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新一轮基础教育课程改革在我县实施已经多年了。作为参与课改实验的教师，我们边学习边实践边反思，一路走来，有“山重水复疑无路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的惊喜。
2009年，我县大力推广并实施尝试教学法在课堂中的应用，同年9月县直等几所学校被确定为尝试教学法实验基地，作为一名农村小学数学教师的我在自己的课堂中也大力实践尝试教学法，现将我的收获与各位同仁分享。
一、农村数学课堂教学中，尝试教学模式的构建。
“学生能尝试，尝试能成功”这是尝试教学理论中主要观点，它的实质是“先练后讲”。根据农村学校课堂的实际情况，在新授课中我坚持邱学华先生提出的尝试教学法的基本操作模式（尝试准备、尝试问题、尝试指导、尝试练习、尝试评价、再次尝试），即“六段式”的尝试教学模式，但在练习课当中我采用“三步走”的尝试教学模式，教学流程具体为：第一步，课前铺垫练习。练习内容必须紧扣本节课的重难点，做到练习题设计少而精不易过难，为后面的练习做准备；第二步，典型例题引领（本节课的核心）。教师紧扣考点设计例题，通过例题教学总结解答此类知识点的方法；第三步，巩固尝试练习。重点是教师根据典型例题设计相应的练习，练习题的数量必须结合学生的实际接受能力而确定，巩固尝试练习学生必须在作业本上直接练习，教师通过面批作业了解每一个学生对所授内容的掌握情况，这样不但可以锻炼学生自主学习的能力，而且可以达到练习时间与面批作业的协调统一，将学困生的辅导和面批作业的工作落到了实处。
新授课与练习最大的区别是，新授课重在于对知识点解答方法的提炼，而练习课的重点是针对新授课提炼的知识点进行强化练习，锻炼学生独立自主的能力，以及加强对学困生的个别辅导。
在教学三年级数学位置与方向中的《找路线》一节内容时，我是这样来设计的，在尝试活动的准备阶段我设计了“正话反做，反话正做”的游戏，紧接着用小黑板出示了1路公共汽车的行车路线图，要求学生尝试用一年级学过的知识描述1路公共汽车的行车路线，即用上、下、左、右、左上方、右上方、左下方、右下方来描述，接著教师质疑提出新的问题，“谁能用我们最近所学的知识（东、南、西、北、东北、西北、东南、西南）来描述一下1路公共汽车的行车路线？同桌之间互相说一说，”同桌交流后集体订正，让个别学生谈自己的看法，并且对学生的尝试结果进行评价，有教师评价、学生自我评价以及学生之间相互评价等，评价后进行反馈纠正，引导学生尝试总结应用最近所学知识如何描述行车路线的方法，最后再次用小黑板出示相关练习题，组织学生根据前面总结的方法再次进行尝试练习。在第二节《找路线》练习课设计中，我采用自己总结的“三步走”的尝试教学法。通过这两节课的教学，学生已经能够熟练地应用所学知识描述行走路线。
二、立足学情搞教研，创新实践求发展。
尝试教学法有固定的教学程序，如果一种教学方法没有一个固定的程序，你想怎么做就怎么做，这就不成其为科学的教学法。当然，遵守一种教学法的基本模式固然重要，但是不能死搬硬套，我们要立足实际，勇于创新，尝试教学法也不例外，民族小学教师梁安红，在《华亭教育》2009年第2期曾提出了“尝试教学与分层教学、目标教学相结合”的观点。其次，课堂是动态生成的，一堂成功的课堂可能采用了多种教学方法。在尝试教学法中为了更好的调动学生学习的积极性，为了更好的照顾到学困生，在实践中我推出了以下三种教学方法，将这三种教学法融在了尝试教学法当中。
（1）在尝试教学中为了提高学生的竞争意识，为了让教师教的轻松学生学得快乐，我推出了愉快尝试教学法，愉快尝试教学法是个大概念，我认为凡以学生全面发展为目的，能调动起学生学习积极性，并让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快尝试教学。我重点通过在教室墙壁、楼道张贴学生的考试卷、典型习题分析过程、数学手抄报等形式进行愉快教学。现在楼道、教室的墙壁、窗户玻璃上随处可以看到学生的考试卷、典型习题分析过程、数学手抄报等。
这一教学方法是我从杜郎口中学的课堂教学改革理念中得来的。 因为杜郎口中学的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生。他们教室四周全是黑板，楼道黑板上每天张贴的是教师的教学反思，我们为什么不通过这种形式给学生提供展示的平台呢。俗语说：“是骡子是马拉出来遛一遛就知道”。作为教师我们要给学生提供展示的“舞台”，让他们尽情的表演，让所有的“观众”评选出他们心目中的“优秀演员”。以次来提高学生学习的竞争意识。
2、“兵教兵”尝试教学法。“兵教兵”尝试教学法能调动起学生之间的互动，在讲解过程中会得学生给不会的学生讲，实际上是学习成绩好的同学对知识的巩固提高过程 ，更加深了对知识的理解；其次“兵教兵”的过程学生可以随时下地，不限制学生在原座位上，这样身体不会因长时间坐着不动而感到疲惫，始终处于放松状态。学生尝试交流的过程中学生往往会有新的发现，特别是对思维活跃的学生，对发展他的思维非常有好处，对学习差的学生可以消除紧张感，在一种宽松的环境中学习，真正弥补自己的不足。这一教学方法最初是在听评课中学校一位数学老师提出的，目前在他的教学中已经得到了成功应用。
3、分层尝试教学法。所谓分层尝试教学法指的是，在习题设计、座位安排、人员搭配等方面，按照分层教学法的要求去做，而在习题解答过程可以按照尝试教学法的操作模式去教学。因为分层教学按照学生的差异，让每一个学生都能拥有学习的自信和信心。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！勇敢的尝试是成功的一半，作为教师在课堂教学中，只有大胆尝试才能感受到成功的乐趣和课改的魅力！
2009年，我县大力推广并实施尝试教学法在课堂中的应用，同年9月县直等几所学校被确定为尝试教学法实验基地，作为一名农村小学数学教师的我在自己的课堂中也大力实践尝试教学法，现将我的收获与各位同仁分享。
一、农村数学课堂教学中，尝试教学模式的构建。
“学生能尝试，尝试能成功”这是尝试教学理论中主要观点，它的实质是“先练后讲”。根据农村学校课堂的实际情况，在新授课中我坚持邱学华先生提出的尝试教学法的基本操作模式（尝试准备、尝试问题、尝试指导、尝试练习、尝试评价、再次尝试），即“六段式”的尝试教学模式，但在练习课当中我采用“三步走”的尝试教学模式，教学流程具体为：第一步，课前铺垫练习。练习内容必须紧扣本节课的重难点，做到练习题设计少而精不易过难，为后面的练习做准备；第二步，典型例题引领（本节课的核心）。教师紧扣考点设计例题，通过例题教学总结解答此类知识点的方法；第三步，巩固尝试练习。重点是教师根据典型例题设计相应的练习，练习题的数量必须结合学生的实际接受能力而确定，巩固尝试练习学生必须在作业本上直接练习，教师通过面批作业了解每一个学生对所授内容的掌握情况，这样不但可以锻炼学生自主学习的能力，而且可以达到练习时间与面批作业的协调统一，将学困生的辅导和面批作业的工作落到了实处。
新授课与练习最大的区别是，新授课重在于对知识点解答方法的提炼，而练习课的重点是针对新授课提炼的知识点进行强化练习，锻炼学生独立自主的能力，以及加强对学困生的个别辅导。
在教学三年级数学位置与方向中的《找路线》一节内容时，我是这样来设计的，在尝试活动的准备阶段我设计了“正话反做，反话正做”的游戏，紧接着用小黑板出示了1路公共汽车的行车路线图，要求学生尝试用一年级学过的知识描述1路公共汽车的行车路线，即用上、下、左、右、左上方、右上方、左下方、右下方来描述，接著教师质疑提出新的问题，“谁能用我们最近所学的知识（东、南、西、北、东北、西北、东南、西南）来描述一下1路公共汽车的行车路线？同桌之间互相说一说，”同桌交流后集体订正，让个别学生谈自己的看法，并且对学生的尝试结果进行评价，有教师评价、学生自我评价以及学生之间相互评价等，评价后进行反馈纠正，引导学生尝试总结应用最近所学知识如何描述行车路线的方法，最后再次用小黑板出示相关练习题，组织学生根据前面总结的方法再次进行尝试练习。在第二节《找路线》练习课设计中，我采用自己总结的“三步走”的尝试教学法。通过这两节课的教学，学生已经能够熟练地应用所学知识描述行走路线。
二、立足学情搞教研，创新实践求发展。
尝试教学法有固定的教学程序，如果一种教学方法没有一个固定的程序，你想怎么做就怎么做，这就不成其为科学的教学法。当然，遵守一种教学法的基本模式固然重要，但是不能死搬硬套，我们要立足实际，勇于创新，尝试教学法也不例外，民族小学教师梁安红，在《华亭教育》2009年第2期曾提出了“尝试教学与分层教学、目标教学相结合”的观点。其次，课堂是动态生成的，一堂成功的课堂可能采用了多种教学方法。在尝试教学法中为了更好的调动学生学习的积极性，为了更好的照顾到学困生，在实践中我推出了以下三种教学方法，将这三种教学法融在了尝试教学法当中。
（1）在尝试教学中为了提高学生的竞争意识，为了让教师教的轻松学生学得快乐，我推出了愉快尝试教学法，愉快尝试教学法是个大概念，我认为凡以学生全面发展为目的，能调动起学生学习积极性，并让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快尝试教学。我重点通过在教室墙壁、楼道张贴学生的考试卷、典型习题分析过程、数学手抄报等形式进行愉快教学。现在楼道、教室的墙壁、窗户玻璃上随处可以看到学生的考试卷、典型习题分析过程、数学手抄报等。
这一教学方法是我从杜郎口中学的课堂教学改革理念中得来的。 因为杜郎口中学的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生。他们教室四周全是黑板，楼道黑板上每天张贴的是教师的教学反思，我们为什么不通过这种形式给学生提供展示的平台呢。俗语说：“是骡子是马拉出来遛一遛就知道”。作为教师我们要给学生提供展示的“舞台”，让他们尽情的表演，让所有的“观众”评选出他们心目中的“优秀演员”。以次来提高学生学习的竞争意识。
2、“兵教兵”尝试教学法。“兵教兵”尝试教学法能调动起学生之间的互动，在讲解过程中会得学生给不会的学生讲，实际上是学习成绩好的同学对知识的巩固提高过程 ，更加深了对知识的理解；其次“兵教兵”的过程学生可以随时下地，不限制学生在原座位上，这样身体不会因长时间坐着不动而感到疲惫，始终处于放松状态。学生尝试交流的过程中学生往往会有新的发现，特别是对思维活跃的学生，对发展他的思维非常有好处，对学习差的学生可以消除紧张感，在一种宽松的环境中学习，真正弥补自己的不足。这一教学方法最初是在听评课中学校一位数学老师提出的，目前在他的教学中已经得到了成功应用。
3、分层尝试教学法。所谓分层尝试教学法指的是，在习题设计、座位安排、人员搭配等方面，按照分层教学法的要求去做，而在习题解答过程可以按照尝试教学法的操作模式去教学。因为分层教学按照学生的差异，让每一个学生都能拥有学习的自信和信心。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！勇敢的尝试是成功的一半，作为教师在课堂教学中，只有大胆尝试才能感受到成功的乐趣和课改的魅力！