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摘要：阅读是小学语文教学中的重中之重，在学生的学习过程中，如何引导学生进行合理高效的阅读不仅是提高语文教学质量的有效途径，也是提高学生学习能力、促进学生综合素质全面发展的有效手段和方法。曾经有多位著名的教育家说过：“教学有方，但教无定方” 。小学语文阅读教学的方法是多样性、多样化的，但至于选用哪一种教学方法呢，应该根据每个学校、每一个年龄段的学生的实际情况出发，选出最适合学生的教学方法和策略。
关键词：小学语文 阅读 方法 策略
目前的教育教师不能在沿用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式，而应该强调知识学习的探索性与创新性。新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。阅读本身应该看着是学生个性化行为，学生的阅读实践必须代替老师的分析。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考。依据这些理论教育理念，让学生获得怎样的阅读学习效果，教师应该根据学生的实际情况选择一种最适合的阅读教学方法和策略。
一、提高学生阅读的兴趣
阅读兴趣是有效学习阅读的一项重要因素，同样是阅读学习效率的原动力。因而，教师应根据学生的差异化特性，掌握学生思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且有趣的阅读教学情境，构建和谐愉悦的阅读学习空间，从根本上培养学生对阅读的兴趣，让学生从阅读中得到切实的情感体会。假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常阅读教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣 。激发学生阅读兴趣根本目的为了调动学生有想读大量书籍的愿望，让学生在强烈兴趣的促使下进行大量的阅读识字。
激发学生阅读兴趣的方法有很多种，老师们可以在阅读教学过程中尽量的增加趣味性，在阅读活动中、在游戏中带领学生学习阅读，应用阅读，使学生品尝到学习阅读的乐趣，这样才能增加阅读兴趣。老师们在实际的操作过程中也可以根据教材内容、学生实际情况来选用恰当的方法激发学生的读书兴趣，一句话、一幅图、一段声音、一个情境只在用得恰当，都能调动学生的积极性。
二、辅导学生做读书阅读笔记
正所谓好记性不如烂笔头，如果要加深自己阅读过文章的记忆，在很多时候也是需要拿起笔来多记一记的。在学生阅读的过程中，可以要求学生把自己喜欢的句子写下来，多读读，多看看，多背背，在以后的写作过程中也许就能用到了;在学生读完一篇文章之后，往往会有很多的情愫在学生的脑海里产生，这时候要求学生把它们写下来就可以有效的加深自己对文章的理解;在读完一篇文章的时候，学生可以充分发挥自己的想象能力，对文章进行改写或续写，一方面扩大了自己的想象能力、培养了学生的创新能力，另一方面也大大增加了阅读的乐趣。老师可以通过定期的检查来保证学生按时完成这些阅读任务。在检查学生的阅读笔记的同时，也可以及时帮助学生找出他们在阅读时所出现的一些问题，并及时改正，帮助学生找到最适合他们的阅读方法。
三、注重積累，多角度、有创意的阅读
往往带着疑问的学习，才能在解决问题的过程中获得的新知识，而提出问题是解决问题的必要前提。当然小学阅读也不例外。能抓住重点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。因而，学生在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。由于阅读应是开放性的，阅读不仅在课堂，也可以在课外，如图书馆、网络等。阅读应是挑战性的，要敢于探究未知的，要张扬个性，要有创新。阅读还应是实践性的，要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样，才能真正培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。
当然，小学语文的阅读学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的阅读语感。所以丰富的积累、良好的语感，全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围，拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的有益读物。另外，学生还要注意在阅读中的积累，积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀的篇段，通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句，以此来增强语感，促进学生的发展，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
总之， 小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，在整个阶段，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，还要亲自参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”，让学生“得法于课内，得益于课外”。由于小学语文阅读教学是一项长期而艰巨的任务，那么教师如何让学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何培养学生的阅读兴趣和阅读能力，选出最适合学生的阅读方法和策略的是很重要的。
关键词：小学语文 阅读 方法 策略
目前的教育教师不能在沿用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式，而应该强调知识学习的探索性与创新性。新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。阅读本身应该看着是学生个性化行为，学生的阅读实践必须代替老师的分析。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考。依据这些理论教育理念，让学生获得怎样的阅读学习效果，教师应该根据学生的实际情况选择一种最适合的阅读教学方法和策略。
一、提高学生阅读的兴趣
阅读兴趣是有效学习阅读的一项重要因素，同样是阅读学习效率的原动力。因而，教师应根据学生的差异化特性，掌握学生思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且有趣的阅读教学情境，构建和谐愉悦的阅读学习空间，从根本上培养学生对阅读的兴趣，让学生从阅读中得到切实的情感体会。假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常阅读教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣 。激发学生阅读兴趣根本目的为了调动学生有想读大量书籍的愿望，让学生在强烈兴趣的促使下进行大量的阅读识字。
激发学生阅读兴趣的方法有很多种，老师们可以在阅读教学过程中尽量的增加趣味性，在阅读活动中、在游戏中带领学生学习阅读，应用阅读，使学生品尝到学习阅读的乐趣，这样才能增加阅读兴趣。老师们在实际的操作过程中也可以根据教材内容、学生实际情况来选用恰当的方法激发学生的读书兴趣，一句话、一幅图、一段声音、一个情境只在用得恰当，都能调动学生的积极性。
二、辅导学生做读书阅读笔记
正所谓好记性不如烂笔头，如果要加深自己阅读过文章的记忆，在很多时候也是需要拿起笔来多记一记的。在学生阅读的过程中，可以要求学生把自己喜欢的句子写下来，多读读，多看看，多背背，在以后的写作过程中也许就能用到了;在学生读完一篇文章之后，往往会有很多的情愫在学生的脑海里产生，这时候要求学生把它们写下来就可以有效的加深自己对文章的理解;在读完一篇文章的时候，学生可以充分发挥自己的想象能力，对文章进行改写或续写，一方面扩大了自己的想象能力、培养了学生的创新能力，另一方面也大大增加了阅读的乐趣。老师可以通过定期的检查来保证学生按时完成这些阅读任务。在检查学生的阅读笔记的同时，也可以及时帮助学生找出他们在阅读时所出现的一些问题，并及时改正，帮助学生找到最适合他们的阅读方法。
三、注重積累，多角度、有创意的阅读
往往带着疑问的学习，才能在解决问题的过程中获得的新知识，而提出问题是解决问题的必要前提。当然小学阅读也不例外。能抓住重点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。因而，学生在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。由于阅读应是开放性的，阅读不仅在课堂，也可以在课外，如图书馆、网络等。阅读应是挑战性的，要敢于探究未知的，要张扬个性，要有创新。阅读还应是实践性的，要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样，才能真正培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。
当然，小学语文的阅读学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的阅读语感。所以丰富的积累、良好的语感，全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围，拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的有益读物。另外，学生还要注意在阅读中的积累，积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀的篇段，通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句，以此来增强语感，促进学生的发展，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
总之， 小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，在整个阶段，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，还要亲自参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”，让学生“得法于课内，得益于课外”。由于小学语文阅读教学是一项长期而艰巨的任务，那么教师如何让学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何培养学生的阅读兴趣和阅读能力，选出最适合学生的阅读方法和策略的是很重要的。