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【摘要】工匠精神是一种敬业的态度，是对工作一丝不苟、精益求精的精神。高职英语教学有着工具性和人文性的特点，在高职英语教学中，融合工匠精神是十分必要的，作为教育工作者，我们应该转变观念，整合资源，既要注重教师的匠心精神，又要注重培养学生的工匠精神。
【关键词】高职英语；工匠精神；人文素养
英语作为一门必修的文化基础课，其核心素养不在于技能，而是运用本专业知识让学生了解西方文化，丰富其人生视野，进而提升其文化素养。它作为一种语言，是表现、传播和继承各种文学作品的文化的载体，在英语课堂中融入西方文学艺术作品，对经典文学、影视作品进行赏析、翻译，提高学生的英语阅读能力、语言表达能力和写作能力，更加重要的是提高学生的文学艺术修养。职业院校的英语课程教学，往往重视英语的工具性，忽视其人文性的特性，认为学生职业精神的养成是思想道德修养课该完成的任务，仅仅是把英语作为一种语言工具来教学，侧重对学生语言能力的培养，忽视对人文精神的传授，更谈不上培养学生精益求精的工匠精神。
工匠精神是指一种尊师敬业的工作态度，精益求精的工作作风和求实创新的工作观念。在教学中，工匠精神的培育属于人文素质教育，是职业院校对学生职业培养的重要内容。不少人认为高职教育专注的是对学生专业知识和职业技能培养，注重职业性和实用性。许多高职院校业不惜牺牲人文素质教育，强化专业技能培养，出现“重技能、轻人文”的教育现象。因此，在英语等基础性学科中注重对学生人文素质培养和工匠精神培育是十分必要的。
一、高职英语课程融合工匠精神的可行性
1.英语课程的教学对象涵盖各个专业，覆盖面广，开设的时间往往是第一学年，教学的时间长，师生之间的思想交流更有利于工匠精神的培养。调查显示，学生学习精力的投入是从一年级到三年就逐年递减的，一年级学生刚经历高考，离开高中校园，有着良好的学习习惯，在这个时期融入工匠精神教育效果最佳。
2.英语教学的题材广泛，所涉及的主题与现代人们的生活息息相关，它从不同的角度反映不同语言的国家、不同种族文化间人的精神及其价值观，更折射出的是不同国家，不同时代的工匠精神。英语教材可以多选用西方经典文学艺术作品，搭配一些能够体现中国传统文化的短文和一些反映西方风土人情的材料，还可以选用能够体现行业文化、职场文化、工匠精神的文章作为阅读材料。
3.高职英语的教学信息资源比其他学科更广、更新更快，学生可以通过网络随时了解信息，教師也可以通过网络随时调整教学内容，既有利于师生间的互动，还可以让学生在中西文化冲突中树立正确的价值观、人生观。
二、高职英语教学中融入工匠精神的对策
1.转变观念，提升对工匠精神的认识。作为高职教育的主力军，英语教师自身要转变观念，坚持高职英语的工具性和人文性并重的原则，既要注重学生语言知识技能的训练，提高语言运用能力，又要发掘语言的信息资源，提升人文素养，将工匠精神贯穿于教学的全过程，为培养学生未来的职业素养奠定基础。
2.提升教师地位，促进教师匠心精神。学生工匠精神的培养关键在教师，但调查发现，高职院校英语课教师由于所教课程不受学校重视，缺乏实践锻炼的机会，并承担着过重的教学任务等因素，导致英语教师的教学提不起精神，教学效果差。然而作为英语教师不仅要了解英语课程，还应该熟悉各专业的人才培养方案，了解行业对人才需求的规格，熟悉学生的专业核心技能。对此，学校要给予重视，多为教师创造进修的机会，教师自身也要主动创造条件，多与专业课教师交流，深入到一线企业锻炼，了解企业的工作环境和工作内容，了解学生走上工作岗位后对英语的实际需求，根据学生所学专业对教学内容作适当的调整和补充，满足学生以后的岗位需求，英语教师弥补自身专业知识的同时，促进职业精神的养成，提高自身的素养，争做“工匠型”教师。
3.创新校企合作，拉近生匠距离。通过深化校企合作模式，将校企合作作为培育工匠精神的重要渠道。将企业的优秀员工请进校园，给学生开展讲座，让学生切身体会他们的优秀事迹，还可以让学生走进企业，亲历工匠精神带来的影响。充分利用学校和企业的优势资源，增强校企之间的交流，实现资源的共享，可以提高英语教学的针对性。还可以与企业名匠联合开展项目研究，学校可以开展“以某某工匠为榜样”的演讲比赛活动，促使学生意识到工匠精神的价值，在提升其职业能力的同时，培养其专注专心、精益求精的工匠素养。
工匠精神的培养是一个长期的任务，学生在学校学习期间，学校可以培养其工匠精神的意识，为以后走上工作岗位成为能工巧匠奠定素质基础。高职英语课程教学应充分发挥其工具性和人文性的特点，与其他学科一起肩负起培育学生工匠精神的重任。在夯实学生英语基础知识的同时，助推学生工匠精神的养成，培养高素质高技能的人才！
参考文献：
[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性研究[J].职教论坛，2014，（22）：66-69.
[2]闵丽平，刘广武.高职院校英语课堂文化建设的思考[J].中国职业技术教育，2017，（13）：86-89.
【关键词】高职英语；工匠精神；人文素养
英语作为一门必修的文化基础课，其核心素养不在于技能，而是运用本专业知识让学生了解西方文化，丰富其人生视野，进而提升其文化素养。它作为一种语言，是表现、传播和继承各种文学作品的文化的载体，在英语课堂中融入西方文学艺术作品，对经典文学、影视作品进行赏析、翻译，提高学生的英语阅读能力、语言表达能力和写作能力，更加重要的是提高学生的文学艺术修养。职业院校的英语课程教学，往往重视英语的工具性，忽视其人文性的特性，认为学生职业精神的养成是思想道德修养课该完成的任务，仅仅是把英语作为一种语言工具来教学，侧重对学生语言能力的培养，忽视对人文精神的传授，更谈不上培养学生精益求精的工匠精神。
工匠精神是指一种尊师敬业的工作态度，精益求精的工作作风和求实创新的工作观念。在教学中，工匠精神的培育属于人文素质教育，是职业院校对学生职业培养的重要内容。不少人认为高职教育专注的是对学生专业知识和职业技能培养，注重职业性和实用性。许多高职院校业不惜牺牲人文素质教育，强化专业技能培养，出现“重技能、轻人文”的教育现象。因此，在英语等基础性学科中注重对学生人文素质培养和工匠精神培育是十分必要的。
一、高职英语课程融合工匠精神的可行性
1.英语课程的教学对象涵盖各个专业，覆盖面广，开设的时间往往是第一学年，教学的时间长，师生之间的思想交流更有利于工匠精神的培养。调查显示，学生学习精力的投入是从一年级到三年就逐年递减的，一年级学生刚经历高考，离开高中校园，有着良好的学习习惯，在这个时期融入工匠精神教育效果最佳。
2.英语教学的题材广泛，所涉及的主题与现代人们的生活息息相关，它从不同的角度反映不同语言的国家、不同种族文化间人的精神及其价值观，更折射出的是不同国家，不同时代的工匠精神。英语教材可以多选用西方经典文学艺术作品，搭配一些能够体现中国传统文化的短文和一些反映西方风土人情的材料，还可以选用能够体现行业文化、职场文化、工匠精神的文章作为阅读材料。
3.高职英语的教学信息资源比其他学科更广、更新更快，学生可以通过网络随时了解信息，教師也可以通过网络随时调整教学内容，既有利于师生间的互动，还可以让学生在中西文化冲突中树立正确的价值观、人生观。
二、高职英语教学中融入工匠精神的对策
1.转变观念，提升对工匠精神的认识。作为高职教育的主力军，英语教师自身要转变观念，坚持高职英语的工具性和人文性并重的原则，既要注重学生语言知识技能的训练，提高语言运用能力，又要发掘语言的信息资源，提升人文素养，将工匠精神贯穿于教学的全过程，为培养学生未来的职业素养奠定基础。
2.提升教师地位，促进教师匠心精神。学生工匠精神的培养关键在教师，但调查发现，高职院校英语课教师由于所教课程不受学校重视，缺乏实践锻炼的机会，并承担着过重的教学任务等因素，导致英语教师的教学提不起精神，教学效果差。然而作为英语教师不仅要了解英语课程，还应该熟悉各专业的人才培养方案，了解行业对人才需求的规格，熟悉学生的专业核心技能。对此，学校要给予重视，多为教师创造进修的机会，教师自身也要主动创造条件，多与专业课教师交流，深入到一线企业锻炼，了解企业的工作环境和工作内容，了解学生走上工作岗位后对英语的实际需求，根据学生所学专业对教学内容作适当的调整和补充，满足学生以后的岗位需求，英语教师弥补自身专业知识的同时，促进职业精神的养成，提高自身的素养，争做“工匠型”教师。
3.创新校企合作，拉近生匠距离。通过深化校企合作模式，将校企合作作为培育工匠精神的重要渠道。将企业的优秀员工请进校园，给学生开展讲座，让学生切身体会他们的优秀事迹，还可以让学生走进企业，亲历工匠精神带来的影响。充分利用学校和企业的优势资源，增强校企之间的交流，实现资源的共享，可以提高英语教学的针对性。还可以与企业名匠联合开展项目研究，学校可以开展“以某某工匠为榜样”的演讲比赛活动，促使学生意识到工匠精神的价值，在提升其职业能力的同时，培养其专注专心、精益求精的工匠素养。
工匠精神的培养是一个长期的任务，学生在学校学习期间，学校可以培养其工匠精神的意识，为以后走上工作岗位成为能工巧匠奠定素质基础。高职英语课程教学应充分发挥其工具性和人文性的特点，与其他学科一起肩负起培育学生工匠精神的重任。在夯实学生英语基础知识的同时，助推学生工匠精神的养成，培养高素质高技能的人才！
参考文献：
[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性研究[J].职教论坛，2014，（22）：66-69.
[2]闵丽平，刘广武.高职院校英语课堂文化建设的思考[J].中国职业技术教育，2017，（13）：86-89.