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[摘要]校本课程是国家基础教育课程体系的组成部分，是根据学校环境和發展特色的实际，面向本校去满足学生发展的具体要求而设置的课程。它是国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系中与学校联系最为紧密的一级课程。实施校本课程对学校的长远发展产生巨大的作用，对学生的成长起到不可替代的作用。因此做好校本课程的开发与研究实施显得尤其重要。
[关键词]课堂；艺术；校本课程；剪纸
教育家夸美纽斯认为：“正确的教育，应能激起儿童的求知欲望，对学习有兴趣并感到愉快。”剪纸是我国传统的民间艺术，它具有直观、生动、简单易行的特点，它深受小学生的喜爱，因此，剪纸作为综合实践活动的一个重要组成部分正式走进元下田小学的课堂。在一张张色彩备异的纸片里，孩子们通过自己动手、动脑，创造出变化万千的各种图案。它满足了孩子们的求知欲，发挥了孩子们的想象力、创造力。教学实践证明，剪纸在小学综合实践教学中具有良好的美育特征，也是动手、动脑的一种技能教育，它完全迎合如火如荼的素质教育的要求。
轉眼间，我们的剪纸课题已经开展了近三年了。在三年来的剪纸课题教学中，我们一直努力去调动孩子们的主观能动性，鼓励孩子们发挥想象力、创造力，自主参与剪纸活动。基于这样的想法，我们通过教育实验法、观察法、问卷调查法对小学生系列剪纸教学进行了系统的、深入的研究与实践，以求探索小学生系列剪纸教学的有效途径，摸索出一套行之有效的开展小学生系列剪纸特色教学方法，编辑剪纸校本课程，从而使剪纸教学的内容和方法进一步完善，达到『足进孩子们智力与身心和谐发展的目的。
一、剪纸艺术的实施
（一）加强宣传，做到学科间的渗透，激发学生学习兴趣，逐步普及剪纸艺术
学校通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。我们在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户等位置上，布置了师生的剪纸作品，以此发挥校园隐性环境课程的教育作用。我们还利用小广播等现代媒体进行定期宣传，并在校园广播站开辟了一个小板块，介绍剪纸的知识、方法，使学生对剪纸由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，激发他们的探究欲望，营造积极的校园剪纸艺术氛围。
（二）优化管理，挖掘潜力，提高剪纸质量
1.剪纸活动耗时多，见效慢，要靠正确的组织落实
学校在保证开课率的同时，将其纳入严格常规管理的轨道。校长多次在校务会及全体教师会上强调活动的重要性，并针对剪纸活动及时做出阶段性评价与指导。每次活动时，学校领导班成员都进入课堂巡课并及时指导，现场解决有关问题。学校制定的活动管理制度主要有：每周五总结制度、督查巡课制度、考评评分制度、作品奖励制度等。常规管理的严格执行，有力地保证了我校特色剪纸活动质量的稳步提升。
2.建立特色活动考核体系并认真实施，保证目标的达成
学校从学生活动态度和效果两方面，采用自评申报、班级复评、考核组终评的三级考核方式。考核结果分六个档次：一星级新手、二星级好手、三星级巧手、四星级能手、五星级高手、六星级大师。学校会把考核结果作为学期末评优的必备条件。
3.挖掘潜力，利用外援
学校通过家长委员会和社团组织先后请了民间剪纸艺人来校指导老师和学生进行创作活动，民间剪纸艺人的到来为学校剪纸课题实施注入了一剂催化剂。
（三）编写剪纸校本教材，利用教材作为载体真正实现剪纸的规范化和普及化
编写校本教材是为了校本课程在我校真正开展落实，并有效地进行规范和普及。我校的剪纸教材主要分为低年级段、中年级段和高年级段，教材内容包括：对剪纸的基本认识、简单的技能技巧（低年级段）；剪纸的种类、剪纸的技法和简单的创作（中年级段）；剪纸的历史、剪纸的基本刀法、作品的创作和集体创作以及对于剪纸作品的欣赏和鉴赏能力（高年级段）。校本教材的编写是一项艰巨的任务，是我校全体师生智慧的结晶。
（四）形成学生喜欢，家长认可，有一定影响的剪纸特色
多年来，我们开展剪纸活动，最大的受益者是学生。剪纸活动的开展培养了学生的动手与动脑能力，同时他们的非智力因素得到了发展，更让大部分学生有充分展示自我的空间。他们从刚拿剪刀像走蜀道般艰难到如执画笔般随意挥洒；从对“名家”的作品亦步亦趋到在自己的创作中任意想象驰骋；从提笔拿刀就抓耳挠腮到创作时一丝不苟，废寝忘食，一气呵成。成功让他们欣喜若狂，信心倍增。家长由最初的轻视到现在的赞成，并非是开开家长会、做做工作能办到的。当孩子回家不再迷恋电视了，晚上做作业有耐心了，假日不外出调皮捣蛋了。一幅幅作品的问世，使学习成绩也稳步上升。
二、剪纸艺术的收获
剪纸活动符合学生学习心理，能从本地本校学生实际出发，尊重客观现实，适合小学开展艺术课改工作，能有效培养学生的综合实践能力。剪纸活动还带动了学生整体艺术素养的提升，提高了他们的艺术品味和创造能力。剪纸教学一方面使面临发展形势严峻的民间艺术得以传承，另一方面也为学生的健康成长注入了文化底蕴，还在一定程度上提高了课题组教师的科研素养和教学水平，提升了学校形象，起到了学生、教师、学校的共同发展。这使通过剪纸来培养学生的综合实践能力的迁移成为可能，为学生的一生成长打下了良好的基础。
（一）开发了学生的潜质，增强了学生主动探索的欲望
剪纸艺术进校园活动改变了以往教师教什么学生就学什么的被动状态，让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，由于这是学生自己所选择的，则必然会抱着认真的态度去主动地探索，克服一定的困难去完成，每当完成一件作品时，他们就感到十分高兴，真正体验到了成功的快乐，也为下一次的剪纸增添了内驱力。剪纸还培养了学生的自信心。如有的同学学习困难，以前总觉得自己不如别人。
在剪纸班上，她充分展示了自己的剪纸才能，让老师和同学惊叹不已。剪纸让她找到了自己的信心。
（二）开发了学生的智力，提高了学生动手动脑的能力
剪纸艺术中，每一件作品住往需要学生经过多次实践，反复推敲，并在掌握了一定技能的基础上，自己开动脑筋，克服困难，剪出才能成功，这就要求学生有不怕困难、迎难而上的精神和意志力。
（三）促进了学生独立的交往能力，培养了合作精神
在剪纸活动中，学生经常会遇到困难，这时除了要开动脑筋，学生之间还需互相帮助、学习、共同商量、讨论、互相合作。如在分组前，让能力强的学生当小组长，让他去请几位伙伴，然后教师参与他们的讨论活动，在剪纸活动中再适宜地指导他们进行自由剪出自己喜爱的形象来，并协调地布置画面。
虽然在前几次发现孩子们不遵守规则，剪贴出来的作品也杂乱无章，但几次下来以后，孩子们也喜欢与同伴合作了。因此，
剪纸过程既是学习提高的过程，也是学生进行交往的过程。学生不仅能学习与人交往的技能，还能练习怎样向别人请教。当两人或几人共同完成一件作品时，剪纸过程便有利于增进学生之间的情感交流，促进友谊的发展。
实践证明，剪纸艺术进校园不仅促进了学生的身心发展，
让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。今后，我们将进一步加强学习，健全和完善校本课程，充分挖掘剪纸教学资源，不断探索剪纸教学的新途径，进一步开展丰富多彩的剪纸活动，让剪纸这朵古老的艺术之花在学生心中扎根。
[关键词]课堂；艺术；校本课程；剪纸
教育家夸美纽斯认为：“正确的教育，应能激起儿童的求知欲望，对学习有兴趣并感到愉快。”剪纸是我国传统的民间艺术，它具有直观、生动、简单易行的特点，它深受小学生的喜爱，因此，剪纸作为综合实践活动的一个重要组成部分正式走进元下田小学的课堂。在一张张色彩备异的纸片里，孩子们通过自己动手、动脑，创造出变化万千的各种图案。它满足了孩子们的求知欲，发挥了孩子们的想象力、创造力。教学实践证明，剪纸在小学综合实践教学中具有良好的美育特征，也是动手、动脑的一种技能教育，它完全迎合如火如荼的素质教育的要求。
轉眼间，我们的剪纸课题已经开展了近三年了。在三年来的剪纸课题教学中，我们一直努力去调动孩子们的主观能动性，鼓励孩子们发挥想象力、创造力，自主参与剪纸活动。基于这样的想法，我们通过教育实验法、观察法、问卷调查法对小学生系列剪纸教学进行了系统的、深入的研究与实践，以求探索小学生系列剪纸教学的有效途径，摸索出一套行之有效的开展小学生系列剪纸特色教学方法，编辑剪纸校本课程，从而使剪纸教学的内容和方法进一步完善，达到『足进孩子们智力与身心和谐发展的目的。
一、剪纸艺术的实施
（一）加强宣传，做到学科间的渗透，激发学生学习兴趣，逐步普及剪纸艺术
学校通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。我们在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户等位置上，布置了师生的剪纸作品，以此发挥校园隐性环境课程的教育作用。我们还利用小广播等现代媒体进行定期宣传，并在校园广播站开辟了一个小板块，介绍剪纸的知识、方法，使学生对剪纸由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，激发他们的探究欲望，营造积极的校园剪纸艺术氛围。
（二）优化管理，挖掘潜力，提高剪纸质量
1.剪纸活动耗时多，见效慢，要靠正确的组织落实
学校在保证开课率的同时，将其纳入严格常规管理的轨道。校长多次在校务会及全体教师会上强调活动的重要性，并针对剪纸活动及时做出阶段性评价与指导。每次活动时，学校领导班成员都进入课堂巡课并及时指导，现场解决有关问题。学校制定的活动管理制度主要有：每周五总结制度、督查巡课制度、考评评分制度、作品奖励制度等。常规管理的严格执行，有力地保证了我校特色剪纸活动质量的稳步提升。
2.建立特色活动考核体系并认真实施，保证目标的达成
学校从学生活动态度和效果两方面，采用自评申报、班级复评、考核组终评的三级考核方式。考核结果分六个档次：一星级新手、二星级好手、三星级巧手、四星级能手、五星级高手、六星级大师。学校会把考核结果作为学期末评优的必备条件。
3.挖掘潜力，利用外援
学校通过家长委员会和社团组织先后请了民间剪纸艺人来校指导老师和学生进行创作活动，民间剪纸艺人的到来为学校剪纸课题实施注入了一剂催化剂。
（三）编写剪纸校本教材，利用教材作为载体真正实现剪纸的规范化和普及化
编写校本教材是为了校本课程在我校真正开展落实，并有效地进行规范和普及。我校的剪纸教材主要分为低年级段、中年级段和高年级段，教材内容包括：对剪纸的基本认识、简单的技能技巧（低年级段）；剪纸的种类、剪纸的技法和简单的创作（中年级段）；剪纸的历史、剪纸的基本刀法、作品的创作和集体创作以及对于剪纸作品的欣赏和鉴赏能力（高年级段）。校本教材的编写是一项艰巨的任务，是我校全体师生智慧的结晶。
（四）形成学生喜欢，家长认可，有一定影响的剪纸特色
多年来，我们开展剪纸活动，最大的受益者是学生。剪纸活动的开展培养了学生的动手与动脑能力，同时他们的非智力因素得到了发展，更让大部分学生有充分展示自我的空间。他们从刚拿剪刀像走蜀道般艰难到如执画笔般随意挥洒；从对“名家”的作品亦步亦趋到在自己的创作中任意想象驰骋；从提笔拿刀就抓耳挠腮到创作时一丝不苟，废寝忘食，一气呵成。成功让他们欣喜若狂，信心倍增。家长由最初的轻视到现在的赞成，并非是开开家长会、做做工作能办到的。当孩子回家不再迷恋电视了，晚上做作业有耐心了，假日不外出调皮捣蛋了。一幅幅作品的问世，使学习成绩也稳步上升。
二、剪纸艺术的收获
剪纸活动符合学生学习心理，能从本地本校学生实际出发，尊重客观现实，适合小学开展艺术课改工作，能有效培养学生的综合实践能力。剪纸活动还带动了学生整体艺术素养的提升，提高了他们的艺术品味和创造能力。剪纸教学一方面使面临发展形势严峻的民间艺术得以传承，另一方面也为学生的健康成长注入了文化底蕴，还在一定程度上提高了课题组教师的科研素养和教学水平，提升了学校形象，起到了学生、教师、学校的共同发展。这使通过剪纸来培养学生的综合实践能力的迁移成为可能，为学生的一生成长打下了良好的基础。
（一）开发了学生的潜质，增强了学生主动探索的欲望
剪纸艺术进校园活动改变了以往教师教什么学生就学什么的被动状态，让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，由于这是学生自己所选择的，则必然会抱着认真的态度去主动地探索，克服一定的困难去完成，每当完成一件作品时，他们就感到十分高兴，真正体验到了成功的快乐，也为下一次的剪纸增添了内驱力。剪纸还培养了学生的自信心。如有的同学学习困难，以前总觉得自己不如别人。
在剪纸班上，她充分展示了自己的剪纸才能，让老师和同学惊叹不已。剪纸让她找到了自己的信心。
（二）开发了学生的智力，提高了学生动手动脑的能力
剪纸艺术中，每一件作品住往需要学生经过多次实践，反复推敲，并在掌握了一定技能的基础上，自己开动脑筋，克服困难，剪出才能成功，这就要求学生有不怕困难、迎难而上的精神和意志力。
（三）促进了学生独立的交往能力，培养了合作精神
在剪纸活动中，学生经常会遇到困难，这时除了要开动脑筋，学生之间还需互相帮助、学习、共同商量、讨论、互相合作。如在分组前，让能力强的学生当小组长，让他去请几位伙伴，然后教师参与他们的讨论活动，在剪纸活动中再适宜地指导他们进行自由剪出自己喜爱的形象来，并协调地布置画面。
虽然在前几次发现孩子们不遵守规则，剪贴出来的作品也杂乱无章，但几次下来以后，孩子们也喜欢与同伴合作了。因此，
剪纸过程既是学习提高的过程，也是学生进行交往的过程。学生不仅能学习与人交往的技能，还能练习怎样向别人请教。当两人或几人共同完成一件作品时，剪纸过程便有利于增进学生之间的情感交流，促进友谊的发展。
实践证明，剪纸艺术进校园不仅促进了学生的身心发展，
让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。今后，我们将进一步加强学习，健全和完善校本课程，充分挖掘剪纸教学资源，不断探索剪纸教学的新途径，进一步开展丰富多彩的剪纸活动，让剪纸这朵古老的艺术之花在学生心中扎根。