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【摘要】随着社会对人才的需求越来越多，我国的中职院校逐渐成为了培养和输出技术型人才的重要场所。而英语作为中职院校教，学中的重要课程，影响到了整个教学体系的完整度和质量水平。因此，在新课标的要求下，必须加快英语技能大赛和中职院校英语教学的有效融合，从而提高中职学生学习英语的热情和信心，增加学生学习英语的兴趣，同时培养学生实际英语的应用能力。
【关键词】英语技能大赛；中职英语教学；影响；策略分析
【作者简介】周林，安徽省定远县定远化工学校。
当前的中职英语教学存在很多问题，导致课堂教学的效率十分低下，完成不了英语教学的目标，甚至阻碍学生的综合发展。本文从分析英语技能大赛对中职英语的主要影响出发，对如何更好地促进英语技能大赛与中职英语教学的有效融合提出策略分析。
一、英语技能大赛对中职英语教学的主要影响
1.引导教学理念的转变。英语技能大赛的主题导向会影响中职英语教学的发展，英语教学会顺着英语技能大赛的主题方向而发生变化。英语技能大赛引导中职院校英语教学的传统理念和模式的改变和突破，中职英语教师能够结合学生学习英语的实际来制定合适的教学方案，创新英语教学的方法，更加重视学生的英语综合能力发展，采用多种方式鼓励学生积极参与，从而极大增强了学生学习英语的信心，有助于学生的发展。
2.影响英语教学设计。为了提高英语教学的质量水平，教师需要在开展英语教学之前做好充分的教学准备工作，开展科学合理的英语教学设计。具体来说，由于中职英语技能大赛有效地将英语的教学与学生的就业紧密联系在了一起，同时也增强了学生的团队合作和比赛竞争的意识，大大提升了学生的就业能力和水平。而中职院校英语教材则是大体按照英语技能大赛的内容进行编排，不断补充新的知识内容，努力使教学内容适应时代发展的需求。
二、促进英语技能大赛与中职英语教学的有效融合的对策分析
1.开展有效地教学设计。为了更好地促进英语技能大赛与中职英语教学的有效融合，首先需要合理、科学地开展教学设计。为了符合新课程改革的要求，中职英语教学的指定教材设计需要努力符合职业教学的整体理念，将英语教学与学生的实际生活有效地结合，以便提高学生的综合英语应用能力。在实际地教学设计中，中职英语教师可以采取多媒体技术来辅助英语教学，更好地将课本知识通过影像、声音等形式展现出来，从而有效地吸引学生的课堂注意力。此外，中职英语教师还需要重视具体的教学评价，不仅要针对学生的成绩进行评价，还要对学生在英语技能大赛中的表现进行综合的评价，从而提高中职英语的整体教学效率和质量水平。
2.坚持以学生为中心。坚持以学生为中心就是要求教师深入学生群体，对中职学生的英语学习基础、特点、目的和心态等方面加深了解，并且在此基礎之上确定教学的内容，对学生展开英语教学。调查发现，大多数中职学生英语学习基础不太好，对学习英语普遍存在一种畏惧的消极情绪，因此对中职学生学习英语形成了极大的阻碍。因此，中职英语教师应该关注学生，坚持以学生为中心开展教学，尽量增加英语教学的趣味性。比如，教师可以尝试将英语听力内容转化为听说的内容，让学生结合英语听力原文来深入地学习，对于英语教材中偏难的部分和不必要的内容需要收集其他相关内容进行适当地替换，从而提升总体的中职英语教学效果。
3.重视对中职英语教师的能力培训。为了保障英语技能大赛和中职英语教学的有效融合，需要重视对中职英语教师能力的培养，提高中职英语教师的教学专业水平和综合素质。从当前的中职英语教师结构来看，大多数的中职院校的英语教师专业能力不达标，缺乏充分的英语教学实践经验。因此，为了提高中职英语教学的整体质量，中职院校必须加强对中职英语教师专业能力培训的重视，定期组织英语教师参加专业技能的培训，从而增加中职英语教师的知识储备，提高英语教师的专业教学水平。
4.增加活动教学的内容。中职英语教师可以根据中职学生英语基础不好、知识面狭窄等特点开展英语教学，适当增加活动教学的内容，提高学生的思维能力，拓展学生的知识面。具体来说，在中职英语教学实践中，教师应该多关注学生的课堂参与度和课堂感受，给学生一些参与课堂的机会，从而让学生在英语课堂上获得成就感和信心，提高参与课堂的热情。此外，中职英语教师可以结合学生的实际设计一些兴趣活动。比如，选取秘书处理电话业务、酒店服务员接待客人、导游带领客人参观等场景来让学生进行组织和扮演，既锻炼了学生的合作能力，又能展示学生不同的个性，有利于学生未来职业得发展。
三、结束语
综上所述，英语技能大赛有利于引导中职院校英语教师转变传统的教学理念，改变落后的教学模式，更加重视对学生的英语综合能力的培养。因此，为了促进英语技能大赛与中职英语教学的有效融合，教师必须结合教学的实际来制订合理的教学设计方案，并且为学生营造一个良好的学习英语氛围，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]尚娉婷.英语技能大赛对中职英语教学的影响[J].求知导刊，2017 （22）.
[2]邱晓娟，王秀君，张艳菊，姚泉芳.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报，2017（6）.
[3]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育教学，2017（2）.
【关键词】英语技能大赛；中职英语教学；影响；策略分析
【作者简介】周林，安徽省定远县定远化工学校。
当前的中职英语教学存在很多问题，导致课堂教学的效率十分低下，完成不了英语教学的目标，甚至阻碍学生的综合发展。本文从分析英语技能大赛对中职英语的主要影响出发，对如何更好地促进英语技能大赛与中职英语教学的有效融合提出策略分析。
一、英语技能大赛对中职英语教学的主要影响
1.引导教学理念的转变。英语技能大赛的主题导向会影响中职英语教学的发展，英语教学会顺着英语技能大赛的主题方向而发生变化。英语技能大赛引导中职院校英语教学的传统理念和模式的改变和突破，中职英语教师能够结合学生学习英语的实际来制定合适的教学方案，创新英语教学的方法，更加重视学生的英语综合能力发展，采用多种方式鼓励学生积极参与，从而极大增强了学生学习英语的信心，有助于学生的发展。
2.影响英语教学设计。为了提高英语教学的质量水平，教师需要在开展英语教学之前做好充分的教学准备工作，开展科学合理的英语教学设计。具体来说，由于中职英语技能大赛有效地将英语的教学与学生的就业紧密联系在了一起，同时也增强了学生的团队合作和比赛竞争的意识，大大提升了学生的就业能力和水平。而中职院校英语教材则是大体按照英语技能大赛的内容进行编排，不断补充新的知识内容，努力使教学内容适应时代发展的需求。
二、促进英语技能大赛与中职英语教学的有效融合的对策分析
1.开展有效地教学设计。为了更好地促进英语技能大赛与中职英语教学的有效融合，首先需要合理、科学地开展教学设计。为了符合新课程改革的要求，中职英语教学的指定教材设计需要努力符合职业教学的整体理念，将英语教学与学生的实际生活有效地结合，以便提高学生的综合英语应用能力。在实际地教学设计中，中职英语教师可以采取多媒体技术来辅助英语教学，更好地将课本知识通过影像、声音等形式展现出来，从而有效地吸引学生的课堂注意力。此外，中职英语教师还需要重视具体的教学评价，不仅要针对学生的成绩进行评价，还要对学生在英语技能大赛中的表现进行综合的评价，从而提高中职英语的整体教学效率和质量水平。
2.坚持以学生为中心。坚持以学生为中心就是要求教师深入学生群体，对中职学生的英语学习基础、特点、目的和心态等方面加深了解，并且在此基礎之上确定教学的内容，对学生展开英语教学。调查发现，大多数中职学生英语学习基础不太好，对学习英语普遍存在一种畏惧的消极情绪，因此对中职学生学习英语形成了极大的阻碍。因此，中职英语教师应该关注学生，坚持以学生为中心开展教学，尽量增加英语教学的趣味性。比如，教师可以尝试将英语听力内容转化为听说的内容，让学生结合英语听力原文来深入地学习，对于英语教材中偏难的部分和不必要的内容需要收集其他相关内容进行适当地替换，从而提升总体的中职英语教学效果。
3.重视对中职英语教师的能力培训。为了保障英语技能大赛和中职英语教学的有效融合，需要重视对中职英语教师能力的培养，提高中职英语教师的教学专业水平和综合素质。从当前的中职英语教师结构来看，大多数的中职院校的英语教师专业能力不达标，缺乏充分的英语教学实践经验。因此，为了提高中职英语教学的整体质量，中职院校必须加强对中职英语教师专业能力培训的重视，定期组织英语教师参加专业技能的培训，从而增加中职英语教师的知识储备，提高英语教师的专业教学水平。
4.增加活动教学的内容。中职英语教师可以根据中职学生英语基础不好、知识面狭窄等特点开展英语教学，适当增加活动教学的内容，提高学生的思维能力，拓展学生的知识面。具体来说，在中职英语教学实践中，教师应该多关注学生的课堂参与度和课堂感受，给学生一些参与课堂的机会，从而让学生在英语课堂上获得成就感和信心，提高参与课堂的热情。此外，中职英语教师可以结合学生的实际设计一些兴趣活动。比如，选取秘书处理电话业务、酒店服务员接待客人、导游带领客人参观等场景来让学生进行组织和扮演，既锻炼了学生的合作能力，又能展示学生不同的个性，有利于学生未来职业得发展。
三、结束语
综上所述，英语技能大赛有利于引导中职院校英语教师转变传统的教学理念，改变落后的教学模式，更加重视对学生的英语综合能力的培养。因此，为了促进英语技能大赛与中职英语教学的有效融合，教师必须结合教学的实际来制订合理的教学设计方案，并且为学生营造一个良好的学习英语氛围，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]尚娉婷.英语技能大赛对中职英语教学的影响[J].求知导刊，2017 （22）.
[2]邱晓娟，王秀君，张艳菊，姚泉芳.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报，2017（6）.
[3]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育教学，2017（2）.