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陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就教育不好学生。”著名的教育学家巴特尔也曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量……” 皮格马利翁效应提出：期望和赞美能产生奇迹，在追求物质生活为主流的今天，唯有爱的教育才能有效地改变人。作为学校德育教育的直接执行者，班主任在班级管理中所起的作用尤为重要，班主任是一个班级管理的组织者、领导者和监督者，班主任的工作，影响着每一个学生身心的健康成长，影响着学生的价值观、人生观，影响着学生的未来与人生，班主任工作是培养核心素养的关键。小学阶段是学生形成自我品格的阶段，所以小学班主任工作更为任重道远。
一、教师的爱带来教育之美
班主任应用爱心来温暖学生的心灵，让学生的心灵充满阳光。
首先作为小学班主任的内心要充满爱，充满诗意，要把自己从内至外塑造成一个健康的师表形象。当学生感受到班主任的真心，他们自然而然地对班主任信赖，依赖，听班主任的话。在日常的教育教学中，班主任和孩子们的接触时间是最多的，只有班主任带上爱出发，对孩子的性格、爱好等都了如指掌，方能利于孩子的德育，用针对性强的方法，正确引导他们在各方面的成长。因为相信班主任，所以在小学生心中，教师本就是至高无上的，班主任的话更是必须遵守的。教育学生要积极、向上，教师自身就要积极向上。作为班主任要做小学生的贴心人，多和孩子们进行言语的交流和有效的互动等。
二、将量化规范变为爱之体验
班主任用爱心温暖学生心灵，让班级的气氛充满阳光。
班主任工作繁忙，琐碎，要带好一个班，从建设学风、班风做起。而班风、学风的形成关键在于学生们的思想，只要学生思想积极、向上、团结，整个班级的风气就好了。对学生的深入了解，对班级的量化管理固然是不可以少的。在学校管理中，有明确的《中小学生日常行为规范》，若只是执行条例，用条条框框管理小学生是有难度的。这需要班主任想办法，用爱传递爱，用情感的熏陶的方式，让学生们懂得遵守纪律。如要求学生学生做到的一些细节，做班主任的更应率先示范，要求学生不迟到，班主任每天必须按时或提前到位，要求学生要懂得清洁、保洁，班主任要注意自己的微小言行，如在班级中发现纸屑，我弯腰捡起，学生们看到也会互相提醒、监督，良好的风气在班主任类似的带动下更容易形成。如对于学生的日常行为，班主任可以应到学生进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。如在班务栏设置“爱的奉献”记录本，让大家都可以把自己或者别人做的好事记录在上面。将好的事放大，将正能量的爱放大，然后鼓励大家都做一个有爱的人。表扬高年级的学生适宜奖励小礼物，表扬低年级的学生可以奖励小红花。学生们有了个人的荣誉感和班集体的荣誉感，良好的班风就得以形成。
三、爱是德育教育成功的催化剂
班主任用爱心温暖学生心灵，让教育有爱的温度。爱心是班主任与学生良好沟通的前提。通过各种方式与学生沟通，与他们一起做题，一起玩游戏，一起参加文艺晚会演出，深入了解他们的生活与学习的思想状态。真诚的爱心在师生关系中所起到的关键的催化作用。用爱催化比用严的约束效果更好。小学班主任在工作中，班主任的话语要让学生感受到如沐春风，可以用师道之尊严让学生敬爱而不是敬畏所以对小学生不可以用盛气凌人的方式去压服。如在平时的活动课，班主任能跟学生一起玩玩游戏，可以增加亲切感。如学生写不好字，我们握着他们的小手帮助更正，带他们排练节目在学校表演等，都可以增进师生之间的感情，让学生更信班主任，从而利于班级管理。
四、爱是教育工作中悄无声息的雨露
班主任用爱心温暖学生心灵，让学生更好地成长。爱渗透于每一项的班主任工作中，班主任应重视将爱的教育渗透到每一个细节中，可以利用好主题班会和课外活动等作指导，让学生在班主任的引领下懂得爱，懂得感恩，懂得生活。
（一）主题班会，用爱塑魂
主题班会，定方向，明要求。班主任可以引导他们用什么学习的方式，然后放手由学生自己发挥，通过各种形式的班会，让学生体悟出应如何“为人”。如通过观看视频，如邹越《让世界充满爱》，或播放一些相关的歌曲，让学生自己去感悟，让他们能从父母、老师的角度去看待问题，用自己的角度反思一下自己的学习态度是否正确，将爱存放于心间，再付诸行动。如“文明礼仪”主题班会中，建议他们用情景呈现的方式，通过直观的行为对照，让同学们看到对身边的人应该持怎样的态度，自己该怎么做，不该怎么做。再如“消防安全教育”主题教育中，班主任可以直接就借用学校里的消防器材，让学生操作，演示，让学生知道如何应对失火; 如“交通安全”教育主题班会，班主任可以设计交通游戏，让学生在有趣的游戏中牢记交通规则。这样的班会更直观，更走心，容易触动学生的心灵，从而达到立竿见影的教育的效果。
（二）适度放手，用爱护航
小学生是家庭的保护对象，是学校的教育对象。现在的家长多是护子心切，不放心孩子自己处理事情，不舍得孩子辛苦劳累。在学校班主任有责任教孩子自理，自立，自强。如学生不会扫地，做不了值日，班主任必须耐心教导，并放心、放手让他们实践。特别是高年级的学生，他们已经有了一定的能力，班主任應鼓励他们参加学校的管理、班级的管理，并对他们的行为作正确的指导。如鼓励学生参加队活动，做一些志愿工作，如维护学校的集队纪律、检查校园卫生等。让学生多参加课外的社团活动，如美术社团、音乐社团，让学生自行组织以培养他们的组织、管理能力。通过活动的付出与收获，可以让学生感受到做任何事情都要付出努力，乐于奉献便能收获快乐，收获友谊等等，培养他们有个性更有热情有爱。
五、结语
总之，班主任用爱心温暖学生的心灵，班主任的工作就能化难为易，化繁为简。因为班级管理事无大小，一概要处理好，班主任工作是教育工作中公认的苦差事，但一位充满爱心的班主任看着孩子们健康成长又是件幸福是事。相信用爱心来温暖学生的心灵的德育教育，才是利于学生成长的教育。也是利于教师自身的成长的教育。
一、教师的爱带来教育之美
班主任应用爱心来温暖学生的心灵，让学生的心灵充满阳光。
首先作为小学班主任的内心要充满爱，充满诗意，要把自己从内至外塑造成一个健康的师表形象。当学生感受到班主任的真心，他们自然而然地对班主任信赖，依赖，听班主任的话。在日常的教育教学中，班主任和孩子们的接触时间是最多的，只有班主任带上爱出发，对孩子的性格、爱好等都了如指掌，方能利于孩子的德育，用针对性强的方法，正确引导他们在各方面的成长。因为相信班主任，所以在小学生心中，教师本就是至高无上的，班主任的话更是必须遵守的。教育学生要积极、向上，教师自身就要积极向上。作为班主任要做小学生的贴心人，多和孩子们进行言语的交流和有效的互动等。
二、将量化规范变为爱之体验
班主任用爱心温暖学生心灵，让班级的气氛充满阳光。
班主任工作繁忙，琐碎，要带好一个班，从建设学风、班风做起。而班风、学风的形成关键在于学生们的思想，只要学生思想积极、向上、团结，整个班级的风气就好了。对学生的深入了解，对班级的量化管理固然是不可以少的。在学校管理中，有明确的《中小学生日常行为规范》，若只是执行条例，用条条框框管理小学生是有难度的。这需要班主任想办法，用爱传递爱，用情感的熏陶的方式，让学生们懂得遵守纪律。如要求学生学生做到的一些细节，做班主任的更应率先示范，要求学生不迟到，班主任每天必须按时或提前到位，要求学生要懂得清洁、保洁，班主任要注意自己的微小言行，如在班级中发现纸屑，我弯腰捡起，学生们看到也会互相提醒、监督，良好的风气在班主任类似的带动下更容易形成。如对于学生的日常行为，班主任可以应到学生进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。如在班务栏设置“爱的奉献”记录本，让大家都可以把自己或者别人做的好事记录在上面。将好的事放大，将正能量的爱放大，然后鼓励大家都做一个有爱的人。表扬高年级的学生适宜奖励小礼物，表扬低年级的学生可以奖励小红花。学生们有了个人的荣誉感和班集体的荣誉感，良好的班风就得以形成。
三、爱是德育教育成功的催化剂
班主任用爱心温暖学生心灵，让教育有爱的温度。爱心是班主任与学生良好沟通的前提。通过各种方式与学生沟通，与他们一起做题，一起玩游戏，一起参加文艺晚会演出，深入了解他们的生活与学习的思想状态。真诚的爱心在师生关系中所起到的关键的催化作用。用爱催化比用严的约束效果更好。小学班主任在工作中，班主任的话语要让学生感受到如沐春风，可以用师道之尊严让学生敬爱而不是敬畏所以对小学生不可以用盛气凌人的方式去压服。如在平时的活动课，班主任能跟学生一起玩玩游戏，可以增加亲切感。如学生写不好字，我们握着他们的小手帮助更正，带他们排练节目在学校表演等，都可以增进师生之间的感情，让学生更信班主任，从而利于班级管理。
四、爱是教育工作中悄无声息的雨露
班主任用爱心温暖学生心灵，让学生更好地成长。爱渗透于每一项的班主任工作中，班主任应重视将爱的教育渗透到每一个细节中，可以利用好主题班会和课外活动等作指导，让学生在班主任的引领下懂得爱，懂得感恩，懂得生活。
（一）主题班会，用爱塑魂
主题班会，定方向，明要求。班主任可以引导他们用什么学习的方式，然后放手由学生自己发挥，通过各种形式的班会，让学生体悟出应如何“为人”。如通过观看视频，如邹越《让世界充满爱》，或播放一些相关的歌曲，让学生自己去感悟，让他们能从父母、老师的角度去看待问题，用自己的角度反思一下自己的学习态度是否正确，将爱存放于心间，再付诸行动。如“文明礼仪”主题班会中，建议他们用情景呈现的方式，通过直观的行为对照，让同学们看到对身边的人应该持怎样的态度，自己该怎么做，不该怎么做。再如“消防安全教育”主题教育中，班主任可以直接就借用学校里的消防器材，让学生操作，演示，让学生知道如何应对失火; 如“交通安全”教育主题班会，班主任可以设计交通游戏，让学生在有趣的游戏中牢记交通规则。这样的班会更直观，更走心，容易触动学生的心灵，从而达到立竿见影的教育的效果。
（二）适度放手，用爱护航
小学生是家庭的保护对象，是学校的教育对象。现在的家长多是护子心切，不放心孩子自己处理事情，不舍得孩子辛苦劳累。在学校班主任有责任教孩子自理，自立，自强。如学生不会扫地，做不了值日，班主任必须耐心教导，并放心、放手让他们实践。特别是高年级的学生，他们已经有了一定的能力，班主任應鼓励他们参加学校的管理、班级的管理，并对他们的行为作正确的指导。如鼓励学生参加队活动，做一些志愿工作，如维护学校的集队纪律、检查校园卫生等。让学生多参加课外的社团活动，如美术社团、音乐社团，让学生自行组织以培养他们的组织、管理能力。通过活动的付出与收获，可以让学生感受到做任何事情都要付出努力，乐于奉献便能收获快乐，收获友谊等等，培养他们有个性更有热情有爱。
五、结语
总之，班主任用爱心温暖学生的心灵，班主任的工作就能化难为易，化繁为简。因为班级管理事无大小，一概要处理好，班主任工作是教育工作中公认的苦差事，但一位充满爱心的班主任看着孩子们健康成长又是件幸福是事。相信用爱心来温暖学生的心灵的德育教育，才是利于学生成长的教育。也是利于教师自身的成长的教育。