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【摘 要】随着数字化时代的到来，文字记录方式发生了革命性变革。越来越多的人开始使用手机或电脑键盘来输入汉字，人们“敲打”汉字的速度愈来愈快，而对汉字的书写能力却愈来愈弱，“提笔忘字”的现象也愈演愈烈。曾风靡一时的《中国汉字听写大会》节目形态设计研发者关正文说过，为孩子们举办汉字听写竞赛活动的想法产生于在美国有英语的全国拼字比赛。他说我们的汉字那么美，传承又那么重要，我们也应该有这样的活动。作为一名语文老师，我认为教好学生认识并规范书写汉字不但是最基本的教学要求，更是为了传承中华民族悠久而灿烂的文化。
【关键词】小学低年级；汉字；兴趣；书写习惯
一、激发学生兴趣
1.生动形象的教学方式
老师一味地讲解横竖撇捺的写法会比较枯燥，低年级的学生更喜欢生动形象的事物，在教学“竖撇”这个笔画时，教师课件出示春风吹拂柳条的画面，配诵诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这细细的柳条像哪个笔画？（撇）说说这柳条什么样子？（长长的，下面尖尖的，从中间部分被吹得飘起来）随后点击课件展示柳条变撇的动画，“竖撇”的特点及写法活灵活现地展现在学生面前，学生一下子就记住了竖撇的写法。
2.解说字意，编故事
在分析字形结构的时候，编写小故事讲给学生听。比如讲到“臭”这个汉字，可以先给学生讲一个关于自大的人最后落下个不好的下场的故事，在结尾，通过故事告诉学生，做人要谦虚，不能狂妄自大，因为“自”大一点就是“臭”。这样学生既愿意学习汉字，又能将汉字牢记心中，并懂得每个汉字的意义。
3.汉字故事要多讲
中国汉字博大精深，源远流长。传说古代仓颉造字，“天为雨粟，鬼为夜哭，龙为潜藏。”虽是神话传说，但足可见，汉字对于中国文化的意义。教师可将这些故事讲学生听，唤起学生的情感体验，让他们从中明白学习汉字是一件光荣而神圣的事，从而激发对汉字的热爱。
二、培养学生正确书写的习惯
1.教师要树立榜样
孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”要想让学生写好字，教师就得以身作则，规范书写汉字。特别是低年级学生的模仿性很强，教师的一言行都可能成为学生模仿的对象，因此，平时在课堂板书时，就应该注意书写的姿势，安排好字的间架结构，强调字的笔画顺序，板书必须一笔一画，工工整整，在作业评语中，也要书写规范美观。长此以往，教师写的好字必定会对学生形成潜移默化的影响。
2.姿势要正确
《课程标准》对第一学段目标中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。执笔姿势与坐姿是否正确关系到书写效果，正确的姿势不仅可以把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。在学生要开始写字时，教师提醒学生把本摆正，然后同学们边说口诀“头正身直脚放好，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远”，边摆好正确的书写姿势，低年级的学生生性好动，很难保持住正确的写字姿势，练习时，教师要多巡回察看，发现不正确的姿势要及时提醒纠正，直到形成良好的书写习惯。
3.掌握写字技巧
（1）笔画
每一个字都是由基本的笔画构成的。要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，就如同万丈大楼平地起。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
（2）偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。比如反文：这个偏旁分四笔写成。书写时第一笔撇和第二笔横不宜太长。第二笔短横从撇的中间偏下处起笔。第三笔竖撇从横的中间起笔，大约竖到该笔画的二分之一处再向左下撇出，撇用笔宜轻，笔画宜细。最后一笔捺，不要过于僵硬，捺脚要充分、舒展。掌握了这个偏旁的书写，就可以触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
（3）结构
汉字的结构变化多样。有独体字、左右结构、上下结构、上中下结构等等，每一种结构的字都有相同的特点，可以引导学生进行观察总结。如左右结构的字：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上中下结构的字每个部分要写得扁而且宽。
三、做好阶段性评价
《小学生语文课程标准》评价建议中指出：对学生日常表现，应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。 评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。组织学生互相评改作业，一方面提高了审美能力；另一方面也学会了点评方法。
“加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”教师及时将学生写字课作品带回家，请家长对孩子的写字情况作出积极的正面的评价，在评价时尊重了孩子的个体差异，使他们信心增强，写字水平也会日渐提高。
四、经常组织比赛活动
争强好胜、互相攀比的心理是小学低年级学生的共同特点。学生不但会攀比各自的条件，也会因为老师表扬某个同学或者某个同学取得荣耀而产生嫉妒攀比心理。针对学生这一特点，可以利用自习时间组织一次《班级汉字听写大赛》，以汉字书写正确和规范作为评比标准，对表现优秀的同学进行表扬，同学们在比赛结束后能够自动自发地去跟优秀的同学比较，意识到自己哪些方面存在欠缺，“攀比”的心理会促使他们在今后的学习中更加勤奋努力。
综上所述，小学生语文写字教学是多方面的，教师要充分发挥教师的主导作用，结合小学生的思维特点，调动学生的多种感官，让学生深知汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功，使学生喜欢识字，爱上写字。写好汉字并不是一蹴而就的，在平时的教学活动中，善于发现并归纳总结，灵活解决写字教学中遇到的问题，持之以恒，让学生养成提笔即练的习惯，从而有效提高写字教学质量。写字教学也是育人的过程，它对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，在教学的过程中培養学生们写端正中国字，做中国好少年。
【关键词】小学低年级；汉字；兴趣；书写习惯
一、激发学生兴趣
1.生动形象的教学方式
老师一味地讲解横竖撇捺的写法会比较枯燥，低年级的学生更喜欢生动形象的事物，在教学“竖撇”这个笔画时，教师课件出示春风吹拂柳条的画面，配诵诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这细细的柳条像哪个笔画？（撇）说说这柳条什么样子？（长长的，下面尖尖的，从中间部分被吹得飘起来）随后点击课件展示柳条变撇的动画，“竖撇”的特点及写法活灵活现地展现在学生面前，学生一下子就记住了竖撇的写法。
2.解说字意，编故事
在分析字形结构的时候，编写小故事讲给学生听。比如讲到“臭”这个汉字，可以先给学生讲一个关于自大的人最后落下个不好的下场的故事，在结尾，通过故事告诉学生，做人要谦虚，不能狂妄自大，因为“自”大一点就是“臭”。这样学生既愿意学习汉字，又能将汉字牢记心中，并懂得每个汉字的意义。
3.汉字故事要多讲
中国汉字博大精深，源远流长。传说古代仓颉造字，“天为雨粟，鬼为夜哭，龙为潜藏。”虽是神话传说，但足可见，汉字对于中国文化的意义。教师可将这些故事讲学生听，唤起学生的情感体验，让他们从中明白学习汉字是一件光荣而神圣的事，从而激发对汉字的热爱。
二、培养学生正确书写的习惯
1.教师要树立榜样
孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”要想让学生写好字，教师就得以身作则，规范书写汉字。特别是低年级学生的模仿性很强，教师的一言行都可能成为学生模仿的对象，因此，平时在课堂板书时，就应该注意书写的姿势，安排好字的间架结构，强调字的笔画顺序，板书必须一笔一画，工工整整，在作业评语中，也要书写规范美观。长此以往，教师写的好字必定会对学生形成潜移默化的影响。
2.姿势要正确
《课程标准》对第一学段目标中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。执笔姿势与坐姿是否正确关系到书写效果，正确的姿势不仅可以把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。在学生要开始写字时，教师提醒学生把本摆正，然后同学们边说口诀“头正身直脚放好，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远”，边摆好正确的书写姿势，低年级的学生生性好动，很难保持住正确的写字姿势，练习时，教师要多巡回察看，发现不正确的姿势要及时提醒纠正，直到形成良好的书写习惯。
3.掌握写字技巧
（1）笔画
每一个字都是由基本的笔画构成的。要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，就如同万丈大楼平地起。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
（2）偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。比如反文：这个偏旁分四笔写成。书写时第一笔撇和第二笔横不宜太长。第二笔短横从撇的中间偏下处起笔。第三笔竖撇从横的中间起笔，大约竖到该笔画的二分之一处再向左下撇出，撇用笔宜轻，笔画宜细。最后一笔捺，不要过于僵硬，捺脚要充分、舒展。掌握了这个偏旁的书写，就可以触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
（3）结构
汉字的结构变化多样。有独体字、左右结构、上下结构、上中下结构等等，每一种结构的字都有相同的特点，可以引导学生进行观察总结。如左右结构的字：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上中下结构的字每个部分要写得扁而且宽。
三、做好阶段性评价
《小学生语文课程标准》评价建议中指出：对学生日常表现，应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。 评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。组织学生互相评改作业，一方面提高了审美能力；另一方面也学会了点评方法。
“加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”教师及时将学生写字课作品带回家，请家长对孩子的写字情况作出积极的正面的评价，在评价时尊重了孩子的个体差异，使他们信心增强，写字水平也会日渐提高。
四、经常组织比赛活动
争强好胜、互相攀比的心理是小学低年级学生的共同特点。学生不但会攀比各自的条件，也会因为老师表扬某个同学或者某个同学取得荣耀而产生嫉妒攀比心理。针对学生这一特点，可以利用自习时间组织一次《班级汉字听写大赛》，以汉字书写正确和规范作为评比标准，对表现优秀的同学进行表扬，同学们在比赛结束后能够自动自发地去跟优秀的同学比较，意识到自己哪些方面存在欠缺，“攀比”的心理会促使他们在今后的学习中更加勤奋努力。
综上所述，小学生语文写字教学是多方面的，教师要充分发挥教师的主导作用，结合小学生的思维特点，调动学生的多种感官，让学生深知汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功，使学生喜欢识字，爱上写字。写好汉字并不是一蹴而就的，在平时的教学活动中，善于发现并归纳总结，灵活解决写字教学中遇到的问题，持之以恒，让学生养成提笔即练的习惯，从而有效提高写字教学质量。写字教学也是育人的过程，它对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，在教学的过程中培養学生们写端正中国字，做中国好少年。