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【摘要】随着信息技术发展的速度加快，基于信息环境下高职院校的教学模式已经发生了很大的变化，信息环境下高职院校的英语教学在教学模式正在进行一系列的改革，为了适应信息技术发展下教学需求，教师在教学的过程中需要将这种发展趋势与学生的学习结合到一起，在教授学生知识的同时帮助学生明确未来的发展方向，这是教学改革的重点。本文主要对高职院校英语教学在信息环境下的改革基础理论进行了简单的探讨，在教学观念以及建设教学平台、任务式教学方面都进行了相应的阐述，希望能够为提高高职院校英语教学的质量提供一些帮助作用。
【关键词】信息环境； 高职院校英语教学； 改革； 探讨
【作者简介】杨娜，白银矿冶职业技术学院。
引言
由于信息网络技术在教学中的广泛应用，高职院校的课程教学已经与信息技术进行了紧密的结合，不仅在教学的模式上做出了一定的改变，还为学生提供了更丰富的课程资源，为学生的学习创造了更多的有力条件。对于高职院院校的学生来说，现代信息技术与网络技术是很容易就能接受的一种教学形式，教师将信息技术作为平台，将教学任务设置在这种平台上，能够有效的激发学生的学习兴趣，并且能够让学生主动的去学习。高职院校的英语教学，学生在信息环境下对英语知识的学习质量能够得到有效的提升。
一、信息环境下高职院校英语教学模式改革的基础
信息环境下的高职英语教学，教师需要在教学的理论基础上进行着手，将重视学生在教学中的主体地位做为教育的理论、将学生通过自主性学习获取知识做为学习的理论来进行改革，充分的体现出学生学习的主动性，以此来适应信息技术的发展，促进学生的学习的发展。将学生做为教学的主体，简單来说就是以学生为本，在教学的过程中尊重学生的个体差异，重视学生的思想、意识和学习需求。学习进行自主学习的改革理论主要就是让学生在自主学习的过程中掌握学习的能力，教师可以借助教学情境、利用学习资源，让学生通过具有一定意义的求知过程来完成学习的任务，教师能做的就是给与学生及时的帮助和引导，帮助学生确定学习的方向。
二、在信息技术背景下的英语课程教学模式优化策略分析
1.基于信息技术构建起在线互联网教学平台，为英语教学提供优质条件和环境。基于信息技术的互联网英语教学平台主要包括四大模块，是由英语教学计划板块、英语教学具体实施板块、英语教学进度控制板块以及英语教学评价板块四部分构成。另外，所构建的英语互联网在线教育网站还应具备一定的拓展功能从而确保英语教学的实际需要。例如，在线实时互动、留言探讨以及自主学习功能板块等。留言探讨功能可以运用QQ、微信群等来具体实施；实时互动交流课运用微信和微博等新媒体来实现；而自主学习功能则运用微课和慕课等形式为学生展开自主学习提供丰富和优质的学习资源。高职院校建立以信息技术为前提的英语教学模式，首先应构建起互联网教学平台以此为前提，为教师提供良好的教学条件和环境同时也能够切实满足学生英语学习的实际需要。利用所建立起的互联网教学平台，教师能够更好的制定英语教学方案、开展英语教学、实现对英语教学效果的有效控制和客观评价。
2.在互联网信息技术背景下，运用任务驱动法进行英语教学。在信心技术背景的高职院校英语教学，应充分依据英语教学目标和内容设置难度以及学生英语学习特点和情况设置问题，同时利用互联网平台将问题以任务的形式发布给学生，然后学生通过互联网教学平台获取任务经过分组合作学习探讨等多种形式，在互相合作学习和探究的过程中进一步加深对知识的理解和记忆，获得出有效解决问题的方法，使学生在相互讨论和沟通的过程中主动学习和获取英语知识。并且在英语教学中采用任务驱动教学的模式真正的体现出了以学生为本的教学理念，突显出学生在英语教学中给的主体地位，使学生的主观能动性获得有效的激发，能够积极主动的展开学习探究和创新。
详细开展流程如下所述：
（1）明确目标。设置科学合理的任务目标使学生在学习目标的推动下，充分发挥主观能动性利用互联网信息技术等多种途径获得解决任务以及任务相关的资料，并在教师的指导下对自身所感兴趣的任务展开主动探究和思考。
（2）英语资料的输入。可以充分利用互联网教学平台，通过慕课、微课、视频和图片等多种不同的形式进行任务资料的输入。另外，也可利用各种网络平台比如，校内教学资源网站以及网络等。利用各种互联网平台获得丰富的任务资料，并对所获得资料展开认真的归纳、鉴别和选择，继而组成自身所需要的英语资源库，从而使学生顺利的完成英语任务和英语自主学习。学生能够通过分组合作学习的形式实现对英语资料的搜集及输入，有效培养学生团队协作意识和人际交往和沟通能力。
（3）思考和探讨。以分组合作学习的形式获得英语资料为前提下，让学生在组内展开积极地探讨、资料信息的共享、思维想法的碰撞大家集思广益继而获得和确定解决任务的最佳方案。将学生分成不同的小组，学生在组内针对任务展开探讨同心协力，献计献策探讨出解决任务的正确方法，让学生在思考和探讨中不断推动对英语知识学习的进一步强化和拓展，并且，使学生在参与的过程中培养学习英语的积极性，同时在完成任务的过程中多处都需要实际运用英语，不断的英语口语表达使学生的英语口语能力获得有效的培养和锻炼，思考和组织语言，最终实现预期的教学目标获得良好的信息化英语教学效果。
参考文献：
[1]于丹丹.高职院校英语教学改革的初探[J].神州，2013（27）：128-128.
【关键词】信息环境； 高职院校英语教学； 改革； 探讨
【作者简介】杨娜，白银矿冶职业技术学院。
引言
由于信息网络技术在教学中的广泛应用，高职院校的课程教学已经与信息技术进行了紧密的结合，不仅在教学的模式上做出了一定的改变，还为学生提供了更丰富的课程资源，为学生的学习创造了更多的有力条件。对于高职院院校的学生来说，现代信息技术与网络技术是很容易就能接受的一种教学形式，教师将信息技术作为平台，将教学任务设置在这种平台上，能够有效的激发学生的学习兴趣，并且能够让学生主动的去学习。高职院校的英语教学，学生在信息环境下对英语知识的学习质量能够得到有效的提升。
一、信息环境下高职院校英语教学模式改革的基础
信息环境下的高职英语教学，教师需要在教学的理论基础上进行着手，将重视学生在教学中的主体地位做为教育的理论、将学生通过自主性学习获取知识做为学习的理论来进行改革，充分的体现出学生学习的主动性，以此来适应信息技术的发展，促进学生的学习的发展。将学生做为教学的主体，简單来说就是以学生为本，在教学的过程中尊重学生的个体差异，重视学生的思想、意识和学习需求。学习进行自主学习的改革理论主要就是让学生在自主学习的过程中掌握学习的能力，教师可以借助教学情境、利用学习资源，让学生通过具有一定意义的求知过程来完成学习的任务，教师能做的就是给与学生及时的帮助和引导，帮助学生确定学习的方向。
二、在信息技术背景下的英语课程教学模式优化策略分析
1.基于信息技术构建起在线互联网教学平台，为英语教学提供优质条件和环境。基于信息技术的互联网英语教学平台主要包括四大模块，是由英语教学计划板块、英语教学具体实施板块、英语教学进度控制板块以及英语教学评价板块四部分构成。另外，所构建的英语互联网在线教育网站还应具备一定的拓展功能从而确保英语教学的实际需要。例如，在线实时互动、留言探讨以及自主学习功能板块等。留言探讨功能可以运用QQ、微信群等来具体实施；实时互动交流课运用微信和微博等新媒体来实现；而自主学习功能则运用微课和慕课等形式为学生展开自主学习提供丰富和优质的学习资源。高职院校建立以信息技术为前提的英语教学模式，首先应构建起互联网教学平台以此为前提，为教师提供良好的教学条件和环境同时也能够切实满足学生英语学习的实际需要。利用所建立起的互联网教学平台，教师能够更好的制定英语教学方案、开展英语教学、实现对英语教学效果的有效控制和客观评价。
2.在互联网信息技术背景下，运用任务驱动法进行英语教学。在信心技术背景的高职院校英语教学，应充分依据英语教学目标和内容设置难度以及学生英语学习特点和情况设置问题，同时利用互联网平台将问题以任务的形式发布给学生，然后学生通过互联网教学平台获取任务经过分组合作学习探讨等多种形式，在互相合作学习和探究的过程中进一步加深对知识的理解和记忆，获得出有效解决问题的方法，使学生在相互讨论和沟通的过程中主动学习和获取英语知识。并且在英语教学中采用任务驱动教学的模式真正的体现出了以学生为本的教学理念，突显出学生在英语教学中给的主体地位，使学生的主观能动性获得有效的激发，能够积极主动的展开学习探究和创新。
详细开展流程如下所述：
（1）明确目标。设置科学合理的任务目标使学生在学习目标的推动下，充分发挥主观能动性利用互联网信息技术等多种途径获得解决任务以及任务相关的资料，并在教师的指导下对自身所感兴趣的任务展开主动探究和思考。
（2）英语资料的输入。可以充分利用互联网教学平台，通过慕课、微课、视频和图片等多种不同的形式进行任务资料的输入。另外，也可利用各种网络平台比如，校内教学资源网站以及网络等。利用各种互联网平台获得丰富的任务资料，并对所获得资料展开认真的归纳、鉴别和选择，继而组成自身所需要的英语资源库，从而使学生顺利的完成英语任务和英语自主学习。学生能够通过分组合作学习的形式实现对英语资料的搜集及输入，有效培养学生团队协作意识和人际交往和沟通能力。
（3）思考和探讨。以分组合作学习的形式获得英语资料为前提下，让学生在组内展开积极地探讨、资料信息的共享、思维想法的碰撞大家集思广益继而获得和确定解决任务的最佳方案。将学生分成不同的小组，学生在组内针对任务展开探讨同心协力，献计献策探讨出解决任务的正确方法，让学生在思考和探讨中不断推动对英语知识学习的进一步强化和拓展，并且，使学生在参与的过程中培养学习英语的积极性，同时在完成任务的过程中多处都需要实际运用英语，不断的英语口语表达使学生的英语口语能力获得有效的培养和锻炼，思考和组织语言，最终实现预期的教学目标获得良好的信息化英语教学效果。
参考文献：
[1]于丹丹.高职院校英语教学改革的初探[J].神州，2013（27）：128-128.