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摘 要：九年级数学在整个初中阶段显得至关重要，由于学生即将面临中考，在平时的学习过程中，难免会给自己添加较大的心理负担。同时，九年级学生需要学习的科目也有所增加，学生的课业压力更大。在这样的重压之下，学生难免会分神。同时，在教学的过程中，由于九年级数学课程的难度较大，容易引起学生的反感，进而导致学生的学习效率降低。但是微课的教学手段能够有效解决这些问题。鉴于此，教师应当灵活地将微课应用到九年级数学教学过程中。接下来，本文将以“有效利用微课，优化数学教学”为主题，对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁提供帮助。
关键词：微课;九年级数学;应用策略;意义;面临问题
在信息技术不断发展、不断成熟的当今社会，信息技术深刻地融入到了我们的现实生活，并且在各个领域发挥至关重要的作用，对人们的生产和生活产生了深远影响。在教育教学领域当中同样如此，在信息技术的影响下，诞生了诸多教学手段，其中，微课由于其简明扼要、趣味性十足的基本特征，广受教师和学生的好评。在九年级数学教学的过程中使用微课教学手段，能够有效激发学生的学习积极性和主动性，有助于提升学生的数学成绩。
一、微课在九年级数学教学中的意义
信息技术在教育领域中的应用，不断完善教学模式，并在信息技术的支持下，微课的教学手段诞生。它将图片、视频、文字、音频等多元化的教学资源进行有机整合，将课程内容以视频的方式呈现出来，能够有效简化数学知识，将课程中的重难点内容更加合理地展示在学生的眼前。通过使用这种全新的教学方式，有助于让学生重新燃起学习数学知识的兴趣，同时，也能有效降低学生的学习难度，帮助学生树立起学好数学的信心，带领每一名学生深入参与到课堂当中。不仅如此，在教学的过程中使用微课，还能有效提升教师自身的信息技术素养，能够在不断搜集教学资源的过程中，辅助教师完成教学手段的更新，进一步完善课堂教学模式，从而提升九年级数学课堂教学的教学质量和教学效率，为推动数學课堂教学改革提供了强有力的支持。
二、九年级数学教学面临的问题
1.学生的学习压力较重
九年级是初中阶段的最后一个学年，在经历了两年的学习生活之后，课业压力逐渐增大，同时，学生也逐步进入青春期，产生了叛逆心理，在这样的双重影响下，学生难免会因压力而感到身心俱疲。与此同时，九年级的数学课程与七、八年级的教学内容相比，显得更加困难，更加抽象，使本就学习吃力的学生更加畏惧数学课堂，导致学生产生不想学习数学，甚至放弃学习数学的想法。另外，在教学的过程中，教师往往会为学生布置大量的课后练习，让学生一头扎进题海中，加剧学生的抵触情绪，在不同因素的影响下，学生的学习过程无法做到面面俱到，因此，使学生的精神负担进一步加重。
2.传统教育观念阻碍教学进一步发展
鉴于微课是一种与以往不同，且诞生时间相对较短的教学手段，很多教师还没有切身参与其中，没有牢固地掌握这种教学方式。因此，在教学的过程中，教师依然习惯性地沿用以往的教学观念和教学习惯，使用“填鸭式”的教学模式，对学生进行知识的输出。在此期间，教师往往会沿用以往“以成绩论英雄”的教学理念，而忽视对学生综合能力的培养。导致学生长时间处在被动的状态，缺少对数学知识的自主思考，促使学生的学习积极性下降，甚至导致一些学习成绩较差的学生产生自卑的心理。在这些方面的综合影响下，教学效率自然难以提升，学生的学习需求无法满足，阻碍课堂教学的进一步发展。
三、九年级数学教学中应用微课的具体措施
1.突破传统教学模式束缚
要想让教学成果更加丰硕，教师必须突破传统的教学观念，并且改变传统教学观念下的教学手段，转变学生的学习状态，引导学生主动参与到课堂中，对知识进行探索。同时，教师也要坚持以新课程改革工作中渗透的“以学生为本”的教学理念，让学生充分发挥其主观能动性。同时，在教学的过程中，教师要充分利用微课的特点，发扬微课的优势，将教学重难点用更加直观的方式，呈现在微课当中，并为学生创设相关的情境，让学生在情境当中进行“体验式”“探究式”的学习。
2.借助微课实现分层教学
每一名学生都有不同的家庭环境，受到的家庭影响各不相同。另外，每一名学生的智力水平、兴趣爱好也不能一概而论，因此，在教学的过程中，往往在多个方面呈现出个体化差异。鉴于此，在教学的过程中，教师应当借助微课，去实现分层教学模式。在教学活动开始之前，教师要对学生的具体情况有明确的认识，从而为不同的学生设定不同的学习目标。同时，教师要建立一个微课资源共享群，方便学生下载教师所使用的微课课件进行复习。
例如，在教师帮助学生突破教学重难点时，为了让学习能力较差的学生同样可以理解教材内容，教师可以在微课中设置一些简化的知识内容，让学生能够初步认识重难点知识，并学会一些简单的应用，从而提升学生的学习效果。
3.借助微课激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。在兴趣的驱动下，学生才能够更加主动地投入到数学课程当中，并在学习任务完成后产生强烈的满足感和成就感。鉴于此，在教学的过程中，教师需要使用微课去激发学生的学习兴趣。
例如，教师在执教“二元一次方程”的相关内容时。在课堂上，教师可以拿植物的枝丫、流感的传播、计算机病毒的传播等为例，去激发学生的学习兴趣。教师可以这样出题：“一名黑客制作了一个‘木马’病毒，只要有一台计算机感染了病毒，经过三轮的传播，会有1400台计算机受到影响，那么，每一轮传播中，有多少台计算机感染了这个病毒？”随后，教师引出教学内容，便能够引导学生主动配合教师，完成教学与学习任务。
总而言之，在教学的过程中，教师要善于使用微课，只有如此，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李彪.微课模式在初中数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017（1）：85-86.
[2]罗凤霞.初中数学微课程设计与教学应用研究[J].中学教学参考，2017（27）：9.
[3]梁凤高.初中数学“微课程”设计策略[J].中学教学参考，2018（22）：50.
（山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校）
关键词：微课;九年级数学;应用策略;意义;面临问题
在信息技术不断发展、不断成熟的当今社会，信息技术深刻地融入到了我们的现实生活，并且在各个领域发挥至关重要的作用，对人们的生产和生活产生了深远影响。在教育教学领域当中同样如此，在信息技术的影响下，诞生了诸多教学手段，其中，微课由于其简明扼要、趣味性十足的基本特征，广受教师和学生的好评。在九年级数学教学的过程中使用微课教学手段，能够有效激发学生的学习积极性和主动性，有助于提升学生的数学成绩。
一、微课在九年级数学教学中的意义
信息技术在教育领域中的应用，不断完善教学模式，并在信息技术的支持下，微课的教学手段诞生。它将图片、视频、文字、音频等多元化的教学资源进行有机整合，将课程内容以视频的方式呈现出来，能够有效简化数学知识，将课程中的重难点内容更加合理地展示在学生的眼前。通过使用这种全新的教学方式，有助于让学生重新燃起学习数学知识的兴趣，同时，也能有效降低学生的学习难度，帮助学生树立起学好数学的信心，带领每一名学生深入参与到课堂当中。不仅如此，在教学的过程中使用微课，还能有效提升教师自身的信息技术素养，能够在不断搜集教学资源的过程中，辅助教师完成教学手段的更新，进一步完善课堂教学模式，从而提升九年级数学课堂教学的教学质量和教学效率，为推动数學课堂教学改革提供了强有力的支持。
二、九年级数学教学面临的问题
1.学生的学习压力较重
九年级是初中阶段的最后一个学年，在经历了两年的学习生活之后，课业压力逐渐增大，同时，学生也逐步进入青春期，产生了叛逆心理，在这样的双重影响下，学生难免会因压力而感到身心俱疲。与此同时，九年级的数学课程与七、八年级的教学内容相比，显得更加困难，更加抽象，使本就学习吃力的学生更加畏惧数学课堂，导致学生产生不想学习数学，甚至放弃学习数学的想法。另外，在教学的过程中，教师往往会为学生布置大量的课后练习，让学生一头扎进题海中，加剧学生的抵触情绪，在不同因素的影响下，学生的学习过程无法做到面面俱到，因此，使学生的精神负担进一步加重。
2.传统教育观念阻碍教学进一步发展
鉴于微课是一种与以往不同，且诞生时间相对较短的教学手段，很多教师还没有切身参与其中，没有牢固地掌握这种教学方式。因此，在教学的过程中，教师依然习惯性地沿用以往的教学观念和教学习惯，使用“填鸭式”的教学模式，对学生进行知识的输出。在此期间，教师往往会沿用以往“以成绩论英雄”的教学理念，而忽视对学生综合能力的培养。导致学生长时间处在被动的状态，缺少对数学知识的自主思考，促使学生的学习积极性下降，甚至导致一些学习成绩较差的学生产生自卑的心理。在这些方面的综合影响下，教学效率自然难以提升，学生的学习需求无法满足，阻碍课堂教学的进一步发展。
三、九年级数学教学中应用微课的具体措施
1.突破传统教学模式束缚
要想让教学成果更加丰硕，教师必须突破传统的教学观念，并且改变传统教学观念下的教学手段，转变学生的学习状态，引导学生主动参与到课堂中，对知识进行探索。同时，教师也要坚持以新课程改革工作中渗透的“以学生为本”的教学理念，让学生充分发挥其主观能动性。同时，在教学的过程中，教师要充分利用微课的特点，发扬微课的优势，将教学重难点用更加直观的方式，呈现在微课当中，并为学生创设相关的情境，让学生在情境当中进行“体验式”“探究式”的学习。
2.借助微课实现分层教学
每一名学生都有不同的家庭环境，受到的家庭影响各不相同。另外，每一名学生的智力水平、兴趣爱好也不能一概而论，因此，在教学的过程中，往往在多个方面呈现出个体化差异。鉴于此，在教学的过程中，教师应当借助微课，去实现分层教学模式。在教学活动开始之前，教师要对学生的具体情况有明确的认识，从而为不同的学生设定不同的学习目标。同时，教师要建立一个微课资源共享群，方便学生下载教师所使用的微课课件进行复习。
例如，在教师帮助学生突破教学重难点时，为了让学习能力较差的学生同样可以理解教材内容，教师可以在微课中设置一些简化的知识内容，让学生能够初步认识重难点知识，并学会一些简单的应用，从而提升学生的学习效果。
3.借助微课激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。在兴趣的驱动下，学生才能够更加主动地投入到数学课程当中，并在学习任务完成后产生强烈的满足感和成就感。鉴于此，在教学的过程中，教师需要使用微课去激发学生的学习兴趣。
例如，教师在执教“二元一次方程”的相关内容时。在课堂上，教师可以拿植物的枝丫、流感的传播、计算机病毒的传播等为例，去激发学生的学习兴趣。教师可以这样出题：“一名黑客制作了一个‘木马’病毒，只要有一台计算机感染了病毒，经过三轮的传播，会有1400台计算机受到影响，那么，每一轮传播中，有多少台计算机感染了这个病毒？”随后，教师引出教学内容，便能够引导学生主动配合教师，完成教学与学习任务。
总而言之，在教学的过程中，教师要善于使用微课，只有如此，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李彪.微课模式在初中数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017（1）：85-86.
[2]罗凤霞.初中数学微课程设计与教学应用研究[J].中学教学参考，2017（27）：9.
[3]梁凤高.初中数学“微课程”设计策略[J].中学教学参考，2018（22）：50.
（山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校）