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众所周知，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。由于多媒体具有形象性、直观性、大容量的特点，这能使英语教学变得生动活泼、丰富多彩，也能充分调动学生的学习兴趣和加强学生学习的积极性，更能切实提高初中英语教学的质量。
一、勤用多媒体，激发学生学习英语的兴趣
认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件只是影响学习的间接因素。“兴趣是最好的老师”，教师要根据初中生的好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高初中生学习英语的兴趣。例如初中英语人教版八年级下册Unit2，谈论的是关于希望工程的募捐活动。笔者是运用多媒体播放有关希望工程的资料，让学生通过图片来深刻地感受到还有许多人需要帮助，他们要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。这在不知不觉中也让学生感受到和自己身边的生活很贴近，真可谓所学有所用。再通过多媒体播放一条新闻：有一个得了白血病的女孩子，需要募捐，让学生根据所学的课文，做一次募捐计划，有些学生提议像课文中那样搞长跑活动募捐，有些学生则想到利用课余时间帮餐馆打工来募捐，还有些学生则想到利用学校广播站，把她的事例说给大家听来发动募捐等，虽然只是模拟的，但大大地激发了学生学习英语的兴趣。
二、巧用多媒体，培养学生的自主学习能力
良好的学习环境，能促进人的学习。而在母语学习环境的包围下，英语学习显得枯燥无味，不少学生在学了一段时间后就开始讨厌学习英语了，要想烧开英语这壶“不开的温水”，就应该充分利用多媒体的特性来营造英语学习环境。如教学过程中，笔者经常播放一些原版的英文歌曲，旋律活泼优美，唱词也简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅培养了学生的听说能力，而且极大的增强了学生的英语语感。也可以利用多媒体播放一些英语动画片给学生看，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富、语言地道、通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生学习英语创设了一个自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地增强了初中生学习英语的兴趣，从而培养了学生的自主学习能力。例如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《Happy Birthday To You》中的歌词，歌曲中优美的旋律使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这些英语单词，从而培养了学生的自主学习能力。
三、善用多媒体，提高学生的学习效率
随着多媒体技术不断发展，初中英语教师应该利用多媒体来突破教学重难点，提高学生学习英语的效率。例如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确性，而且也可以吸引学生的注意力，使学生专心听讲，不随便讲话，不做小动作。多媒体画面上声音和口型的变化，学生也可以一目了然，通过反复的听和读的训练，学生得到了充分的学习，教师突破了教学重难点，从而提高了初中生的学习效率。
四、活用多媒体，优化听、说、读、写技能
1.运用多媒体优化“听力”技能。常规的英语听力教学是以学生听教材为主，教师通常的做法是：让学生听一遍弄懂大意，再听一遍做书上的练习，最后教师讲解材料并核对答案。这样的学习活动，学生不是学习的主动参与者，也没有学习的积极性。笔者在英语教学中尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：在人教版初中英语七年级下册Unit12的教学中，在讲授完simple past tense内容后，发给学生《Yesterday》的歌词，但其中的动词形式均为动词原形，学生一边听英文歌曲一边分小组完成听歌填词的活动。学生在听完歌曲后，笔者鼓励学生反复跟唱并练习发音。学生在此活动中注意力非常集中，既活跃了英语课堂气氛，有优化了“听力”技能。
2.运用多媒体优化“口语”技能。语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。在初中英语口语教学中，教师一定要侧重于培养学生的英语语言文化理解能力。理解是初中英语口语训练的基础。在英语教学中，笔者经常运用多媒体来优化学生的“口语”技能，例如让学生观看多媒体资源时，进行小组合作讨论与所学单元知识相关的内容;笔者也常把多媒体资源设计成静音，再由学生编排剧情或配音：教师也可以让学生观看多媒体电影片段，再由学生分角色表演独白或对白。教师在初中英语教学中应努力创设英语学习环境，并鼓励学生大胆地开口说英语，就能在轻松、愉快的学习氛围中摆脱“哑巴英语”的困境，逐步向自然英语“口语”过渡，从而优化学生的“口语”技能。
3.运用多媒体优化“阅读”技能。初中英语阅读课是枯燥无味的，教师利用多媒体则可以使枯燥无味的英语阅读课变得生动有趣，并且能不断优化英语阅读训练。因为多媒体资源信息量大，可以在阅读教学中发挥独特的功效。例如：英文歌词，演员/球星资料，简易故事书，DVD封底的故事梗概等。这些资源可以激励学生更广泛地阅读英语，从而能扩大学生的英语阅读量，也就能优化学生的“阅读”技能。
4.運用多媒体优化“写作”技能。多媒体为现代初中英语教学提供了丰富多彩的教学资源，教师可以利用这些多媒体资源进行初中英语写作教学。例如，玩flash games写文章、看website写文章、交e-friend写文章、写e-mail、看英文短剧或英文评论进行英文创作等，笔者经常鼓励学生对接受到的英语信息进行选择、加工和输出，写出自己的观点并且有创意的表达自我，从而优化学生的“写作”技能。
综上所述，初中英语教学改革就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式中接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，初中英语教师在英语教学中，不仅要合理使用教材，还应积极利用多媒体资源来激发学生学习兴趣、开拓学生视野、拓展学生思维方式，才能更好地培养学生的自主学习能力、提高学生的学习效率和优化英语听、说、读、写技能，从而让初中英语课堂变得更加高效并不断提升学生的英语文化素养。
一、勤用多媒体，激发学生学习英语的兴趣
认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件只是影响学习的间接因素。“兴趣是最好的老师”，教师要根据初中生的好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高初中生学习英语的兴趣。例如初中英语人教版八年级下册Unit2，谈论的是关于希望工程的募捐活动。笔者是运用多媒体播放有关希望工程的资料，让学生通过图片来深刻地感受到还有许多人需要帮助，他们要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。这在不知不觉中也让学生感受到和自己身边的生活很贴近，真可谓所学有所用。再通过多媒体播放一条新闻：有一个得了白血病的女孩子，需要募捐，让学生根据所学的课文，做一次募捐计划，有些学生提议像课文中那样搞长跑活动募捐，有些学生则想到利用课余时间帮餐馆打工来募捐，还有些学生则想到利用学校广播站，把她的事例说给大家听来发动募捐等，虽然只是模拟的，但大大地激发了学生学习英语的兴趣。
二、巧用多媒体，培养学生的自主学习能力
良好的学习环境，能促进人的学习。而在母语学习环境的包围下，英语学习显得枯燥无味，不少学生在学了一段时间后就开始讨厌学习英语了，要想烧开英语这壶“不开的温水”，就应该充分利用多媒体的特性来营造英语学习环境。如教学过程中，笔者经常播放一些原版的英文歌曲，旋律活泼优美，唱词也简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅培养了学生的听说能力，而且极大的增强了学生的英语语感。也可以利用多媒体播放一些英语动画片给学生看，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富、语言地道、通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生学习英语创设了一个自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地增强了初中生学习英语的兴趣，从而培养了学生的自主学习能力。例如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《Happy Birthday To You》中的歌词，歌曲中优美的旋律使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这些英语单词，从而培养了学生的自主学习能力。
三、善用多媒体，提高学生的学习效率
随着多媒体技术不断发展，初中英语教师应该利用多媒体来突破教学重难点，提高学生学习英语的效率。例如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确性，而且也可以吸引学生的注意力，使学生专心听讲，不随便讲话，不做小动作。多媒体画面上声音和口型的变化，学生也可以一目了然，通过反复的听和读的训练，学生得到了充分的学习，教师突破了教学重难点，从而提高了初中生的学习效率。
四、活用多媒体，优化听、说、读、写技能
1.运用多媒体优化“听力”技能。常规的英语听力教学是以学生听教材为主，教师通常的做法是：让学生听一遍弄懂大意，再听一遍做书上的练习，最后教师讲解材料并核对答案。这样的学习活动，学生不是学习的主动参与者，也没有学习的积极性。笔者在英语教学中尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：在人教版初中英语七年级下册Unit12的教学中，在讲授完simple past tense内容后，发给学生《Yesterday》的歌词，但其中的动词形式均为动词原形，学生一边听英文歌曲一边分小组完成听歌填词的活动。学生在听完歌曲后，笔者鼓励学生反复跟唱并练习发音。学生在此活动中注意力非常集中，既活跃了英语课堂气氛，有优化了“听力”技能。
2.运用多媒体优化“口语”技能。语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。在初中英语口语教学中，教师一定要侧重于培养学生的英语语言文化理解能力。理解是初中英语口语训练的基础。在英语教学中，笔者经常运用多媒体来优化学生的“口语”技能，例如让学生观看多媒体资源时，进行小组合作讨论与所学单元知识相关的内容;笔者也常把多媒体资源设计成静音，再由学生编排剧情或配音：教师也可以让学生观看多媒体电影片段，再由学生分角色表演独白或对白。教师在初中英语教学中应努力创设英语学习环境，并鼓励学生大胆地开口说英语，就能在轻松、愉快的学习氛围中摆脱“哑巴英语”的困境，逐步向自然英语“口语”过渡，从而优化学生的“口语”技能。
3.运用多媒体优化“阅读”技能。初中英语阅读课是枯燥无味的，教师利用多媒体则可以使枯燥无味的英语阅读课变得生动有趣，并且能不断优化英语阅读训练。因为多媒体资源信息量大，可以在阅读教学中发挥独特的功效。例如：英文歌词，演员/球星资料，简易故事书，DVD封底的故事梗概等。这些资源可以激励学生更广泛地阅读英语，从而能扩大学生的英语阅读量，也就能优化学生的“阅读”技能。
4.運用多媒体优化“写作”技能。多媒体为现代初中英语教学提供了丰富多彩的教学资源，教师可以利用这些多媒体资源进行初中英语写作教学。例如，玩flash games写文章、看website写文章、交e-friend写文章、写e-mail、看英文短剧或英文评论进行英文创作等，笔者经常鼓励学生对接受到的英语信息进行选择、加工和输出，写出自己的观点并且有创意的表达自我，从而优化学生的“写作”技能。
综上所述，初中英语教学改革就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式中接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，初中英语教师在英语教学中，不仅要合理使用教材，还应积极利用多媒体资源来激发学生学习兴趣、开拓学生视野、拓展学生思维方式，才能更好地培养学生的自主学习能力、提高学生的学习效率和优化英语听、说、读、写技能，从而让初中英语课堂变得更加高效并不断提升学生的英语文化素养。