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【摘要】英语写作是小学英语教学的核心内容，也是小学生英语学习的难点。许多小学生在英语写作的过程中存在着文思枯竭、词语匮乏、语法错误的问题，从而导致小学生英语作文得分不高。因此小学英语教师在教学的过程中应该注重培养学生的英语写作能力，积极改善小学生的英语写作情况，本文将以译林版“牛津小学英语”为例，从基础知识积累、写作思维培养、语法知识掌握三个方面详细探究培养小学生英语写作能力的培养措施。
【关键词】英语写作;小学生;英语教学
【作者简介】方莉，江苏省太仓市沙溪镇直塘小学。
英语写作是语言的书面表达方式，综合考查了学生的英语词汇掌握程度、语法应用能力、英语思维能力。小学英语教师在教学中注重培养学生的英语写作能力，可以提升学生的英语写作效果。“教学有法，教无定法”，小学英语教师在教学过程中应该不断创新英语写作教学模式，帮助学生积累英语写作素材，拓展英语写作思维，强化英语实践能力，促进小学生英语写作能力的提升。由此可见，例谈译林版“牛津小学英语”写作能力的培养措施是十分必要的。
一、积土成山，积水成渊
英语写作是学生英语思维的具体呈现，学生脑中有所想，写作中才有所表达。小学生往往三言两语就完成作文，是因为其脑中所掌握的英语知识过少，无法将其转化为写作内容。传统小学英语写作教学中，教师将教学重点放置在如何开展英语语篇教学中，学生的英语写作水平提升缓慢。究其根源在于小学生“锅中无米”，纵使思维再活跃，也难以将其进行转化。“不积跬步无以至千里”，小学英语教师帮助学生积累英语写作基础知识，才能够为学生质的改变提供量的基础。
例如：在《Our animal friends》一课的英语写作教学中，首先教师可以从中挑选出重点知识“body”“leg”“arm”“tail”“foot”“wing”“Do…have…？”“Yes，…do./No，…don’t.”“Does he/she have…？”，引导学生使用该句型描述动物朋友，并让学生以同桌为交流对象反复强化基础知识内容。其次教师可以让学生将交流的内容书写到单元标题之上，经过多次实践积累后，英语教材就成了学生的英语写作集合，学生平常翻看教材时就可以直接看到自己创作的短小作文，帮助学生完成英语基础知识的积累，为学生英语写作能力的提升打下坚实的基础。
二、思接千载，神通万里
当学生胸有锦绣后，应该如何将英语知识转化为英语作文呢？小学英语教师在英语教学中，应该善于引导学生的英语思维，让学生将英语基础知识有机整合，形成一篇理想的英语作文[2]。为此小学英语教师可以借助思维导学教学模式，以英语写作主题为思维发散核心词，通过事物的关联性让学生充分的发挥想象能力，不断地进行思维延伸，从而形成网络化的思维图。同时，教师结合学生形成的思维图内容，开展写作练习，让学生的英语写作思路更加开阔，强化学生的英语写作能力。
例如：教师在英语写作教学中将“Introduce your classmates”作为写作主题，也是开展思维导学教学模式的核心思维发三次。教师邀请一名学生到讲台前，让其他学生进行观察，并说出自己都观察到哪些内容，学生們纷纷说道“black hair”“small eyes”“big ears”“white skin”“wear a skirt”……，不知不觉中学生已经使用了大量的英语词汇，一改往日英语词汇表达困难的现象。教师让学生在本子上画出一棵大树，将所说的词组添加到树枝上，形成完整的思维树。最后教师让学生根据自己创建的思维树进行英语写作，让小学生的英语写作内容更加丰富。
三、能力提升，语法构建
词汇是人的血肉，思维是人的脉络，那么语法就是人的骨架，为词汇与思维的运用提供必要的载体[3]。在写作语法教学中，教师可以从句型、连接词、时态三个方面的入手。在句型上，教师让学生背诵句型模板，帮助学生在写作中应用正确的句型结构;在连接词上，教师可以让学生观看英语范文，总结最为常见的几种连接词;在时态上，小学阶段已经接触了现在时、过去时等时态，但许多小学生对于英语写作语法认识模糊，缺乏对作文时态的了解。为了进一步提升小学生的英语写作能力，小学英语教师应该加强写作语法构建教学，强化学生的英语写作能力。
例如：教师在讲解与“be”动词相关的写作语法知识时，可以从句型与时态两个方面入手。在句型上，可以使用“There be…”与“Sb be adj.”两种句型形式开展语法结构教学。教师组织“造句竞赛活动”，让学生以小组为单位，比一比哪个小组造句数量最多，帮助学生在比赛中强化句型结构知识。在时态上，教师可以引导学生尝试用“be”动词的过去时与现在时写同样的一篇文章，引导学生感受其中的差异性，强化学生英语写作中对于时态语法知识的把握。
四、结语
“教学创新，皆不相师”，小学英语教师在开展写作教学时，应该注意课堂教学模式的灵活性，构建多样化的英语写作教学模式，帮助学生掌握英语写作基础知识，培养学生的英语写作思维，强化英语语法知识，促进学生英语写作能力的综合提升。
参考文献：
[1]张艳红.浅谈如何培养小学生英语写作能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：184.
[2]岑敏儿.浅谈小学生英语写作能力的培养策略[J].新课程·上旬， 2019（1）：180.
【关键词】英语写作;小学生;英语教学
【作者简介】方莉，江苏省太仓市沙溪镇直塘小学。
英语写作是语言的书面表达方式，综合考查了学生的英语词汇掌握程度、语法应用能力、英语思维能力。小学英语教师在教学中注重培养学生的英语写作能力，可以提升学生的英语写作效果。“教学有法，教无定法”，小学英语教师在教学过程中应该不断创新英语写作教学模式，帮助学生积累英语写作素材，拓展英语写作思维，强化英语实践能力，促进小学生英语写作能力的提升。由此可见，例谈译林版“牛津小学英语”写作能力的培养措施是十分必要的。
一、积土成山，积水成渊
英语写作是学生英语思维的具体呈现，学生脑中有所想，写作中才有所表达。小学生往往三言两语就完成作文，是因为其脑中所掌握的英语知识过少，无法将其转化为写作内容。传统小学英语写作教学中，教师将教学重点放置在如何开展英语语篇教学中，学生的英语写作水平提升缓慢。究其根源在于小学生“锅中无米”，纵使思维再活跃，也难以将其进行转化。“不积跬步无以至千里”，小学英语教师帮助学生积累英语写作基础知识，才能够为学生质的改变提供量的基础。
例如：在《Our animal friends》一课的英语写作教学中，首先教师可以从中挑选出重点知识“body”“leg”“arm”“tail”“foot”“wing”“Do…have…？”“Yes，…do./No，…don’t.”“Does he/she have…？”，引导学生使用该句型描述动物朋友，并让学生以同桌为交流对象反复强化基础知识内容。其次教师可以让学生将交流的内容书写到单元标题之上，经过多次实践积累后，英语教材就成了学生的英语写作集合，学生平常翻看教材时就可以直接看到自己创作的短小作文，帮助学生完成英语基础知识的积累，为学生英语写作能力的提升打下坚实的基础。
二、思接千载，神通万里
当学生胸有锦绣后，应该如何将英语知识转化为英语作文呢？小学英语教师在英语教学中，应该善于引导学生的英语思维，让学生将英语基础知识有机整合，形成一篇理想的英语作文[2]。为此小学英语教师可以借助思维导学教学模式，以英语写作主题为思维发散核心词，通过事物的关联性让学生充分的发挥想象能力，不断地进行思维延伸，从而形成网络化的思维图。同时，教师结合学生形成的思维图内容，开展写作练习，让学生的英语写作思路更加开阔，强化学生的英语写作能力。
例如：教师在英语写作教学中将“Introduce your classmates”作为写作主题，也是开展思维导学教学模式的核心思维发三次。教师邀请一名学生到讲台前，让其他学生进行观察，并说出自己都观察到哪些内容，学生們纷纷说道“black hair”“small eyes”“big ears”“white skin”“wear a skirt”……，不知不觉中学生已经使用了大量的英语词汇，一改往日英语词汇表达困难的现象。教师让学生在本子上画出一棵大树，将所说的词组添加到树枝上，形成完整的思维树。最后教师让学生根据自己创建的思维树进行英语写作，让小学生的英语写作内容更加丰富。
三、能力提升，语法构建
词汇是人的血肉，思维是人的脉络，那么语法就是人的骨架，为词汇与思维的运用提供必要的载体[3]。在写作语法教学中，教师可以从句型、连接词、时态三个方面的入手。在句型上，教师让学生背诵句型模板，帮助学生在写作中应用正确的句型结构;在连接词上，教师可以让学生观看英语范文，总结最为常见的几种连接词;在时态上，小学阶段已经接触了现在时、过去时等时态，但许多小学生对于英语写作语法认识模糊，缺乏对作文时态的了解。为了进一步提升小学生的英语写作能力，小学英语教师应该加强写作语法构建教学，强化学生的英语写作能力。
例如：教师在讲解与“be”动词相关的写作语法知识时，可以从句型与时态两个方面入手。在句型上，可以使用“There be…”与“Sb be adj.”两种句型形式开展语法结构教学。教师组织“造句竞赛活动”，让学生以小组为单位，比一比哪个小组造句数量最多，帮助学生在比赛中强化句型结构知识。在时态上，教师可以引导学生尝试用“be”动词的过去时与现在时写同样的一篇文章，引导学生感受其中的差异性，强化学生英语写作中对于时态语法知识的把握。
四、结语
“教学创新，皆不相师”，小学英语教师在开展写作教学时，应该注意课堂教学模式的灵活性，构建多样化的英语写作教学模式，帮助学生掌握英语写作基础知识，培养学生的英语写作思维，强化英语语法知识，促进学生英语写作能力的综合提升。
参考文献：
[1]张艳红.浅谈如何培养小学生英语写作能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：184.
[2]岑敏儿.浅谈小学生英语写作能力的培养策略[J].新课程·上旬， 2019（1）：180.