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【摘要】在小学阶段提升学生的英语能力，能够为其将来的英语学习奠定良好的基础，因此，小学英语教师应深入把握英语学科的特点，运用新型的教学方法，做好课堂作业的设计，有意识地培养学生的英语运用能力，促进小学英语教学质量的提升。目前，我国小学英语课堂作业设计中仍然存在诸多问题，阻碍着英语教学活动的顺利开展。本文针对小学英语课堂作业设计的创新实践展开了以下研究。
【关键词】小学英语;课堂作业;创新实践
【作者简介】杨冬曼，广西玉林市玉州区第一实验小学。
一、目前我国小学英语课堂作业设计中存在的问题
随着我国新课改进程的不断推进，小学英语教师在教学方法上不断创新，以实现素质教育为目标，促进学生英语综合学习能力的提升。但是，很多教师却忽视了英语课堂作业设计和评价的创新，一味重视机械式操练，没能将重复性练习与创新型作业形式相结合。机械式操练形式能够让学生在反复练习中加深对所学知识的理解和记忆，但是这样一种形式容易使学生感到乏味，使其丧失对英语的学习兴趣。小学英语教师在设计英语作业时主要有以下两个问题：一是作业内容与学生的认知水平有一定的偏差，统一性较强，忽视学生之间的差异性，采用“一刀切”的方式;二是作业的设计没能依据学生的真实学习需求，且偏离实际生活;三是缺乏学科之间的融合性，忽视学生综合素质的提升。
二、小学英语课堂作业设计的创新实践
1.设计活动型作业，增强英语课堂作业的趣味性。由于小学生年龄比较小，活泼好动，具有较强的好奇心和求知欲。活动性作业的设计是对传统课堂作业形式的创新，使得课堂作业以生动、活泼的形式呈现出来。在这样的情境下，学生能够更好地学习英语知识，使他们轻松掌握英语学习技巧，学会在生活中应用所学英语知识。对于大多数小学生而言，英语学科是比较新鲜的学科，小学英语教师在课堂作业设计的过程中，可以采用游戏式和歌唱式的设计方法，增强英语课堂作业的趣味性，这样不仅能够提高学生英语作业的完成度，还能促进英语教学质量的提升。
例如，在学习《Seasons》这节课时，笔者引导学生在课下搜集与“Seasons”有关的英文歌曲和诗句，鼓励他们自主学习英语歌曲。在一些重要节日，笔者要求学生制作英语贺卡，并在课堂上展示，评选出外表最漂亮、语言最优美的英语贺卡。此外，笔者还让学生通过观看动画片完成英语作业，在课堂上分享动画片的观后感，相互之间交流经验和心得，共同提升。小学英语教师通过设计活动性英语作业，能够使学生从乏味的作业形式中脱离出来，加深他们对所学知识的认知，提高其英语学习的积极性与主动性。
2.设计实践型作业，提高学生英语知识的运用能力。实践性英语作业是将学生置入真实的情境中，在实践中锻炼学生的英语运用能力，使其掌握单词和句子的应用情境，培养他们英语知识的运用能力。在具体实施过程中，教师引导学生采集信息，可以在网上查阅相关资料，也可以实地调查或采访，使学生投入其中，探索英语知识的奥秘，真正将静态的英语知识应用到动态的语言情境中，锻炼他们的英语表达能力。
例如，在学习《Birthday》时，笔者让学生以实地调查的方式完成课堂作业，首先为学生设置一下调查问卷：“Do you know your father or mother’s birthday？”;“Do you like your birthday？”;“What present do you like？”等相关问题。让学生带着问题走进实际生活，体验英语知识在生活中的运用，这样不仅能够增加学生的英语词汇量，还能巩固课堂所学，增强其对英语知识的感知力，为其以后英语学习奠定良好的基础。
3.设计合作型作业，提高英语课堂作业的完成度。合作型课堂作业的设计，能够加强师生间的互动和学生之间的合作，营造浓厚的英语学习氛围。小学英语教师可以采用分组的形式，让学生共同完成课堂作业，可以两人一组采用对话形式，也可以多人一组开展合作探究，最大化地为学生提供自主学习的空间，使其学会张口说英语，敢于說英语，在提高英语课堂作业完成度的同时，增强学生英语学习的自信心。
例如，在学习《Food》这节课时，所涉及的句子有“I like hamburgers.”，笔者组织学生用“I like...”开展对话练习，在学习小组进行探究，为他们创设良好的英语学习环境，使其相互之间弥补英语发音、停顿、语调等方面的不足，提升其英语学习效率的同时，增强他们的合作学习意识。
综上所述，小学英语教师在设计课堂作业的过程中，应结合小学生身心发展的客观规律，采用创新型的设计方案，改变传统陈旧的作业设计方式，最大化地丰富英语课堂内容，设计各种形式的英语课堂作业，有效提升学生的英语学习兴趣，增强他们英语学习的自信心，小学英语教学目标的最终实现。
参考文献：
[1]王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].名师在线，2018（34）： 45-46.
[2]杨会青.小学英语作业创新设计实践探索[J].学周刊，2014（24）： 163.
【关键词】小学英语;课堂作业;创新实践
【作者简介】杨冬曼，广西玉林市玉州区第一实验小学。
一、目前我国小学英语课堂作业设计中存在的问题
随着我国新课改进程的不断推进，小学英语教师在教学方法上不断创新，以实现素质教育为目标，促进学生英语综合学习能力的提升。但是，很多教师却忽视了英语课堂作业设计和评价的创新，一味重视机械式操练，没能将重复性练习与创新型作业形式相结合。机械式操练形式能够让学生在反复练习中加深对所学知识的理解和记忆，但是这样一种形式容易使学生感到乏味，使其丧失对英语的学习兴趣。小学英语教师在设计英语作业时主要有以下两个问题：一是作业内容与学生的认知水平有一定的偏差，统一性较强，忽视学生之间的差异性，采用“一刀切”的方式;二是作业的设计没能依据学生的真实学习需求，且偏离实际生活;三是缺乏学科之间的融合性，忽视学生综合素质的提升。
二、小学英语课堂作业设计的创新实践
1.设计活动型作业，增强英语课堂作业的趣味性。由于小学生年龄比较小，活泼好动，具有较强的好奇心和求知欲。活动性作业的设计是对传统课堂作业形式的创新，使得课堂作业以生动、活泼的形式呈现出来。在这样的情境下，学生能够更好地学习英语知识，使他们轻松掌握英语学习技巧，学会在生活中应用所学英语知识。对于大多数小学生而言，英语学科是比较新鲜的学科，小学英语教师在课堂作业设计的过程中，可以采用游戏式和歌唱式的设计方法，增强英语课堂作业的趣味性，这样不仅能够提高学生英语作业的完成度，还能促进英语教学质量的提升。
例如，在学习《Seasons》这节课时，笔者引导学生在课下搜集与“Seasons”有关的英文歌曲和诗句，鼓励他们自主学习英语歌曲。在一些重要节日，笔者要求学生制作英语贺卡，并在课堂上展示，评选出外表最漂亮、语言最优美的英语贺卡。此外，笔者还让学生通过观看动画片完成英语作业，在课堂上分享动画片的观后感，相互之间交流经验和心得，共同提升。小学英语教师通过设计活动性英语作业，能够使学生从乏味的作业形式中脱离出来，加深他们对所学知识的认知，提高其英语学习的积极性与主动性。
2.设计实践型作业，提高学生英语知识的运用能力。实践性英语作业是将学生置入真实的情境中，在实践中锻炼学生的英语运用能力，使其掌握单词和句子的应用情境，培养他们英语知识的运用能力。在具体实施过程中，教师引导学生采集信息，可以在网上查阅相关资料，也可以实地调查或采访，使学生投入其中，探索英语知识的奥秘，真正将静态的英语知识应用到动态的语言情境中，锻炼他们的英语表达能力。
例如，在学习《Birthday》时，笔者让学生以实地调查的方式完成课堂作业，首先为学生设置一下调查问卷：“Do you know your father or mother’s birthday？”;“Do you like your birthday？”;“What present do you like？”等相关问题。让学生带着问题走进实际生活，体验英语知识在生活中的运用，这样不仅能够增加学生的英语词汇量，还能巩固课堂所学，增强其对英语知识的感知力，为其以后英语学习奠定良好的基础。
3.设计合作型作业，提高英语课堂作业的完成度。合作型课堂作业的设计，能够加强师生间的互动和学生之间的合作，营造浓厚的英语学习氛围。小学英语教师可以采用分组的形式，让学生共同完成课堂作业，可以两人一组采用对话形式，也可以多人一组开展合作探究，最大化地为学生提供自主学习的空间，使其学会张口说英语，敢于說英语，在提高英语课堂作业完成度的同时，增强学生英语学习的自信心。
例如，在学习《Food》这节课时，所涉及的句子有“I like hamburgers.”，笔者组织学生用“I like...”开展对话练习，在学习小组进行探究，为他们创设良好的英语学习环境，使其相互之间弥补英语发音、停顿、语调等方面的不足，提升其英语学习效率的同时，增强他们的合作学习意识。
综上所述，小学英语教师在设计课堂作业的过程中，应结合小学生身心发展的客观规律，采用创新型的设计方案，改变传统陈旧的作业设计方式，最大化地丰富英语课堂内容，设计各种形式的英语课堂作业，有效提升学生的英语学习兴趣，增强他们英语学习的自信心，小学英语教学目标的最终实现。
参考文献：
[1]王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].名师在线，2018（34）： 45-46.
[2]杨会青.小学英语作业创新设计实践探索[J].学周刊，2014（24）： 163.