。和谐性原则是指要进一步实现教学内容与微课的充分结合，微教材已经不仅仅是作为辅助工具出现了，更成为教学过程中必不可少的一部分，因此需要将微课与数学课堂相结合充分整合，才能够发挥微课的积极作用。教师在开展教学过程当中，应该根据不同的学习内容选择最符合的微课形式和微课内容，将微课与数学课堂更好地融合在一起，发挥出最大的效果。
第四，简单性原则。简单性原则是指在确保教学成果的基础之上，对复杂的微课进行删减，尽可能地选择简单高效快捷的微课。在小学数学的教学过程当中，教师应该根据教学内容的难易程度。适当将微课进行划分，充分考虑学生的学习能力和实际水平，帮助学生提高学习效率。
二、微课与数学课堂相结合的策略研究
第一，微课与小学数学教学内容的整合。教师通过充分利用微课这一辅助工具，实现微课与教学内容之间的充分融合。通过运用教育技术让其真正为教学活动服务。例如，在讲解“对称平移和旋转”这一部分教学内容时，教师首先要充分考虑学生的实际能力和身心发展的状况，学生可以很好地理解和学习对称和平移的内容，主要以感性思维为主。但是在学习旋转这一部分内容，逻辑思维较差的学生会感到非常吃力，这一部分内容需要学生具备逆性思维才能够更好地理解和掌握。因此教师可以利用微课的形式，将图形顺时针或逆时针进行旋转这一过程展现在学生面前，也可以让学生自己动手制作硬纸板，根据微课中的演示方式自由旋转，加深学生对图形旋转的理解和掌握。
第二，微课与小学数学教学方式的整合。教师要充分利用微课技术，在具体的教学过程当中，通过对学生进行引导，尊重学生的主体性地位，让学生积极主动地思考数学问题，并通过交流探讨的方式解决数学难题。例如，在学习“多位数”这一部分教学内容时，虽然学生已经能够熟练掌握二到四位数的数字，但是如果再多几位学生很难准确无误地读出来。因此，教师可以以微课的形式拨动模仿计数器，通过这种方式来激发学生的思考能力，引导学生积极主动地思考：拨完9000时，下一个多位数是多少？拨完90000时，下一位数是多少？通过设置这样的问题，能够引导学生积极主动地参与到教学课堂当中，并进一步提高学生主动探究问题的能力。
第三，微课与学生探究学习方式的整合。在小学数学的教学过程当中，教师不仅仅可以将微课这一现代教学技术应用到自身教学方面，还可以将这一技术与学生的学习方式进行充分融合，不断优化学生学习数学知识的能力和方式，并进一步增强学生之间的探究合作能力。例如，在学习“三位数乘两位数”这一教学内容时，学生在计算时会存在很多疑惑：为什么十位数要与十位数对齐？百位数要与百位数对齐，这个时候教师可以运用白板进行演示。也可以鼓励学生用录像等方式将自己的演算过程录制下来，与其他学生共同分享。学生在相互交流探究的过程当中可以获得启发，同时能够归纳解题方法，获得不同的经验。这种方式打破了传统的教学模式，超越了时间和空间的限制，能够真正地提高学生的探究合作能力，发散学生的数学思维。
第四，微课与课后学习的整合。课后学习是对课堂教学内容的复习和拓展，教师应该引导学生做好课后学习这一环节。做好这一环节的工作，能够帮助学生及时复习所学知识，同时对提高学生的自主学习能力有着积极作用。学生可以根据自己的实际情况，对教师在课堂当中所留下来的知识内容进行进一步地探索和研究，并尽可能地构建起新旧内容之间的联系。也可以使用手机等移动终端设备与老师或其他同学联系，提高自己的综合应用能力。例如，在学习统计这一部分内容时，可以充分挖掘互联网资源，了解统计概率等知识内容，对于生活中常见现象也可以分析发生的可能性，同时能够保持对数学知识的渴望和探索的热情。
综上所述，教师在具体的教学过程当中，要实现微课与小学数学课堂的充分整合同时，应该不断总结和思考优点和不足，并在后续的工作当中弥补。通过充分发挥微课的优势，并结合先进的教学理念和教学方式，能够引导学生积极主动地思考数学问题，并加强学生与教师之间的密切联系，在相互探究的过程发现问题，总结问题，交流数学课程的学习经验，进一步塑造学生的数学思维，提高学生的综合应用能力。
参考文献：
[1]王春雪，王剑.智慧教育下的小学初中数学微课教学资源开发应用研究[J].数学学习与研究，2018（14）：136.
[2]庞敬文，张了航，王梦雪，等.基于微课的小学数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.