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一、主题与背景分析
现实生活中许多小学生时间管理低效、缺乏计划和策略，时间概念模糊、没有紧迫感，做事情拖拉。这种坏习惯会影响学生的学习兴趣和生活规律。
本课以小学五年级学生年龄特征、认知规律、经验和学习兴趣等为设计基础，将知识与技能、情感态度与价值观的培养融为一体。教学活动围绕“感受1分钟长短，体验一分钟完成任务、讨论高效利用时间”等几个方面展开，努力创设活泼、开放、灵动的课堂，让活动变得真切具体，可理解、可实践。
二、案例描述一一分钟完成任务
（一）“黄金60秒”游戏
各小组根据各自的任务清单，进行一分钟体验游戏。
1.体验60秒做口算。
2.体验60秒写数字。
3.体验60秒写单词。
（二）汇报交流。
1.第一论汇报。
生1：我60秒写了19个单词。
师：有跟他一样的举手。
一学生举手说还多写了一个。
师：你们组为什么推选你？
小组齐答：他写的比较工整
师：看来你们组很民主，既注重速度，又注重质量。你这么快有什么好办法？
生1：平时在家经常练习单词。
师：术业有专攻。
生2：我在我60秒内写了60个数字。
师：有超过她的举手。
师：全班没有人超过你。真是一个数学霸王，你为什么这么快？
生2：我写上一个数字的时候，脑袋里就要想到下一个数字。
师：脑袋瓜比手转得快。
生3：我在60秒内写了52个数字。
生4：我在60秒内也写了52个数字。
师：有跟他一样的请举手。
（班级很多孩子举手）
师：看来速度快的孩子还真不少！
2.师小结：大家刚才总结出了又好又快的妙招，你们抓住了时间，一分钟也可以很精彩。
（评析：根据高年级儿童的特点，教师设计了一分钟体验游戏。在分享快速完成任务的妙招时，学生态度坦诚，自信。将自己快速学习法落落大方地分享给大家。既让这些孩子获得了自豪感，又让其他同学获得了珍惜时间、高效学习的方法。最重要的是让他们意识到：抓住时间不拖延也是有章可循的。）
三、案例描述二 时间管理“锦囊妙计”
（一）介绍时间管理的“锦囊妙计”
师：老师小的时候，也是一个让爸妈头疼的娃，做事拖拉，总是喜欢把事情拖到最后一刻才完成。后来我的数学老师送给了我一个特别棒的方法，现在我就把这个时间管理的“锦囊妙计”分享给大家。
把事情按照轻重缓急四个不同的程度进行划分。
1.紧急重要——必须马上做而且不能耽误的事情。
2.重要不紧急——必须做，但是有充足的时间的事情。这一类事情可以先制定计划，再按照计划一步一步去完成。
3.紧急不重要——可以让别人帮助做但不能耽误的事情。
4.不紧急不重要——可做可不做的事情。对于这一类事情我们要说不。
处理顺序：紧急重要，重要不紧急，紧急不重要，不紧急不重要
（二）实践：把下列事情放到不同的锦囊里
①看电视;②找一张照片明天交;③背诵课文，明早检查;④下周期中考试，复习准备;⑤完成今天的家庭作业;⑥制作消防安全手抄报，两周后交;⑦接电话;⑧玩电脑游戏。
（三）老师巡视，反馈交流
教师随机拿了两张学生填写的表格，进行反馈交流。
生质疑：⑥怎么会不重要呢？
师：刚才出现了一些不同的声音。谁来说说你的想法？
生1：⑥应该是重要不紧急。“制作消防安全手抄报，两周后交”这个很重要，但是应该不紧急。
师：理由很充足，还有补充的吗？
生2：我觉得②和⑦应该放在紧急不重要。“找一张照片明天交”，这件事很紧急，但是找照片不太重要。接电话应该没有写作业那么重要，但是它比较紧急。
师：说得有条有理。掌声送给她。
（四）生订正任务清单
（五）师小结
我们刚才运用了“时间管理锦囊”妙计，将我们的任务按照轻重缓急进行了归类，这样可以更加高效利用时间。希望同学们可以把这个锦囊妙计用在自己的学习生活中。
（评析：本环节将美国管理学家科维的“时间四象限”理论转变成儿童喜闻乐见的时间管理“锦囊妙计”，并让学生亲自实践，根据任务的轻重缓急安排各项任务，学习时间管理的方法。在反馈交流环节，教师將这个“皮球”踢给学生，让学生再次进行讨论，分析。最后在民主、科学的讨论后，分类标准得到一致同意。在整个过程中，老师若有若无，学生才是课堂的主人，大胆讨论、大胆质疑，体现了教学的民主。）
四、教学反思
本节课《做时间的主人》贴近学生生活实际，整堂课以体验、活动的形式展开。其中“感受一分钟长短”“挑战一分钟内能完成多少任务”“时间管理锦囊”“高效利用时间我来说”这些活动的设计，引起了孩子们心灵的共鸣，课堂上学生积极参与和体验，学生在活动中加深了时间观念，时间的重要性得到强化。在分享快速完成任务的妙招时，学生畅所欲言，分享了许多切实可行的高效利用时间的方法。
作者简介
万声玉（1987.01—），女，汉族，四川自贡，二级语文教师，大学本科，福建省泉州市丰泽区实验小学（潘山校区），研究方向：小学心理健康教育。
现实生活中许多小学生时间管理低效、缺乏计划和策略，时间概念模糊、没有紧迫感，做事情拖拉。这种坏习惯会影响学生的学习兴趣和生活规律。
本课以小学五年级学生年龄特征、认知规律、经验和学习兴趣等为设计基础，将知识与技能、情感态度与价值观的培养融为一体。教学活动围绕“感受1分钟长短，体验一分钟完成任务、讨论高效利用时间”等几个方面展开，努力创设活泼、开放、灵动的课堂，让活动变得真切具体，可理解、可实践。
二、案例描述一一分钟完成任务
（一）“黄金60秒”游戏
各小组根据各自的任务清单，进行一分钟体验游戏。
1.体验60秒做口算。
2.体验60秒写数字。
3.体验60秒写单词。
（二）汇报交流。
1.第一论汇报。
生1：我60秒写了19个单词。
师：有跟他一样的举手。
一学生举手说还多写了一个。
师：你们组为什么推选你？
小组齐答：他写的比较工整
师：看来你们组很民主，既注重速度，又注重质量。你这么快有什么好办法？
生1：平时在家经常练习单词。
师：术业有专攻。
生2：我在我60秒内写了60个数字。
师：有超过她的举手。
师：全班没有人超过你。真是一个数学霸王，你为什么这么快？
生2：我写上一个数字的时候，脑袋里就要想到下一个数字。
师：脑袋瓜比手转得快。
生3：我在60秒内写了52个数字。
生4：我在60秒内也写了52个数字。
师：有跟他一样的请举手。
（班级很多孩子举手）
师：看来速度快的孩子还真不少！
2.师小结：大家刚才总结出了又好又快的妙招，你们抓住了时间，一分钟也可以很精彩。
（评析：根据高年级儿童的特点，教师设计了一分钟体验游戏。在分享快速完成任务的妙招时，学生态度坦诚，自信。将自己快速学习法落落大方地分享给大家。既让这些孩子获得了自豪感，又让其他同学获得了珍惜时间、高效学习的方法。最重要的是让他们意识到：抓住时间不拖延也是有章可循的。）
三、案例描述二 时间管理“锦囊妙计”
（一）介绍时间管理的“锦囊妙计”
师：老师小的时候，也是一个让爸妈头疼的娃，做事拖拉，总是喜欢把事情拖到最后一刻才完成。后来我的数学老师送给了我一个特别棒的方法，现在我就把这个时间管理的“锦囊妙计”分享给大家。
把事情按照轻重缓急四个不同的程度进行划分。
1.紧急重要——必须马上做而且不能耽误的事情。
2.重要不紧急——必须做，但是有充足的时间的事情。这一类事情可以先制定计划，再按照计划一步一步去完成。
3.紧急不重要——可以让别人帮助做但不能耽误的事情。
4.不紧急不重要——可做可不做的事情。对于这一类事情我们要说不。
处理顺序：紧急重要，重要不紧急，紧急不重要，不紧急不重要
（二）实践：把下列事情放到不同的锦囊里
①看电视;②找一张照片明天交;③背诵课文，明早检查;④下周期中考试，复习准备;⑤完成今天的家庭作业;⑥制作消防安全手抄报，两周后交;⑦接电话;⑧玩电脑游戏。
（三）老师巡视，反馈交流
教师随机拿了两张学生填写的表格，进行反馈交流。
生质疑：⑥怎么会不重要呢？
师：刚才出现了一些不同的声音。谁来说说你的想法？
生1：⑥应该是重要不紧急。“制作消防安全手抄报，两周后交”这个很重要，但是应该不紧急。
师：理由很充足，还有补充的吗？
生2：我觉得②和⑦应该放在紧急不重要。“找一张照片明天交”，这件事很紧急，但是找照片不太重要。接电话应该没有写作业那么重要，但是它比较紧急。
师：说得有条有理。掌声送给她。
（四）生订正任务清单
（五）师小结
我们刚才运用了“时间管理锦囊”妙计，将我们的任务按照轻重缓急进行了归类，这样可以更加高效利用时间。希望同学们可以把这个锦囊妙计用在自己的学习生活中。
（评析：本环节将美国管理学家科维的“时间四象限”理论转变成儿童喜闻乐见的时间管理“锦囊妙计”，并让学生亲自实践，根据任务的轻重缓急安排各项任务，学习时间管理的方法。在反馈交流环节，教师將这个“皮球”踢给学生，让学生再次进行讨论，分析。最后在民主、科学的讨论后，分类标准得到一致同意。在整个过程中，老师若有若无，学生才是课堂的主人，大胆讨论、大胆质疑，体现了教学的民主。）
四、教学反思
本节课《做时间的主人》贴近学生生活实际，整堂课以体验、活动的形式展开。其中“感受一分钟长短”“挑战一分钟内能完成多少任务”“时间管理锦囊”“高效利用时间我来说”这些活动的设计，引起了孩子们心灵的共鸣，课堂上学生积极参与和体验，学生在活动中加深了时间观念，时间的重要性得到强化。在分享快速完成任务的妙招时，学生畅所欲言，分享了许多切实可行的高效利用时间的方法。
作者简介
万声玉（1987.01—），女，汉族，四川自贡，二级语文教师，大学本科，福建省泉州市丰泽区实验小学（潘山校区），研究方向：小学心理健康教育。