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【摘 要】新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习，学会生存，学会做人。并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。学生只有具备自主学习的能力，才能解放自己，解放教师，从而提高教学质量。因此培养学生自主学习能力是社会的需求，时代的需要。
【关键词】自主学习；能力；提升；学生
初中化学是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，学生的实验操作能力、知识迁移能力、质疑能力都必须依赖学生自主学习能力的提高。那么，对于初中化学学科而言，我们该怎样做到这一点呢？
一、培养学生课前预习的习惯，引导学生自主学习
学生是课堂的主体，教师应充分发挥学生的主体地位，教师可通过导学案的形式对学生进行预习方法的指导，使学生预习具有针对性和目的性，同时通过预习把握课题的重点和难点。学生通过课前主动预习新课，了解新课的主要内容，对课本上简单的问题通过自学独立解决，体验到自主学习的快乐。
二、确定好课堂目标，培养学生的创造品质
长期以来，学校教育重视对学生知识的传授而轻视学生自主学习能力的培养，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。为此，教学中我们要努力培养学生的创造品质，只有具有创造品质的学生才能自发的进行自主学习。
（一）培养学生的创造品质是提升学生自主学习能力的保证。
要培养学生的创造品质，关键在于我们要做好对学生的评价工作。第一，评价的重点应放在对学生学习能力的培养层面。比如学生解图能力（具体来说就是作、识、用），学生的判断能力（根据溶解度曲线对有关现象、方法作判断）；而对于这些方面能力的衡量，可以通过选择一些通过解答溶解度曲线的典型练习来完成对他们的检测，从而形成客观性的评价。另外，我们还要注重对学生情感态度层面的评价。通过这种评价，就能让学生对一些化学现象的好奇心能够有相当的持久度。
（二）培养学生的意志力是提升学生自主学习能力的基础。
这就要对学生的学习过程给予关切。为此，我们不妨这样做：
1.在教学过程中，适当讲一些科学家们的发现史，通过科学家发现史的艰难历程，培养学生吃苦耐劳的精神和品质。
2.督促学生坚持做实验。比如，在学习第四单元课题2《水的净化》时引导学生用生活中的用品自制简易的净水器，并对浑浊的河水进行处理，培养学生的节水意识。
3.抓好小组建设，让学生在小组中敢于表现，敢于突破。实践表明，在小组中学习，有利于培养学生的竞争性、协作性方面的能力。
三、抓住课堂核心，选取探究的学习方法
培养学生的学习自主能力，个人认为最为贴合学生实际的，则是探究性学习方法。这里要说明的是，要想让学生掌握这种方法，不能仅仅靠直白的告知，而应通过创设一定的适于学生探究的情境。化学学科所呈现给学生的，有很多地方是其他学科所无法比拟的。比如，化学教材中有很多化学现象是令学生颇感惊奇的。但是，在很多情况下，比如说做实验，很多学生只是以一个看热闹的身份存在。换种方式说，就是很多学生只是将视角和精力以及要求仅仅满足于或者停留在一些肤浅的表层上面，而严重欠缺对于一定事物或者现象的穷追不舍的探索精神。为此，我们要重点培养学生的探究意识。
四、提供保证，制定灵活的实施方案
做什么事情，无论你预设方案如何天衣无缝滴水不漏，如果没有相关层面的保障，最终结果也是以告吹结束。所以说，我们要不折不扣一环一环地进行落实，就需要落实到位才能体现其重要性。为此，教学过程中，我们要采用恰当的实施策略。
（一）提升学生自主学习的关键是教师要更新教学观念，转变教育思想，要树立学生作为主体的观点。
学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程。这一点就是我们教师不应过多地限制更不能全面地否定。课堂上教师不作过多的限制，这就有利于培养学生的独立性。教学“常见的酸”这一知识点，课堂上我设计了一个实验，在学生认真观察的基础上，提出问题：“打开浓硫酸、浓盐酸瓶塞后出现何种现象？为什么会出现这种不同？”面对这样的问题，有的同学回答是因为酸的性质不一样导致的，有的则说是溶质不同造成的。对于这两种结论，我是这样点评的：这两种说法都对。只不过是后者说得更具体一些，然后做进一步的阐释。这样的点评，就做到了对于限制性评语的回避，有利于培养学生个性的独立。
（二）化学是一门以实验为基础的学科，重视和改进实验教学是实施学生自主学习化学的重要途径。
因此，要积极地创造条件让学生采用“边学习边探究”的形式代替教师“讲实验” 的模式，把总结性实验，验证性实验改为让学生自己去进行的探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。
五、课后及时复习巩固，开展课外活动，提升學习自主学习能力
课堂的培养是有限的，我们课堂培养的目的，就是要给学生自主学习的一般流程及可能采用的方法和手段，但课后主动复习是学生主动学习的重要的环节。孔子曰：“温故而知新”。学过的东西，如果不主动学习，过一段时间，就会遗忘。为此，我经常让学生开展课后交流活动，建立 “一帮一”的小组互助活动，这能很好地帮助学生做好课后复习的工作，同时，这也是学生自主学习的一种形式。此外，我还充分利用课外活动指导学生进行自主实验，不但使师生关系和谐融洽，缩短师生之间的距离，密切人际关系，还能发挥学生个人特长，树立自信心。
综上所述，要提高学生的自主学习能力，这中间有很多事情要做。但无论怎样，有一点是极为重要的，这就要求我们教师要紧紧围绕提高学生们的主动性和个性化学习来开展亲身探索和真切的实践。教师是学习活动的组织者和引导者，通过教师的教学活动，使学生的学习活动由被动的接受变为主动地学习，成为学习的主人，通过学生积极参与，亲自体验，让他们在实践中发现自我，学会学习。
参考文献：
[1]刘正.落实有效教研，打造有效课堂[J].当代教育，2017，（2）：68.
[2]金泽明.我的教育观[J].师资建设，2016，（9）：10.
[3]唐彦江.浅谈初中化学“自主学习”的课堂教学[J].2010，（4）：79.
【关键词】自主学习；能力；提升；学生
初中化学是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，学生的实验操作能力、知识迁移能力、质疑能力都必须依赖学生自主学习能力的提高。那么，对于初中化学学科而言，我们该怎样做到这一点呢？
一、培养学生课前预习的习惯，引导学生自主学习
学生是课堂的主体，教师应充分发挥学生的主体地位，教师可通过导学案的形式对学生进行预习方法的指导，使学生预习具有针对性和目的性，同时通过预习把握课题的重点和难点。学生通过课前主动预习新课，了解新课的主要内容，对课本上简单的问题通过自学独立解决，体验到自主学习的快乐。
二、确定好课堂目标，培养学生的创造品质
长期以来，学校教育重视对学生知识的传授而轻视学生自主学习能力的培养，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。为此，教学中我们要努力培养学生的创造品质，只有具有创造品质的学生才能自发的进行自主学习。
（一）培养学生的创造品质是提升学生自主学习能力的保证。
要培养学生的创造品质，关键在于我们要做好对学生的评价工作。第一，评价的重点应放在对学生学习能力的培养层面。比如学生解图能力（具体来说就是作、识、用），学生的判断能力（根据溶解度曲线对有关现象、方法作判断）；而对于这些方面能力的衡量，可以通过选择一些通过解答溶解度曲线的典型练习来完成对他们的检测，从而形成客观性的评价。另外，我们还要注重对学生情感态度层面的评价。通过这种评价，就能让学生对一些化学现象的好奇心能够有相当的持久度。
（二）培养学生的意志力是提升学生自主学习能力的基础。
这就要对学生的学习过程给予关切。为此，我们不妨这样做：
1.在教学过程中，适当讲一些科学家们的发现史，通过科学家发现史的艰难历程，培养学生吃苦耐劳的精神和品质。
2.督促学生坚持做实验。比如，在学习第四单元课题2《水的净化》时引导学生用生活中的用品自制简易的净水器，并对浑浊的河水进行处理，培养学生的节水意识。
3.抓好小组建设，让学生在小组中敢于表现，敢于突破。实践表明，在小组中学习，有利于培养学生的竞争性、协作性方面的能力。
三、抓住课堂核心，选取探究的学习方法
培养学生的学习自主能力，个人认为最为贴合学生实际的，则是探究性学习方法。这里要说明的是，要想让学生掌握这种方法，不能仅仅靠直白的告知，而应通过创设一定的适于学生探究的情境。化学学科所呈现给学生的，有很多地方是其他学科所无法比拟的。比如，化学教材中有很多化学现象是令学生颇感惊奇的。但是，在很多情况下，比如说做实验，很多学生只是以一个看热闹的身份存在。换种方式说，就是很多学生只是将视角和精力以及要求仅仅满足于或者停留在一些肤浅的表层上面，而严重欠缺对于一定事物或者现象的穷追不舍的探索精神。为此，我们要重点培养学生的探究意识。
四、提供保证，制定灵活的实施方案
做什么事情，无论你预设方案如何天衣无缝滴水不漏，如果没有相关层面的保障，最终结果也是以告吹结束。所以说，我们要不折不扣一环一环地进行落实，就需要落实到位才能体现其重要性。为此，教学过程中，我们要采用恰当的实施策略。
（一）提升学生自主学习的关键是教师要更新教学观念，转变教育思想，要树立学生作为主体的观点。
学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程。这一点就是我们教师不应过多地限制更不能全面地否定。课堂上教师不作过多的限制，这就有利于培养学生的独立性。教学“常见的酸”这一知识点，课堂上我设计了一个实验，在学生认真观察的基础上，提出问题：“打开浓硫酸、浓盐酸瓶塞后出现何种现象？为什么会出现这种不同？”面对这样的问题，有的同学回答是因为酸的性质不一样导致的，有的则说是溶质不同造成的。对于这两种结论，我是这样点评的：这两种说法都对。只不过是后者说得更具体一些，然后做进一步的阐释。这样的点评，就做到了对于限制性评语的回避，有利于培养学生个性的独立。
（二）化学是一门以实验为基础的学科，重视和改进实验教学是实施学生自主学习化学的重要途径。
因此，要积极地创造条件让学生采用“边学习边探究”的形式代替教师“讲实验” 的模式，把总结性实验，验证性实验改为让学生自己去进行的探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。
五、课后及时复习巩固，开展课外活动，提升學习自主学习能力
课堂的培养是有限的，我们课堂培养的目的，就是要给学生自主学习的一般流程及可能采用的方法和手段，但课后主动复习是学生主动学习的重要的环节。孔子曰：“温故而知新”。学过的东西，如果不主动学习，过一段时间，就会遗忘。为此，我经常让学生开展课后交流活动，建立 “一帮一”的小组互助活动，这能很好地帮助学生做好课后复习的工作，同时，这也是学生自主学习的一种形式。此外，我还充分利用课外活动指导学生进行自主实验，不但使师生关系和谐融洽，缩短师生之间的距离，密切人际关系，还能发挥学生个人特长，树立自信心。
综上所述，要提高学生的自主学习能力，这中间有很多事情要做。但无论怎样，有一点是极为重要的，这就要求我们教师要紧紧围绕提高学生们的主动性和个性化学习来开展亲身探索和真切的实践。教师是学习活动的组织者和引导者，通过教师的教学活动，使学生的学习活动由被动的接受变为主动地学习，成为学习的主人，通过学生积极参与，亲自体验，让他们在实践中发现自我，学会学习。
参考文献：
[1]刘正.落实有效教研，打造有效课堂[J].当代教育，2017，（2）：68.
[2]金泽明.我的教育观[J].师资建设，2016，（9）：10.
[3]唐彦江.浅谈初中化学“自主学习”的课堂教学[J].2010，（4）：79.