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语文是学习其他学科的基础，它承载了古今先进的文化与思想，中华民族的传统道德蕴涵其中，中华民族的灿烂文明也因语言而传承下来。而学生正是在小说、散文、戏剧、诗歌的学习过程中借由作品内容、内涵、作者思想领会这几千年传承下的文化与思想的积淀。而语文教师正是悠久的古文明和今文明的传承者与引导者。语文教师在讲解主题与思想中必然会向学生进行思想道德教育，而且这种潜移默化的教育会令学生印象更为深刻，效果更为卓著。
怎样的语文教师才能真正教好学生，那必然是专业性与德育性相结合。而语文教师又如何增强德育教学能力呢？我总结了如下方法：
一、有目标的进行教育
教育的德育目标是进行道德、理想、意志、情操、信念的培养。而我们的语文教材在这方面也十分有侧重性，所选取的课文多是名家名篇，十分注重文学性，包含了作者的深情，给学生以震撼。
（一） 典型人物的典型事迹，震撼学生的心灵
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
（二）寓言典故传说，启示学生的行为
《落难的王子》这则寓言的寓意主要是：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”这是落难王子的人生感悟。当然不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。生性非常脆弱的王子都能在落难中挺过来，还有什么人不能呢？
学生学习后，自然会明确乐观积极的人生态度，会于无形中对学生的行为起到规范引导的作用。
（三） 于写作中渗透德育思想
我们都知道，社会是一个大课堂，什么声音都有，什么样的人都在。作为语文教育的一个组成部分，写作教学不能不考虑对青少年的培养，尤其是对中学生的培養。青少年向往阳光向往光明，他们有理想有报负，他们喜欢创新创造，而这些也正是我们要强调的。
无论语文教学，还是写作教学，抑或其它教学，都离不开一个“育”字。教学本身就是为了育人，育人自然离不开教学。因此，孔子、孟子、朱熹等教育大家，都是将教育教学一体化的，二者绝对不能分开。
青少年本是阳光的，浪漫的，向往光明的，然而有时也会写出一些内容庸俗、格调低下的习作。针对这种情况，我们就需要德育渗透了。所谓写作理论同当代德育结合，其实就是站在国家和民族的高度，站在和谐社会的高度，用当代德育的理论去讲写作，让学生看到光明和美好。当他们对前途充满希望时，我们的德育也就达到目的了。
写作指导强调选取当代德育素材。写作教学的目的不只是让学生掌握所学写作知识，还要教会学生写什么样的文章，教会学生怎样做人。怎样做人是当代德育的重点课题，而写什么样的文章也决定着怎样做人。一个有理想有抱负的人，一个充满了光明和希望的人，是不会写出格调低下、消极悲观的文章的。所以，写作指导必需强调习作的选材，强调文章的主题及导向，尤其要强调选取有关当代德育的素材。习作素材选好了，学生写出的文章才不至于偏离时代，德育渗透才算起到了一定的作用。
二、引导学生，于实践中领会德育
（一）推荐学生阅读课外书籍
学生要学好语文，提高语文能力，就必须进行大量的课外阅读。课处阅读的意义，不仅仅在于语文学习，更重要的在于它的德育功能，在于它在培养学生心灵方面的重要作用。心理学研究表明，广泛的阅读对于学生形成同情心、责任感至关重要。在青少年时期，必须适时地进行广泛的阅读，才可以使学生养成高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，高层次的人生追求，这是现代人应有的精神品格。在辅导学生课外阅读时，阅读内容上，一般是从这几个方面进行提倡和引导的：一是文学名著，二是报刊，三是名人传记，四是科技文章。初中生处于独立性与依赖性错综复杂、充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。因此语文教师应为学生推荐有正面良好的榜样的课外阅读，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，促进学生的人格向高层次发展。
（二）展开诗歌朗诵、讲故事大赛
通过这样的活动，不仅可以锻炼学生的胆量、能力，也可以在这样的活动中明确集体意识、爱国爱家爱校思想。
作为一名语文教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。
参考文献
1、牛金成. 德育课程概念的重构[J]. 教育评论，2007（1）.
2、周谷平.新课程改革视野中的学校生态教育[J].课程.教材.教法，2006（12）
3、林燕君.在德育过程中开展实践性教学的意义和实施[J].文教资料，2006（5）
4、陈桂兰.发挥教师在德育过程中的导向作用.[J].贵州教育学员学报，2006（3）
5、刘惠.德育教师人文情怀的培育[J].思想教育研究，2006（2）
怎样的语文教师才能真正教好学生，那必然是专业性与德育性相结合。而语文教师又如何增强德育教学能力呢？我总结了如下方法：
一、有目标的进行教育
教育的德育目标是进行道德、理想、意志、情操、信念的培养。而我们的语文教材在这方面也十分有侧重性，所选取的课文多是名家名篇，十分注重文学性，包含了作者的深情，给学生以震撼。
（一） 典型人物的典型事迹，震撼学生的心灵
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
（二）寓言典故传说，启示学生的行为
《落难的王子》这则寓言的寓意主要是：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”这是落难王子的人生感悟。当然不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。生性非常脆弱的王子都能在落难中挺过来，还有什么人不能呢？
学生学习后，自然会明确乐观积极的人生态度，会于无形中对学生的行为起到规范引导的作用。
（三） 于写作中渗透德育思想
我们都知道，社会是一个大课堂，什么声音都有，什么样的人都在。作为语文教育的一个组成部分，写作教学不能不考虑对青少年的培养，尤其是对中学生的培養。青少年向往阳光向往光明，他们有理想有报负，他们喜欢创新创造，而这些也正是我们要强调的。
无论语文教学，还是写作教学，抑或其它教学，都离不开一个“育”字。教学本身就是为了育人，育人自然离不开教学。因此，孔子、孟子、朱熹等教育大家，都是将教育教学一体化的，二者绝对不能分开。
青少年本是阳光的，浪漫的，向往光明的，然而有时也会写出一些内容庸俗、格调低下的习作。针对这种情况，我们就需要德育渗透了。所谓写作理论同当代德育结合，其实就是站在国家和民族的高度，站在和谐社会的高度，用当代德育的理论去讲写作，让学生看到光明和美好。当他们对前途充满希望时，我们的德育也就达到目的了。
写作指导强调选取当代德育素材。写作教学的目的不只是让学生掌握所学写作知识，还要教会学生写什么样的文章，教会学生怎样做人。怎样做人是当代德育的重点课题，而写什么样的文章也决定着怎样做人。一个有理想有抱负的人，一个充满了光明和希望的人，是不会写出格调低下、消极悲观的文章的。所以，写作指导必需强调习作的选材，强调文章的主题及导向，尤其要强调选取有关当代德育的素材。习作素材选好了，学生写出的文章才不至于偏离时代，德育渗透才算起到了一定的作用。
二、引导学生，于实践中领会德育
（一）推荐学生阅读课外书籍
学生要学好语文，提高语文能力，就必须进行大量的课外阅读。课处阅读的意义，不仅仅在于语文学习，更重要的在于它的德育功能，在于它在培养学生心灵方面的重要作用。心理学研究表明，广泛的阅读对于学生形成同情心、责任感至关重要。在青少年时期，必须适时地进行广泛的阅读，才可以使学生养成高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，高层次的人生追求，这是现代人应有的精神品格。在辅导学生课外阅读时，阅读内容上，一般是从这几个方面进行提倡和引导的：一是文学名著，二是报刊，三是名人传记，四是科技文章。初中生处于独立性与依赖性错综复杂、充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。因此语文教师应为学生推荐有正面良好的榜样的课外阅读，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，促进学生的人格向高层次发展。
（二）展开诗歌朗诵、讲故事大赛
通过这样的活动，不仅可以锻炼学生的胆量、能力，也可以在这样的活动中明确集体意识、爱国爱家爱校思想。
作为一名语文教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。
参考文献
1、牛金成. 德育课程概念的重构[J]. 教育评论，2007（1）.
2、周谷平.新课程改革视野中的学校生态教育[J].课程.教材.教法，2006（12）
3、林燕君.在德育过程中开展实践性教学的意义和实施[J].文教资料，2006（5）
4、陈桂兰.发挥教师在德育过程中的导向作用.[J].贵州教育学员学报，2006（3）
5、刘惠.德育教师人文情怀的培育[J].思想教育研究，2006（2）