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【摘要】随着信息技术的发展以及其与学科教学的整合，信息技术在学科教学中的作用越来越重要。在英语课堂教学中情境的创设，与课堂教学的融合，或是课后学生能力的延伸，信息技术都起着非常重要的作用。本文笔者主要从学科教学的实践结合理论，谈谈信息技术在初中英语学科教学中的应用。
【关键词】信息技术;初中英语;学科教学
英语作为一门外语，对于很多学生来说，远远不如中文学得轻松。信息技术与学科教学的融合，让英语学起来更容易，也更有趣了。下面笔者结合实践，主要从几个方面来谈谈信息技术在初中英语学科教学中的应用。
一、创设情境，培养学生学习兴趣
兴趣是学习的强大动力，学生的学习兴趣只有在一定的情景中才能产生。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。在英语教学实践中，利用信息技术创设生动逼真的情景，让学生在真实的情境中学习英语，进而激发学生学习英语的兴趣。
在讲授Go for it七年级下册 How do you go to school？ 其中的阅读文理解时，笔者先是用PPT快速展示有关transportations的图片，让学生之间展开对话A：How do you go to school？ B：I go to school by bus/bike/taxi/subway……然后设置问题：How do the students from small village go to school？ Do they go to school by bus/car？接下来，通过播放有关大凉山小学生上学的视频，让学生对贫困地区学生上学方式有 一定的了解，从而创设情境，让学生更快地融入到课堂学习中。相对于枯燥地学习短文，通过信息技术手段创设情境，让学生在相应情境中进行学习，会取得更好的效果。
二、融合教材，丰富课堂内容教学
1.多媒体课件和微课的使用，让英语学习变得更多彩
传统的教学方法，老师仅仅是通过一支粉笔，在黑板上密密麻麻地板书，将内容要点呈现在学生的面前。随着信息技术的发展，这样的传统授课方式日渐被取代。多媒体课件通过声、像、图、文，把一节课要呈现给学生的东西，通过一张张PPT完美地展现出来，使得课堂变得有趣的同时，增加了课堂教学的容量。如，在讲授七年级下册Why do you like pandas？在引入课文“Welcome to the Zoo”时，笔者播放动物叫声的MP3，让学生猜出是什么动物，然后用图片呈现各种动物，再由学生小组讨论my favorite animal。课堂上，笔者用信息技术把整个动物园搬到了课堂，让课堂变得丰富多彩。
微课的使用，让各层次的学生在课前预习和课后复习中更好地安排时间进行自主学习，大大地提高学生的学习效率，也使得授课的难点更容易突破。英语语法知识一直是学生难以掌握和突破的难点，在讲授相关内容前，笔者会提前在班群给学生上传相关的微课视频，让学生提前做好预习。在讲授Go for it九年级Unit 9 I like music that I can dance to. 本单元主要语法内容为定语从句。授课前，筆者将有关定语从句的重点知识以微课的形式上传到班群，让学生自主预习，课堂上再检查学生的掌握情况，根据学生的反馈，在课堂上再深入讲解，让重点更突出，难点得到真正地突破。
2.全方位培养学生听、说、读、写的知识技能
2011年国家义务教育英语课程标准中要求学生通过学习发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，鼓励学生在教师的指导下通过各种课堂互动活动来发现语言规律，培养自身综合运用语言的能力。所以，在英语听说读写教学中，我们要科学地使用多媒体技术辅助教学，创设栩栩如生的学习英语的情境，解决英语教学中的视听等有关教学问题。同时，合理利用网络资源帮助学生实现自主学习、探究学习，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语，不仅要师生对话、生生对话，还要实现人机对话，最终学生主体与教师主导共同产生作用，实现英语学科的有效教学。
（1）信息技术与英语听力训练的整合
为提高学生的英语听力水平，以往我们是利用录音机，播放录音带。现在，我们可以下载MP3听力训练材料，让学生打开多媒体进行训练。同时，通过网络，让学生每天收听英语电台，如，BBC， VOA等，下载各种APP，如7.31早读（跟着Gwen每日早读）、每日英语听力或登录网站进行听力训练，如，中国移动和教育官网，翼课网等学习网站，都有大量的听力训练材料。借助网络资源，通过信息技术手段把英语听力训练有机结合，大大提高学生的英语听力水平。
（2）信息技术与英语口语训练的整合
语言是交际用具，学生学习语言的目的就是能在实际交流中灵活运用。根据教学的需要，我们可以利用多媒体的声音、图片、动画等材料，创造出真实的交际环境，使学生好像置身于真实的交际环境中，为学生创造良好的学习氛围。如在教学七年级上册How much are these socks？笔者通过动画播放“ fashion show”引入课堂，让学生初步掌握有关服装的词汇，同时通过图片呈现一家“clothes store”正在搞打折优惠活动，假如现在我们正在店中购物，怎么跟售货员交流？创设了这个真实的交际环境，学生就能灵活运用所学的语言进行交流，达到了语言学习的目的。
通过下载的英语小视频，如纯正地道的英语演讲，让学生模仿他们的发音、语调、语速等，然后在班级中进行类似的演讲活动，也是提高学生口语的一种好的方法。
（3）信息技术与英语阅读的整合 英语阅读的目的是“帮助学生学习语言、文化方面的知识 ，形成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。”在英语阅读教学中，通过信息技术，我们从网络上搜集整理相关的信息，设计切合学生实际的多媒体课件，帮助学生解决课文的疑难问题，提高学生的阅读能力。同时，通过多媒体展示问题，让学生带着问题去阅读课文，使他们了解文章的大意，最后，通过mind-map 的展示让文章内容呈现完整的梳理。如在教学Go for it！九年级Unit 1 How can you become a successful learner？ 在课堂引入时，笔者先让学生小组讨论： Do you like
【关键词】信息技术;初中英语;学科教学
英语作为一门外语，对于很多学生来说，远远不如中文学得轻松。信息技术与学科教学的融合，让英语学起来更容易，也更有趣了。下面笔者结合实践，主要从几个方面来谈谈信息技术在初中英语学科教学中的应用。
一、创设情境，培养学生学习兴趣
兴趣是学习的强大动力，学生的学习兴趣只有在一定的情景中才能产生。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。在英语教学实践中，利用信息技术创设生动逼真的情景，让学生在真实的情境中学习英语，进而激发学生学习英语的兴趣。
在讲授Go for it七年级下册 How do you go to school？ 其中的阅读文理解时，笔者先是用PPT快速展示有关transportations的图片，让学生之间展开对话A：How do you go to school？ B：I go to school by bus/bike/taxi/subway……然后设置问题：How do the students from small village go to school？ Do they go to school by bus/car？接下来，通过播放有关大凉山小学生上学的视频，让学生对贫困地区学生上学方式有 一定的了解，从而创设情境，让学生更快地融入到课堂学习中。相对于枯燥地学习短文，通过信息技术手段创设情境，让学生在相应情境中进行学习，会取得更好的效果。
二、融合教材，丰富课堂内容教学
1.多媒体课件和微课的使用，让英语学习变得更多彩
传统的教学方法，老师仅仅是通过一支粉笔，在黑板上密密麻麻地板书，将内容要点呈现在学生的面前。随着信息技术的发展，这样的传统授课方式日渐被取代。多媒体课件通过声、像、图、文，把一节课要呈现给学生的东西，通过一张张PPT完美地展现出来，使得课堂变得有趣的同时，增加了课堂教学的容量。如，在讲授七年级下册Why do you like pandas？在引入课文“Welcome to the Zoo”时，笔者播放动物叫声的MP3，让学生猜出是什么动物，然后用图片呈现各种动物，再由学生小组讨论my favorite animal。课堂上，笔者用信息技术把整个动物园搬到了课堂，让课堂变得丰富多彩。
微课的使用，让各层次的学生在课前预习和课后复习中更好地安排时间进行自主学习，大大地提高学生的学习效率，也使得授课的难点更容易突破。英语语法知识一直是学生难以掌握和突破的难点，在讲授相关内容前，笔者会提前在班群给学生上传相关的微课视频，让学生提前做好预习。在讲授Go for it九年级Unit 9 I like music that I can dance to. 本单元主要语法内容为定语从句。授课前，筆者将有关定语从句的重点知识以微课的形式上传到班群，让学生自主预习，课堂上再检查学生的掌握情况，根据学生的反馈，在课堂上再深入讲解，让重点更突出，难点得到真正地突破。
2.全方位培养学生听、说、读、写的知识技能
2011年国家义务教育英语课程标准中要求学生通过学习发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，鼓励学生在教师的指导下通过各种课堂互动活动来发现语言规律，培养自身综合运用语言的能力。所以，在英语听说读写教学中，我们要科学地使用多媒体技术辅助教学，创设栩栩如生的学习英语的情境，解决英语教学中的视听等有关教学问题。同时，合理利用网络资源帮助学生实现自主学习、探究学习，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语，不仅要师生对话、生生对话，还要实现人机对话，最终学生主体与教师主导共同产生作用，实现英语学科的有效教学。
（1）信息技术与英语听力训练的整合
为提高学生的英语听力水平，以往我们是利用录音机，播放录音带。现在，我们可以下载MP3听力训练材料，让学生打开多媒体进行训练。同时，通过网络，让学生每天收听英语电台，如，BBC， VOA等，下载各种APP，如7.31早读（跟着Gwen每日早读）、每日英语听力或登录网站进行听力训练，如，中国移动和教育官网，翼课网等学习网站，都有大量的听力训练材料。借助网络资源，通过信息技术手段把英语听力训练有机结合，大大提高学生的英语听力水平。
（2）信息技术与英语口语训练的整合
语言是交际用具，学生学习语言的目的就是能在实际交流中灵活运用。根据教学的需要，我们可以利用多媒体的声音、图片、动画等材料，创造出真实的交际环境，使学生好像置身于真实的交际环境中，为学生创造良好的学习氛围。如在教学七年级上册How much are these socks？笔者通过动画播放“ fashion show”引入课堂，让学生初步掌握有关服装的词汇，同时通过图片呈现一家“clothes store”正在搞打折优惠活动，假如现在我们正在店中购物，怎么跟售货员交流？创设了这个真实的交际环境，学生就能灵活运用所学的语言进行交流，达到了语言学习的目的。
通过下载的英语小视频，如纯正地道的英语演讲，让学生模仿他们的发音、语调、语速等，然后在班级中进行类似的演讲活动，也是提高学生口语的一种好的方法。
（3）信息技术与英语阅读的整合 英语阅读的目的是“帮助学生学习语言、文化方面的知识 ，形成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。”在英语阅读教学中，通过信息技术，我们从网络上搜集整理相关的信息，设计切合学生实际的多媒体课件，帮助学生解决课文的疑难问题，提高学生的阅读能力。同时，通过多媒体展示问题，让学生带着问题去阅读课文，使他们了解文章的大意，最后，通过mind-map 的展示让文章内容呈现完整的梳理。如在教学Go for it！九年级Unit 1 How can you become a successful learner？ 在课堂引入时，笔者先让学生小组讨论： Do you like